摘 要:小學中年級作文教學對于提高小學生的寫作能力,加強小學生的語言表達能力,具有十分重要的作用。但是目前我國小學生中年級作文教學成效并不明顯,這就要求相關(guān)的語文教師不斷創(chuàng)新小學中年級作文的教學方法,提高小學中年級作文的教學質(zhì)量。為此,本文在分析小學中年級作文教學弊端的基礎(chǔ)上,提出了幾條有效的作文教學策略,以供相關(guān)語文教師參考。
關(guān)鍵詞:小學中年級作文;存在的弊端;有效的作文教學策略
小學中年級作文教學是小學生學習寫作的初步階段,也是小學語文教學的重點與難點,很多小學中年級學生都怕寫作文和厭寫作文。如何改變小學中年級學生這種不良的作文寫作現(xiàn)狀,成為許多小學語文教師亟待解決的問題。
一、 小學中年級作文教學中存在的弊端
(一) 小學語文教師對作文教學不重視
小學中年級作文教學是增強小學生的語言表達能力與語文素養(yǎng)的重要方法,理應(yīng)得到小學語文教師的重視。但在實際的小學語文教學活動中,因為作文教學需要在不斷累積的過程中才會取得成效,導致部分小學語文教師的作文教學積極性不高。
(二) 沒有激發(fā)小學生的寫作興趣
興趣是最好的老師,語文教師應(yīng)該充分利用小學生的各種興趣愛好,激發(fā)小學生的寫作熱情。但在作文教學實踐中,許多語文教師沒有充分考慮和密切結(jié)合小學中年級學生的興趣愛好,而是經(jīng)常事先規(guī)定好小學生作文的題目,這樣就難以調(diào)動小學中年級學生的寫作積極性。
(三) 對小學生的作文寫作限制過多
許多小學語文教師對小學生的作文寫作限制過多,習慣事先制定好小學生的作文題目、作文要求甚至是作文大意,有的干脆直接提供范文,讓小學生仿寫,這樣就扼殺了小學生在作文寫作方面的創(chuàng)新能力,使小學生的創(chuàng)作思路被限制。
二、 進行小學中年級作文教學活動的有效策略
(一) 營造歡樂的課堂氛圍,培養(yǎng)小學中年級學生的寫作興趣
興趣是最好的老師,在課堂上語文教師可以通過營造歡樂課堂氛圍的方式,引起小學生的寫作興趣,進而提升其寫作能力。比如在蘇教版小學三年級上冊習作七中,習作的主題為擺玩具,編故事。在習作課開始前,語文教師可以讓小學生依據(jù)自己家中的小玩具,準備幾個不同的小故事。在習作課上,老師將學生分成不同的小組,每組學生先講一個口頭故事,然后由老師評和組員評分,選出小組內(nèi)的習作獲勝者。接著不同小組的寫作獲勝者再講一個編輯好的玩具小故事進行競爭,由教師和全班同學評分,選出最終的故事大王。這樣就營造了輕松愉快的課堂氛圍,成功激發(fā)了小學生的寫作興趣,同時小學生在傾聽與評價其他學生作文的同時,也可以學習借鑒別的人寫作技巧和寫作方法,進一步提升自己的寫作能力。
(二) 用好手中的教材,上好習作課
通常小學語文教材內(nèi)容都是編者依據(jù)小學生的心理特點與認識規(guī)律等,精心編譯出來的,因此在教授小學中年級作文寫作時,小學語文教師應(yīng)該充分利用好手中的語文教材。以蘇教版小學語文教材為例,它在二、三學年階段,每一個單元有一次習作。小學語文教師應(yīng)該充分利用蘇教版小學語文教材的這種內(nèi)容設(shè)計,努力激發(fā)學生的寫作興趣,逐步提高學生的寫作能力。比如在三年級第一冊的語文教材中,習作二叫作《我的自畫像》,要求小學中年級學生們自己畫自己,然后再通過語言方式將自己描述出來。這時教師就可以引導學生們在紙上將自己畫下來,圓臉的、方臉的、戴眼鏡的……,每個小學生都有自己的特點。這樣既能引起學生的寫作興趣,又能夠確保小學生寫出的作文獨特、新穎。
(三) 整合習作文章,有意識的培養(yǎng)學生的寫作技巧
很多小學中年級學生寫作文困難,其最主要的原因不是不愿寫,而是不會寫。所以在作文教學中,語文教師應(yīng)該有意識整合某一類型的文章,逐步培養(yǎng)學生的寫作技巧。例如蘇教版三年級語文上冊習作四要求寫秋景,表面看起來是描繪景色,與記事沒有關(guān)系。但是習作提示上卻要求學生去郊外觀察成熟醉人的秋景。這時教師就可以有目的問學生,你們是什么時候去觀察秋景的,在哪兒看到的秋景,和誰一起去看的,看到的秋景是什么樣的等等,學生在回答這些問題的同時,也確定好了作文的時間、地點、人物、事件的起因、事情過程以及結(jié)果等,這時一篇作文就初有頭目了,后期就是學生根據(jù)自己的語言能力和思維能力進行擴展與修飾,這樣在多次的寫作訓練中,學生就慢慢地掌握了一些此類文章的寫作技巧。
三、 結(jié)語
綜上所述,小學中年級作文教學對于小學生語文素養(yǎng)的提高具有十分重要的作用。當前我國小學中年級作文教學狀況并不理想,這就要求相關(guān)的小學語文教師,積極采用有效的作文教學方法,激發(fā)小學中年級學生的作文寫作興趣,引導他們養(yǎng)成良好的創(chuàng)作習慣。只有這樣才能真正增強小學生的語言表達能力,切實提升小學生的語文綜合素養(yǎng)。
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作者簡介:
申黎,江蘇省南京市,江蘇省南京市江寧區(qū)麒麟中心小學。endprint