摘 要：教育是強(qiáng)國之基、民生之本，是滿足人們對物質(zhì)生活與精神追求的主要途徑。尤其是在經(jīng)濟(jì)全球化的當(dāng)今社會，人們愈發(fā)明白教育的重要性。而人們對創(chuàng)新性人才的渴求更是成為了現(xiàn)今教育的一大主題。創(chuàng)新是一個(gè)國家、一個(gè)民族不斷富強(qiáng)與振興的不竭動(dòng)力。我國數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育歷來被歐美發(fā)達(dá)國家所稱道與效仿，其教育水平更是走在世界前列。然而學(xué)生創(chuàng)新能力卻難以躋身世界排行榜，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與工作也起著一定的不良因素。所以，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們的教育發(fā)展應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代與社會的發(fā)展需求，加之我國目前正處于并長期處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期，需要突破已有的教學(xué)理念，培養(yǎng)出一大批多層次、多樣化的具有創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識的綜合型人才。基于此，本文下面將針對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出以下幾點(diǎn)建議措施。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新能力；課堂教學(xué)；培養(yǎng)策略

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅是挖掘?qū)W生潛在學(xué)習(xí)潛能，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)在需求，更是順應(yīng)時(shí)代與社會發(fā)展以及素質(zhì)教育教學(xué)的需要。教育學(xué)者楊振宇先生曾說，中外學(xué)生最主要的差距在于創(chuàng)新能力的有無。而我國巧好是一個(gè)缺乏創(chuàng)新的國家，而現(xiàn)今卻是一個(gè)創(chuàng)新性人才爭奪的社會，在這種背景下，我國學(xué)生明顯處于劣勢。因此，提升學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力成為了目前廣大教育工作者面臨的一大社會難題。而所謂創(chuàng)新能力主要是指學(xué)生對于社會以及自然界中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有求知欲望與好奇心理，并且在不斷思考、追求新知的過程中，激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維與創(chuàng)造性才能。

一、 更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新培養(yǎng)模式

高中數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的靈活性，絕非幾個(gè)概念、幾個(gè)公式、幾個(gè)原理而已，而高中數(shù)學(xué)的靈活性就強(qiáng)調(diào)我們教師的教學(xué)形式的多樣化。然而從我國以往的高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐來看，大部分教師采用都是傳統(tǒng)教育下“填鴨式”、“灌輸式”的講授法教學(xué)模式，將學(xué)生置于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)與想象能力的發(fā)揮。這就要求我們廣大數(shù)學(xué)教師，在具體教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)理念，明白教師并不是傳授知識的工具，學(xué)生更不是被動(dòng)接受新知的器皿。教師需要從教學(xué)的主宰者、指揮者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者與組織者，從重教學(xué)結(jié)果向重教學(xué)過程轉(zhuǎn)變，從重理論教學(xué)向重實(shí)踐教學(xué)跨越。在具體教學(xué)過程中，更應(yīng)當(dāng)逐步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析并解決問題，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，讓其能夠在問題規(guī)律的探討中培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納能力。在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師需要樹立正確的師生關(guān)系，建立起一種平等、民主的教學(xué)觀念。因?yàn)榱己玫膸熒P(guān)系能夠消除學(xué)生對于教師敬畏感，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，從而有助于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)

高中數(shù)學(xué)相比于初中數(shù)學(xué)而言具有更強(qiáng)的抽象性與邏輯性，所以，在具體教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)將其設(shè)計(jì)到復(fù)雜且有意義的教學(xué)情境中，讓學(xué)生通過自主合作與交流探討解決數(shù)學(xué)中所遇到的各種難題，學(xué)習(xí)其背后所隱藏的教學(xué)知識，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而從根本上確保課堂教學(xué)效率。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，首先，教師就需要精心設(shè)計(jì)問題，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生去思考、去質(zhì)疑、去發(fā)現(xiàn)、卻解決從而有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、觀察問題以及解決問題的綜合能力；其次，加強(qiáng)小組合作探討，讓其在自主交流與討論中得出結(jié)論。當(dāng)學(xué)生討論過后得出自己的結(jié)論時(shí)，教師再根據(jù)學(xué)生的具體情況展開教學(xué)，逐步完善學(xué)生的結(jié)論。例如，在講解“等差數(shù)列的前n項(xiàng)和”一節(jié)時(shí)，教師可將學(xué)生以小組的形式探討從1到999的和，以此引導(dǎo)學(xué)生有針對性地進(jìn)行思考與探究。通過這種具有探究性的問題情境的創(chuàng)設(shè)，能夠?qū)?fù)雜、抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識具體化、簡單化與通俗化。同時(shí)還有利于增強(qiáng)其趣味性，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在問題的具體解決過程中，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生探索問題、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、 提倡探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

探究性學(xué)習(xí)主要是指在課堂教學(xué)中學(xué)生在教師的組織下，引導(dǎo)其從自身問題出發(fā)，以好奇心與興趣為出發(fā)點(diǎn)與著力點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的探知欲望，從而引導(dǎo)其主動(dòng)解決問題、驗(yàn)證相關(guān)原理。函數(shù)問題是高中數(shù)學(xué)的一大難點(diǎn)同時(shí)也是教學(xué)重點(diǎn)，所以，在教學(xué)這類題型時(shí)教師就應(yīng)當(dāng)主動(dòng)運(yùn)用這種教學(xué)方法，讓學(xué)生自行構(gòu)建函數(shù)關(guān)系，通過深入的思考與探究研究，讓學(xué)生養(yǎng)成靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的良好習(xí)慣。這些具有價(jià)值意義的研究，正是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的主要體現(xiàn)，同時(shí)也是數(shù)學(xué)教學(xué)走向開放，提升活力的重要表現(xiàn)。

四、 借助現(xiàn)代技術(shù)，培養(yǎng)發(fā)散思維

隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)已成為了素質(zhì)教育教學(xué)中的一大亮點(diǎn)，更是改革教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。尤其對于像高中數(shù)學(xué)這樣具有較強(qiáng)抽象性、復(fù)雜性的理工學(xué)科而言，更是必不可少。所以，在高中數(shù)學(xué)課課堂教學(xué)中，教師善于借助現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，豐富課堂教學(xué)形式，通過其多樣化、生動(dòng)化、形象化的優(yōu)點(diǎn)，為高中數(shù)學(xué)課堂注入一股新活力，增添課堂教學(xué)魅力，讓學(xué)生能夠以一種最佳的狀態(tài)參與到課堂教學(xué)中，從而營造出自主探索、勇于創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠全身心地投入其中，并在知識的具體運(yùn)用與遷移過程中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維與創(chuàng)造性才能，促進(jìn)其創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的提升。

五、 小結(jié)

總而言之，創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育教學(xué)下每位學(xué)生都應(yīng)當(dāng)具備的一種能力。然而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)卻是一項(xiàng)長期、艱巨且復(fù)雜的教學(xué)任務(wù)，需要廣大教育工作者共同的努力與關(guān)注。任何一種新思路、新方法都能稱為創(chuàng)新，所以，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探究、去創(chuàng)新，并在多樣化的教學(xué)手段以及教學(xué)情境的革新與創(chuàng)設(shè)過程中，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]柳升超.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力與應(yīng)用能力的培養(yǎng)研究[D].湖南師范大學(xué)，2011.

[2]羅偉.高中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生自主探究能力培養(yǎng)的研究[D].信陽師范學(xué)院，2016.

[3]全華鋒.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].科教文匯（下旬刊），2011，（08）：97+130.

[4]李衛(wèi)芳.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].才智，2016，（34）：103.[2017-08-06].

作者簡介：

陶波，江蘇省宿遷市，江蘇省淮北中學(xué)。endprint