摘要：賞識(shí)教育對(duì)幼兒身心的健康發(fā)育具有積極作用，目前提倡在幼兒游戲中應(yīng)用。賞識(shí)教育有助于激發(fā)幼兒的熱情，使其主動(dòng)參與游戲。為了進(jìn)一步明確二者之間的融合過(guò)程，筆者將相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了具體的分析。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育；幼兒游戲；融合意義

一、 引言

幼兒期處于人生發(fā)展的最初階段，不同的引導(dǎo)方法對(duì)其興趣的養(yǎng)成和性格的形成具有極大的影響。幼兒教育已經(jīng)得到越來(lái)越多的家長(zhǎng)、學(xué)校的關(guān)注。賞識(shí)教育是指在教育中尊重幼兒個(gè)體，一切以理解幼兒，從幼兒的興趣適應(yīng)和興趣培養(yǎng)入手。將幼兒游戲與賞識(shí)教育融合，其核心內(nèi)容就是尊重個(gè)體差異認(rèn)知，調(diào)整游戲過(guò)程，使其適應(yīng)所有幼兒，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

二、 幼兒游戲中實(shí)施賞識(shí)教育的作用

（一） 滿足幼兒的心理需求

幼兒游戲階段，尊重和關(guān)愛是保證幼兒健康和積極的主要方式。通過(guò)游戲帶領(lǐng)教師的一個(gè)微笑，一句溫柔的語(yǔ)言，幼兒將得到心理上的安慰，從而在游戲中表現(xiàn)出積極的態(tài)度。早教的方式雖然不完全可取，但是通過(guò)正確的方式在早期發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，有助于其興趣的形成，人生目標(biāo)的確立。游戲中，由于幼兒所處的年齡不同，游戲能力也有所不同，這需要教師認(rèn)真了解幼兒的個(gè)體差異，體會(huì)幼兒的心理想法，調(diào)整游戲難度和內(nèi)容，使其適應(yīng)幼兒的發(fā)展。教師善于鼓勵(lì)幼兒共同合作，一起完成某些游戲，在游戲中幼兒體會(huì)被重視的感覺，以便于未來(lái)健全性格的形成。

（二） 提高幼兒的自信

幼兒游戲與賞識(shí)教育的融合對(duì)于幼兒自信心的提高具有十分重要的作用。研究表明，4-5歲的孩子是心理形成的重要時(shí)期，如果這一時(shí)期忽視對(duì)其教育，將影響其自信心的建立，從而在未來(lái)人生中顯得自卑，甚至存在極大的性格缺陷。通過(guò)二者之間的融合，也使幼兒融入集體中，內(nèi)心逐漸打開，在游戲中提高自身的能力，改變不良思想和情緒。將自我信心的提高作為幼兒教育的重點(diǎn)已經(jīng)得到認(rèn)可，并在各大幼兒園中實(shí)施，并在未來(lái)得到更好地發(fā)展。

（三） 培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

創(chuàng)造力是人類發(fā)展的源泉，幼兒階段，孩子的思維處于形成階段，這一時(shí)期的孩子往往具有較強(qiáng)的創(chuàng)造力，但是有待于開發(fā)。游戲是符合孩童心理的教育方式，在游戲中培養(yǎng)創(chuàng)造力是可行的?？梢酝ㄟ^(guò)信息提示或獎(jiǎng)勵(lì)的方式來(lái)提高幼兒的創(chuàng)造力。在幼兒教育過(guò)程中，教師還應(yīng)仔細(xì)觀察幼兒的活動(dòng)狀態(tài)，并根據(jù)其對(duì)游戲的回應(yīng)給予適當(dāng)?shù)呐浜?，使幼兒能夠體會(huì)游戲的奇妙和樂(lè)趣，促進(jìn)其創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

三、 幼兒游戲中賞識(shí)教育存在的問(wèn)題

（一） 賞識(shí)教育缺乏實(shí)質(zhì)性內(nèi)容

由于對(duì)賞識(shí)教育認(rèn)知不深，因此在幼兒游戲中，更多的賞識(shí)表現(xiàn)為對(duì)孩子衣服、長(zhǎng)相的積極評(píng)價(jià)，而忽視對(duì)孩子本身游戲的評(píng)價(jià)。缺乏實(shí)質(zhì)性內(nèi)容的夸獎(jiǎng)顯得空洞，容易使孩子形成習(xí)慣，對(duì)于其性格開發(fā)，興趣培養(yǎng)均無(wú)法起到積極作用。另外，在賞識(shí)過(guò)程中，還缺乏針對(duì)性，教師的賞識(shí)語(yǔ)言或者動(dòng)作并未從孩子的表現(xiàn)出發(fā)，語(yǔ)言過(guò)于籠統(tǒng)，無(wú)法起到贊賞真正的目的。

（二） 無(wú)原則的賞識(shí)使賞識(shí)教育出現(xiàn)偏差

現(xiàn)代幼兒教育中，很明顯的存在無(wú)原則的賞識(shí)現(xiàn)象，也就是對(duì)任何行為均給予肯定。這一方面造成孩子的自負(fù)心理過(guò)重，使孩子無(wú)法分清正確與錯(cuò)誤，出現(xiàn)賞識(shí)依賴癥。另外一方面，按照非幼兒的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束幼兒，引導(dǎo)幼兒，出發(fā)點(diǎn)就存在問(wèn)題。這樣無(wú)法達(dá)到賞識(shí)教育的最終目的，反而傷害了幼兒的自尊心和自信心。針對(duì)不同年齡段的幼兒采用同樣標(biāo)準(zhǔn)的賞識(shí)教育也是現(xiàn)階段教育中存在較為明顯的問(wèn)題之一，如何使賞識(shí)教育更加豐富、合理成為幼兒教育者重點(diǎn)研究的問(wèn)題。

四、 賞識(shí)教育與幼兒游戲的融合策略

實(shí)踐證明，將賞識(shí)教育與幼兒游戲融合有助于幼兒身心的發(fā)展，當(dāng)然如何正確融合還有待于探討。筆者根據(jù)多年的工作經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合幼兒教育實(shí)踐將二者之間的融合過(guò)程做如下闡述：

（一） 注重幼兒的內(nèi)在品質(zhì)，挖掘幼兒的潛在能力

在幼兒游戲中加入賞識(shí)教育，不應(yīng)停留在“你真棒”等基本的夸獎(jiǎng)?wù)Z言上，而是回到幼兒教育本身，將賞識(shí)與幼兒的內(nèi)在品質(zhì)、潛在能力融合。幼兒教師肩負(fù)這一重任，要正確認(rèn)識(shí)賞識(shí)教育的內(nèi)涵，建立孩子的信心，但不能使漂亮或聰明成為孩子炫耀的資本。在游戲中，還應(yīng)使用適當(dāng)?shù)墓膭?lì)語(yǔ)言來(lái)培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，注重孩子的全面發(fā)展。當(dāng)然，對(duì)于幼兒教育而言，筆者提倡多元化教育，將賞識(shí)教育與多種不同的教育理念、教育方法融合，體現(xiàn)人性化的教學(xué)內(nèi)容。關(guān)注幼兒身心的發(fā)展，挖掘幼兒的潛在能力。

（二） 在具體的游戲中使賞識(shí)教育更加直觀

賞識(shí)教育與游戲的融合過(guò)程中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到賞識(shí)教育的根本目的，在幼兒教育階段，無(wú)論是游戲還是賞識(shí)教育，均要符合幼兒階段的心理特點(diǎn)，需要了解幼兒的現(xiàn)有水平和以后能夠達(dá)到的水平，真正從幼兒的表現(xiàn)和需求出發(fā)，明確幼兒在游戲中所處的階段，分析其問(wèn)題與性格或者動(dòng)手能力相關(guān)的問(wèn)題。通過(guò)適當(dāng)?shù)挠螒蛟O(shè)置來(lái)調(diào)整幼兒的問(wèn)題，解決幼兒的心理障礙，注重在游戲中多元化的培養(yǎng)。此外，教師還應(yīng)使用一系列符合孩童的語(yǔ)言，時(shí)刻保持微笑，但是在原則問(wèn)題上不能含糊，如此才能促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

五、 總結(jié)

幼兒教育已經(jīng)得到越來(lái)越多人的認(rèn)可，這一階段也是思維形成，興趣愛好培養(yǎng)的重要階段。游戲是這一階段幼兒生活的大部分，因此在游戲中實(shí)施教育既能夠滿足幼兒的生理、生活需求，又能夠促進(jìn)其教育培養(yǎng)過(guò)程。目前，在我國(guó)幼兒教育中，開始實(shí)施賞識(shí)教育這一內(nèi)容。在這一教育過(guò)程中，提倡以幼兒的情感、興趣和表現(xiàn)等為核心，已經(jīng)取得了不錯(cuò)的效果。但是，在細(xì)節(jié)問(wèn)題上，還需要進(jìn)一步的完善。

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作者簡(jiǎn)介：

葉蓓蓓，廣東省陸豐市，陸豐市大安農(nóng)場(chǎng)中心幼兒園。endprint