蘇建鋒

【摘要】技工教育的目的和重要意義在于培養(yǎng)技能型人才，提高學(xué)生的專業(yè)技能，技工教育的教學(xué)旨在改革創(chuàng)新，技工教育的數(shù)學(xué)教學(xué)同樣面臨著創(chuàng)新改革，改革教學(xué)模式是改革技工教育數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵方面，只有創(chuàng)新技工教育數(shù)學(xué)教學(xué)模式，才可以提高教學(xué)質(zhì)量和效率.對(duì)此，本文從技工教育的本意出發(fā)，針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)模式存在的問題加以分析，提出一些具有實(shí)踐性的創(chuàng)新策略.

【關(guān)鍵詞】技工教育；數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新策略

創(chuàng)新是一個(gè)民族不斷進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力.新時(shí)期的教育改革逐步深入推進(jìn)，尤其是隨著技工教育的革新，技工教育的目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型學(xué)生，塑造技能型專業(yè)人員，其導(dǎo)向?yàn)樘岣呔蜆I(yè)創(chuàng)業(yè)能力，其宗旨為滿足學(xué)生的就業(yè)需求.面對(duì)新時(shí)期教育模式改革的嚴(yán)峻考驗(yàn)，數(shù)學(xué)教學(xué)作為重要的公共基礎(chǔ)課程，其教學(xué)理論、教學(xué)思想和內(nèi)容也隨之改變，推陳出新、革故鼎新，提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)用性是數(shù)學(xué)教學(xué)的必然選擇.

數(shù)學(xué)相對(duì)于其他課程的優(yōu)勢在于其具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性和應(yīng)用性，尤其是空間想象和數(shù)量關(guān)系等重要因素在學(xué)生日后的社會(huì)工作和發(fā)展中發(fā)揮著極大的作用.數(shù)學(xué)教學(xué)存在重大意義，它是學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、基本數(shù)學(xué)技能和邏輯推理能力形成的有效途徑，有助于讓學(xué)生開拓思路，培養(yǎng)生活的邏輯，養(yǎng)成精益求精的科學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，進(jìn)而提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，能在廣大就業(yè)中異軍突起.對(duì)于理論性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)專業(yè)教師來說，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要響應(yīng)國家最新的教育政策，利用現(xiàn)有的教育模式，在實(shí)踐教學(xué)下大力氣，安排合理的教育實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，凸顯數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性.

一、技工教育數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題

（一）傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)觀念束縛，非常保守，缺乏創(chuàng)新

數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)往往是比較枯燥的名詞解釋、公式記憶、案例講解、習(xí)題練習(xí).在大多數(shù)學(xué)生看來這種教學(xué)顯得比較煩瑣、無味，對(duì)數(shù)學(xué)本身有畏懼心理的有些學(xué)生，極有可能催生出恐懼的心理.很顯然，一成不變、傳統(tǒng)守舊的教育理念已不能與時(shí)代同步，不能激發(fā)以及提高學(xué)生的積極性，從而降低學(xué)生的就業(yè)競爭力.

（二）教學(xué)難度高

技工教育數(shù)學(xué)教學(xué)不同于注重理論知識(shí)教學(xué)的初高中數(shù)學(xué)教學(xué)，與學(xué)術(shù)型的高等教育數(shù)學(xué)教學(xué)更是截然不同，技工教育更多地側(cè)重于實(shí)踐應(yīng)用，定向解決學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)問題，基本準(zhǔn)則是教會(huì)學(xué)生基本的數(shù)學(xué)技能，為學(xué)生今后踏入社會(huì)學(xué)習(xí)其他知識(shí)和提高職業(yè)技能奠定良好基礎(chǔ).隨著技工院校的擴(kuò)招，學(xué)校對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求也提高了，教會(huì)學(xué)生掌握與日后工作緊密相關(guān)的學(xué)習(xí)方式、知識(shí)層面，是對(duì)教師的一種全新的挑戰(zhàn).

（三）教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐應(yīng)用性不夠充分

傳統(tǒng)的教學(xué)方式仍然貫穿在當(dāng)前技工教育的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，未能很好地體現(xiàn)和展示數(shù)學(xué)的實(shí)用性.將顯得枯燥的數(shù)學(xué)融入生活中、融入工作應(yīng)用中，成為數(shù)學(xué)教學(xué)的突破口.數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)如何應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)工作、學(xué)習(xí)、生活中，課程之間進(jìn)行的嘗試性融合，同教育學(xué)、心理學(xué)結(jié)合起來，同學(xué)生的思想政治教育結(jié)合起來，諸如此類的問題急需有效解決.

（四）教學(xué)模式需要改進(jìn)創(chuàng)新

技工教育區(qū)別于普通教育，側(cè)重于能力和素質(zhì)培養(yǎng)，是以滿足行業(yè)需求為導(dǎo)向，以就業(yè)為宗旨，在專業(yè)課程教學(xué)上更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性操作.舊的教學(xué)模式與市場需求的不協(xié)調(diào)，這對(duì)教育提出更難的訴求.以往的教學(xué)模式大都注重理論教育，灌輸式教育，忽視技能教育，明顯與時(shí)代脫節(jié)，不符合時(shí)代發(fā)展要求，對(duì)社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才起到阻礙作用.教師授課、學(xué)生聽講、完成習(xí)題、鞏固提高是數(shù)學(xué)教學(xué)的一般模式，在應(yīng)試教育的影響下，為了考試而學(xué)習(xí)，為了取得成績，題海戰(zhàn)術(shù)成為教師和學(xué)生取得成績的共同所選，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用能力被忽視了.學(xué)以致用才是教學(xué)的目的，邏輯推理能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度是每名學(xué)生必須訓(xùn)練的，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考以及自我創(chuàng)新是培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵.

（五）學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果差

技工院校的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般都比較差，數(shù)學(xué)這門課程是比較重基礎(chǔ)的，基礎(chǔ)不好會(huì)嚴(yán)重影響以后的學(xué)習(xí)提高.大部分技工院校的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不大，大都是為了應(yīng)試而被動(dòng)學(xué)習(xí)，幾乎不會(huì)考慮數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)際生活的應(yīng)用.有些學(xué)生很刻苦地研究數(shù)學(xué)知識(shí)，但由于底子薄，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，再者由于數(shù)學(xué)本身的枯燥性，效果不明顯、效率低，以至于長時(shí)間內(nèi)沒有提高數(shù)學(xué)成績，極大降低了學(xué)習(xí)的積極性.

二、技工教育數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新策略

（一）編制符合技工教育的數(shù)學(xué)教材

教學(xué)的根基是教材，教材內(nèi)容的科學(xué)性、合理性、系統(tǒng)性對(duì)保證教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量有著事半功倍的顯著效果.實(shí)用性的技能型人才是技工教育的培養(yǎng)目標(biāo)，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容只能選擇貼近培養(yǎng)目標(biāo)的需求和課程的需要.技工教育數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與義務(wù)教育和高等教育的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容建立有機(jī)聯(lián)系，有相通的基礎(chǔ)知識(shí)，又要有明顯的側(cè)重點(diǎn).技工教育數(shù)學(xué)教材應(yīng)少些學(xué)術(shù)型理論知識(shí)，多強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)在專業(yè)和實(shí)際中的應(yīng)用，應(yīng)用必須大于理論，體現(xiàn)學(xué)有所用；再者教材內(nèi)容應(yīng)與技工院校學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力相一致，同時(shí)穿插與其他課程緊密相關(guān)的知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.

（二）開設(shè)實(shí)踐教學(xué)課程

課堂的理論教學(xué)固然重要，但培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段之一就是實(shí)踐教學(xué).根據(jù)各技工院校的具體情況，有計(jì)劃有步驟地開設(shè)數(shù)學(xué)課程的實(shí)踐教學(xué)，并統(tǒng)籌全校的教學(xué)安排，盡可能讓每個(gè)班級(jí)都參與實(shí)施，適當(dāng)提高實(shí)踐教學(xué)在各個(gè)學(xué)期的比例，相對(duì)增加實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)，比如，開展針對(duì)幾何畫板、Mathtype等數(shù)學(xué)應(yīng)用軟件的上機(jī)操作或者加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)地教學(xué)、情境教學(xué)，充分調(diào)用教學(xué)資源，促使學(xué)生自主完成教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生理論能力和創(chuàng)新能力，也使學(xué)生知曉技術(shù)在教學(xué)中的最新發(fā)展.學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的反饋意見務(wù)必重視，便于優(yōu)化調(diào)整實(shí)踐教學(xué)模式，更利于創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式.

（三）跨課程教學(xué)endprint

技工教育數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)當(dāng)跟學(xué)生所學(xué)專業(yè)的要求吻合，務(wù)必做到必須、夠用和實(shí)用，例如，利用計(jì)算機(jī)對(duì)微積分等高等數(shù)學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)，結(jié)合其他課程對(duì)概率學(xué)和經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)等開展專業(yè)的多樣化教學(xué)等等.增加教學(xué)中的信息容量，從而減少單調(diào)的理論知識(shí)灌輸，滲透新的數(shù)學(xué)思想，傳授經(jīng)典知識(shí)，引進(jìn)多課程的科學(xué)理論和技術(shù)，打破單一數(shù)學(xué)知識(shí)的局限性，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用方面的教學(xué).重視數(shù)學(xué)理論知識(shí)背景和歷史淵源的講解，既能提高學(xué)生的興趣，又能將數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用性準(zhǔn)確體現(xiàn)在生活中，使得數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)一步凸顯.

（四）分類教學(xué)

技工院校的學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)一般比較差，且對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣比較低，而技工院校的許多專業(yè)都是文理兼容，從而造成文科功底的學(xué)生學(xué)習(xí)技工教育數(shù)學(xué)存在一定困難.可在新生入學(xué)時(shí)，根據(jù)每名學(xué)生的個(gè)體情況、所學(xué)專業(yè)、就業(yè)崗位的趨向以及對(duì)知識(shí)接受與掌握的能力，將學(xué)生分門別類、因材施教，提出不同的教學(xué)任務(wù)以及目標(biāo)，在教學(xué)時(shí)有側(cè)重點(diǎn).同時(shí)結(jié)合學(xué)生職業(yè)資格的考核需要和日后工作需要，進(jìn)行針對(duì)性的因需教學(xué).根據(jù)不同的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)安排相應(yīng)的不同教學(xué)內(nèi)容，按教學(xué)班組進(jìn)行分層次教學(xué)，不同需求群體對(duì)數(shù)學(xué)的要求得以滿足，同時(shí)也能保證教學(xué)的效果.

（五）充分利用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)

技工教育數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，盡最大可能將復(fù)雜抽象的理論知識(shí)簡單化以及具象化.借助現(xiàn)代多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)教學(xué)能夠形象、生動(dòng)、直觀地演示事物的演變過程、課件的豐富多彩，改變以往通過語言文字傳授知識(shí)的方式，既可以活躍教學(xué)的氛圍，又可以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的可視化，進(jìn)而加深學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)印象，達(dá)到獲取知識(shí)的目的.通過兼具圖文聲像的具象化教學(xué)形式，不但可以有效克服學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼心理，有利于學(xué)生重新建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)信心和勇氣，學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力還能得到培養(yǎng).

（六）改變考核方式

長期以來，數(shù)學(xué)的考核方式就是在有限的時(shí)間內(nèi)完成一定的數(shù)學(xué)測試，測試內(nèi)容幾乎全是教材例題的翻版.學(xué)生應(yīng)對(duì)“換湯不換藥”的試題往往是千篇一律地套用數(shù)學(xué)公式定理，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)和理解知識(shí)的程度未能真實(shí)檢驗(yàn)，也未能有效反映教學(xué)成果.數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)創(chuàng)新考核模式，根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)，學(xué)生的應(yīng)用能力與動(dòng)手操作能力的考核均要重視，統(tǒng)一理論考核與應(yīng)用實(shí)踐考核，理論考核側(cè)重對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度進(jìn)行考核，學(xué)生的動(dòng)手操作能力是應(yīng)用實(shí)踐考核考查重點(diǎn).

（七）可持續(xù)發(fā)展教學(xué)

雖然技工院校的學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)較差，但是有一部分學(xué)生并不放棄努力，還有再繼續(xù)受教育的上進(jìn)心，想專升本、自考本等考取高一級(jí)學(xué)歷等等.但由于目前技工教育的核心宗旨是培養(yǎng)技能型應(yīng)用人才，不同程度地削減了以往的數(shù)學(xué)的內(nèi)容，降低了難度，如此一來，接受此類數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)生去應(yīng)對(duì)繼續(xù)教育的考試，對(duì)通過考試幾乎沒有助推作用，為使這部分學(xué)生能在技工院校的學(xué)習(xí)中獲取最大的知識(shí)量，滿足他們的需求，有條件的技工院校可以開設(shè)適應(yīng)成人高考數(shù)學(xué)考試的課程為選修課，幫助這部分學(xué)生能順利的通過考試獲得再受教育機(jī)會(huì).

（八）人文性數(shù)學(xué)的實(shí)施

技工教育教學(xué)既要使得學(xué)生學(xué)習(xí)掌握專業(yè)不可或缺的技能，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，進(jìn)而打造全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生.教師應(yīng)強(qiáng)化思想道德人文教育，在數(shù)學(xué)教學(xué)中傳輸社會(huì)正能量、職業(yè)道德、正確的價(jià)值觀、處事態(tài)度等等，這些內(nèi)容能夠有效地改善學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)、交流技巧甚至是工作能力等.技工教育應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的綜合性發(fā)展，不僅使學(xué)生具備夠用的數(shù)學(xué)知識(shí)用于就業(yè)創(chuàng)業(yè)，還打造學(xué)生成為具備良好心理素質(zhì)和正確道德觀的現(xiàn)代青年.

技工教育教學(xué)方法和教學(xué)模式的創(chuàng)新是隨著市場行業(yè)的需求不斷變化的，數(shù)學(xué)課程教學(xué)模式的創(chuàng)新過程不會(huì)一蹴而就，是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)、長期艱巨的過程，理論還要切合實(shí)際.在教學(xué)過程中，需要針對(duì)不同的情況，將不同的教學(xué)方法合理巧妙地加以優(yōu)化組合，積極更新教育理念，轉(zhuǎn)變觀念，研究總結(jié)技工教育教學(xué)方法和教學(xué)模式的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn).技工院校的教師和學(xué)生是學(xué)校的主體，教學(xué)模式的創(chuàng)新需要社會(huì)、學(xué)校以及教師和學(xué)生的共同努力，互相支持與協(xié)助，才能有效推進(jìn)技工院校數(shù)學(xué)課程教學(xué)的革新.

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