摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，閱讀與寫(xiě)作教學(xué)是十分重要的內(nèi)容，通過(guò)有效的進(jìn)行閱讀與寫(xiě)作教學(xué)，能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)十分有益。隨著新課改的提出，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式應(yīng)進(jìn)行創(chuàng)新和改革，如何將閱讀與寫(xiě)作教學(xué)有效的契合在一起，是全體教學(xué)工作者應(yīng)深思的課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀；寫(xiě)作；契合方式

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀與寫(xiě)作是其中重要的組成部分，兩者之間存在相互促進(jìn)的關(guān)系，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)有十分重要的作用。因此，在新課改的背景下，教師應(yīng)該科學(xué)的調(diào)整語(yǔ)文教學(xué)模式，注重閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的相互契合，并充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基本情況，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，科學(xué)的將閱讀與寫(xiě)作教學(xué)完美結(jié)合，從而提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作水平，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力不斷提高。

一、 小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中較為突出的問(wèn)題

（一） 教學(xué)模式方面的問(wèn)題

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，新課改逐步深入到教育教學(xué)當(dāng)中，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和理念，全面推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生綜合全面的發(fā)展。然而，當(dāng)前在小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作的教學(xué)過(guò)程中，部分教師的教學(xué)理念仍然比較落后，無(wú)法順應(yīng)新課改的要求展開(kāi)課堂教學(xué)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有將學(xué)生作為課堂的主體，注重講解和傳授知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)過(guò)于被動(dòng)，過(guò)分依賴于教師，因此在整個(gè)教學(xué)中，學(xué)生嚴(yán)重缺乏自主能動(dòng)性，缺少獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的時(shí)間，進(jìn)而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作課堂教學(xué)質(zhì)量也不高。閱讀與寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，讓學(xué)生積極踴躍的發(fā)表對(duì)文章的看法和觀點(diǎn)，并將自身對(duì)文章的感悟落實(shí)到筆頭上，形成一篇文章，進(jìn)而使學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力得到提高，同時(shí)養(yǎng)成良好的閱讀和寫(xiě)作習(xí)慣。但是，由于當(dāng)前教學(xué)模式方面存在問(wèn)題，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作能力產(chǎn)生影響。

（二） 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題

眾所周知，興趣是最好的老師，如果學(xué)生對(duì)閱讀與寫(xiě)作課堂教學(xué)充滿興趣，必然會(huì)取得十分理想的學(xué)習(xí)效果。然而，當(dāng)前閱讀與寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)，無(wú)法通過(guò)有效的教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，故而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法集中注意力聽(tīng)講，更不能積極的參與到課堂教學(xué)中。學(xué)生將閱讀與寫(xiě)作學(xué)習(xí)當(dāng)作任務(wù)來(lái)完成，沒(méi)有更加深入的去探討文章內(nèi)容和寫(xiě)作主題，因此學(xué)生無(wú)法真正理解文章的思想感情，寫(xiě)作的內(nèi)容也過(guò)于片面，學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作能力無(wú)法得到提高。

（三） 課外讀物質(zhì)量問(wèn)題

社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，使教育事業(yè)中注入了全新的理念，推動(dòng)著教育工作必須進(jìn)行改革和創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和理念已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)需求，因此必須要適當(dāng)?shù)膶?duì)其進(jìn)行調(diào)整。漢語(yǔ)中承載著中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和精髓，大部分讀物都能夠映射出中國(guó)的時(shí)代精神和時(shí)代特征，然而當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教材中課外讀物所占篇幅較少，并且在內(nèi)容上不夠創(chuàng)新，缺少時(shí)代感，這對(duì)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的效率和質(zhì)量會(huì)產(chǎn)生一定影響。

二、 小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的契合方式

（一） 培養(yǎng)學(xué)生摘錄習(xí)慣

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，通常會(huì)出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，當(dāng)教師給定一個(gè)主題讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，大部分學(xué)生會(huì)感受手足無(wú)措，不知從何處下筆，而且不能通過(guò)自己的語(yǔ)言將內(nèi)心想法表達(dá)出來(lái)，文章字符也感到很難拼湊。出現(xiàn)這種情況的主要原因就是由于學(xué)生日常沒(méi)有積累詞匯，故而導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)作困難，因此，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，并在閱讀的過(guò)程中，將好詞好句摘抄下來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生摘錄的習(xí)慣。通過(guò)摘錄優(yōu)美的詞句，有助于學(xué)生詞匯的積累，同時(shí)，通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生更加深刻的理解詞句含義，掌握表達(dá)技巧，這樣一來(lái)，便能快速提高學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力。

（二） 引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)語(yǔ)句

通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)語(yǔ)句，能夠有效促進(jìn)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的契合。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自由閱讀，也就是選擇自己喜歡的讀物類型閱讀，這樣能夠提高學(xué)生的閱讀興趣，當(dāng)前也可以指定一篇文章讓學(xué)生閱讀。在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生將自己喜歡的語(yǔ)句或者一些優(yōu)美的語(yǔ)句記錄下來(lái)，并對(duì)其進(jìn)行仿寫(xiě)，通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式，能夠幫助學(xué)生積累更多素材，提高學(xué)生的語(yǔ)言理解能力和感悟能力，讓學(xué)生更加深刻的理解文章思想感情，與作者產(chǎn)生共鳴，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫(xiě)作能力有很大幫助。例如，在教學(xué)人教版四年級(jí)下冊(cè)《桂林山水》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生通讀全文，并讓學(xué)生說(shuō)出自己最喜歡的一個(gè)段落或者一個(gè)句子，之后挑選一句讓學(xué)生仿寫(xiě)，比如：“桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中。”通過(guò)仿寫(xiě)優(yōu)美語(yǔ)句，能夠鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，使學(xué)生對(duì)文章有更深入的理解。

（三） 感受文章思想感情

為更好的使閱讀與寫(xiě)作教學(xué)有效契合，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章思想感情的領(lǐng)悟，讓學(xué)生能夠?qū)⒄媲閷?shí)感融入到寫(xiě)作當(dāng)中，故而提高學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作能力。小學(xué)生的年齡較小，缺乏豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言表達(dá)能力，故而學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章無(wú)法達(dá)到感人至深的水平，因此為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作能力，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步剖析文章的思想感情，學(xué)會(huì)其表達(dá)方式，從中吸取經(jīng)驗(yàn)，久而久之能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，不但能夠讓學(xué)生深入的剖析文章，體會(huì)文章所要表達(dá)的情感，還能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，促進(jìn)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的契合。例如，在教學(xué)人教版六年級(jí)上冊(cè)《懷念母親》一課后，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展班會(huì)活動(dòng)，其主題為“懷念”，讓每一名學(xué)生都用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言描述一下懷念的人或事，并在課后寫(xiě)成一篇文章。通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)，能夠使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到鍛煉，并能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，使學(xué)生的文章更富有情感。

三、 結(jié)束語(yǔ)

總之，為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，應(yīng)將閱讀與寫(xiě)作教學(xué)良好的契合在一起，充分利用多樣化的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求開(kāi)展課堂教學(xué)，從而提高學(xué)生閱讀與寫(xiě)作能力。

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作者簡(jiǎn)介：

黃莉莉，廣西壯族自治區(qū)南寧市，南寧市明秀東路小學(xué)。endprint