摘 要：高中英語(yǔ)沒有太大難度，關(guān)鍵在于注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。英語(yǔ)寫作是學(xué)生掌握較弱的一項(xiàng)，學(xué)校教師對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的教學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生的表達(dá)產(chǎn)生深重的影響，教師應(yīng)該多開展活動(dòng)來(lái)有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作興趣的培養(yǎng)，學(xué)生完成寫作后盡快批改，切實(shí)有效抓基礎(chǔ)，在基礎(chǔ)扎實(shí)后對(duì)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行深度擴(kuò)展，進(jìn)而提高學(xué)生寫作能力。

關(guān)鍵詞：基本問題原因；能力培養(yǎng)方法；寫作水平

表達(dá)，顧名思義，向其他人傳遞一種信息，讓別人來(lái)感知自己的想法。表達(dá)分為口頭表達(dá)和書面表達(dá)，近幾年來(lái)，全國(guó)各地的高校都十分注重學(xué)生的書面表達(dá)能力，更是將書面表達(dá)作為高考英語(yǔ)試題的重點(diǎn)，因?yàn)檫@道題目需要學(xué)生擁有非常扎實(shí)的基本功，還要具有許多能力，例如想象能力，評(píng)價(jià)能力，更重要的是學(xué)生的審題能力以及自己的理解能力和語(yǔ)言組織能力。然而，高中英語(yǔ)的教學(xué)的書面表達(dá)訓(xùn)練力度并不是很強(qiáng)，學(xué)生寫作水平也并沒有明顯的提升，甚至有的學(xué)生看到此試題就覺得厭煩。這其中有多方面的原因：

對(duì)學(xué)生來(lái)說：（1）沒有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，語(yǔ)法不通，詞匯量不足；

（2） 由于漢語(yǔ)的影響，用生詞造句，語(yǔ)序混亂；

（3） 信息不全，題干內(nèi)容不能全部運(yùn)用，文章條理不清晰；

對(duì)教師來(lái)說：（1）缺少科學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，沒有方法；

（2） 不能正確地引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作產(chǎn)生興趣；

（3） 對(duì)學(xué)生學(xué)練不集中，內(nèi)容分散不連貫；

因此，要有針對(duì)性的對(duì)這些問題提出扎實(shí)有效的方法：

一、 按部就班，活用詞句

常言道：“冰凍三尺，非一日之寒?！蔽艺J(rèn)為有一定的道理，學(xué)習(xí)本是一個(gè)積累的過程，英語(yǔ)寫作能力也并非是一朝一夕就能練成。它必須慢慢積累，循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)到繁，由易到難。教師在教學(xué)中也應(yīng)該先抓基礎(chǔ)練習(xí)，從基礎(chǔ)開始嚴(yán)格要求學(xué)生，單詞的拼寫，書寫，以及句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，都是提高寫作能力的基礎(chǔ)。例如，在寫作文“我的學(xué)校”時(shí)，可以先引用一些簡(jiǎn)單的詞匯來(lái)進(jìn)行造句，例如：I study in No.1 Middle School，and I like my school very much.There are many trees and flowers in my school，Im very happy in my school life.又例如，在寫“我的愛好”時(shí)：I like singing and dance，but my favorite thing is sport.I like play football and basketball.I had learned table tennis.這種訓(xùn)練可以放在最開始練習(xí)的時(shí)候，不需要學(xué)生有太扎實(shí)的基礎(chǔ)，太強(qiáng)的功底，太華麗的詞匯，學(xué)生可以在句子中適當(dāng)使用一般過去時(shí)，一般現(xiàn)在時(shí)，一般將來(lái)時(shí)，過去進(jìn)行時(shí)，過去完成時(shí)等句型。簡(jiǎn)單的句型可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，為將來(lái)更深度的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生還應(yīng)該認(rèn)真記住每一個(gè)單詞的釋意，好多單詞都有不同的意思，例如school，用作名詞時(shí)可翻譯為“學(xué)校、學(xué)院、上學(xué)、群”，用作及物動(dòng)詞可翻譯為“訓(xùn)練、鍛煉，教育、教導(dǎo)，約束，給……上學(xué)”。要熟記不同單詞的不同意思，才可以在后來(lái)的寫作中更加生動(dòng)形象。還要記住每個(gè)動(dòng)詞的不同變換形式（過去式，過去分詞），例如have（有），過去式、過去分詞都是had；再例如speak（說，講），過去式為spoke，過去分詞為spoken；read（閱讀），過去式、過去分詞還是read。

二、 引用課本，對(duì)照范例

文章之所以能被課本用作標(biāo)準(zhǔn)課文，自然有我們能借鑒的東西，在課本的范文中，有好多優(yōu)秀的句型、句式可以供我們參考借鑒。學(xué)生也可以利用課文來(lái)增強(qiáng)自己的口語(yǔ)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，教師可以讓學(xué)生用自己語(yǔ)言來(lái)復(fù)述課文，或讓學(xué)生在課文設(shè)定的情景之下來(lái)自由對(duì)話。教師在教學(xué)中也可為學(xué)生找到一些不錯(cuò)的范文，最好是不同形式的作文，集中訓(xùn)練寫作，不同文體的范文更有助于學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。如日記、書信、記敘文、議論文等。教師也可與學(xué)生一同進(jìn)行寫作，教師要在內(nèi)容、形式、修辭、語(yǔ)言習(xí)慣等方面給學(xué)生樹立良好的榜樣，學(xué)生也可對(duì)比教師的文章對(duì)自己的作文做出修改。

三、 限時(shí)限量，互評(píng)互判

在英語(yǔ)考試僅有的兩個(gè)小時(shí)中，沒有特別多的時(shí)間讓學(xué)生完成寫作，一旦學(xué)生在寫作中浪費(fèi)的時(shí)間過多，就有可能導(dǎo)致學(xué)生答不完試卷，影響學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。所以在日常的練習(xí)中，學(xué)生一定要養(yǎng)成一種習(xí)慣，即在有限的時(shí)間完成自己的寫作，教師也要多讓學(xué)生做限時(shí)訓(xùn)練，盡量把每次寫作都以考試或者限時(shí)作業(yè)的形式布置下去，不要讓學(xué)生自己分配時(shí)間，限時(shí)更有助于學(xué)生在考場(chǎng)對(duì)時(shí)間的把握。文章完成后，盡量讓同學(xué)之間交換批改或者讓學(xué)生自行修改，這樣做能讓學(xué)生自己找到容易犯錯(cuò)的地方，也更容易通過閱讀別人的文章看到自己的不足。批改者如果有疑問的地方可以先進(jìn)行批注，然后再帶著所有問題一起去問老師，畢竟解決自己疑問是能讓自己開心的事情，這樣的話寫作能力就一定能夠提高?；ハ嗯闹蟮淖魑模瑢W(xué)生可以做一個(gè)整理，然后認(rèn)真謄寫后，交給老師查閱，再由老師進(jìn)行進(jìn)一步的批改，指出學(xué)生的不足。

四、 寫日記，及時(shí)批判講評(píng)

學(xué)生可以在日常生活中養(yǎng)成用英語(yǔ)寫日記的好習(xí)慣，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)沒有必要占用生活中的太長(zhǎng)時(shí)間，用一些閑暇時(shí)間來(lái)練習(xí)英語(yǔ)才是最明智的選擇。就像沒有任何一個(gè)學(xué)生能用每天晚上放學(xué)后的一大段時(shí)間來(lái)背單詞是一個(gè)道理，真正會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生都是利用生活中的閑散時(shí)間來(lái)進(jìn)行對(duì)單詞、好句、名人名言的記憶。任何一門學(xué)科都不是學(xué)習(xí)的全部?jī)?nèi)容，學(xué)生應(yīng)該全面發(fā)展，所以教師更應(yīng)該多想出一些辦法來(lái)讓學(xué)生對(duì)本學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，要鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多多積累素材，長(zhǎng)期堅(jiān)持寫作，充分發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)言寫作能力。日常學(xué)習(xí)生活中也可以多多舉辦活動(dòng)，英語(yǔ)競(jìng)賽、英語(yǔ)演講都是不錯(cuò)的選擇。

總之，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)生自己努力的結(jié)果，還需要老師的幫助，老師要根據(jù)不同學(xué)生的情況制定不同的學(xué)習(xí)方案，才會(huì)讓學(xué)生們共同進(jìn)步，不要一開始就給學(xué)生制定太高的目標(biāo)，循序漸進(jìn)，按部就班地來(lái)，才能充分體現(xiàn)學(xué)生的自主能動(dòng)性，增強(qiáng)他們的信心自尊心和意志力，才會(huì)讓學(xué)生有更加積極的思想去進(jìn)行今后的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃定華.《小學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)英語(yǔ)綜合評(píng)價(jià)題（一）》學(xué)術(shù)期刊《教育實(shí)踐與研究》，2006年7期.

[3]陳明霞.《在高中英語(yǔ)教學(xué)中詞塊理論對(duì)閱讀理解能力培養(yǎng)的影響》學(xué)位論文浙江師范大學(xué)，2013.

作者簡(jiǎn)介：

田旭紅，內(nèi)蒙古自治區(qū)呼和浩特市，內(nèi)蒙古自治區(qū)呼和浩特市鐵路第二中學(xué)。endprint