古伯純

【摘要】隨著新課程改革的不斷推動(dòng)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，構(gòu)建有效課堂已經(jīng)成為一個(gè)必然的趨勢.本文主要探討了在高中數(shù)學(xué)有效課堂的開展過程中如何更好地以學(xué)生的發(fā)展作為主體，通過核心活動(dòng)的開展和問題鏈的設(shè)計(jì)，推動(dòng)學(xué)生發(fā)展力的培養(yǎng).

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；有效課堂；發(fā)展；問題鏈；核心活動(dòng)

隨著新課程改革的不斷進(jìn)行，對于高中數(shù)學(xué)來說，提倡有效課堂的生成是對教學(xué)改革的一個(gè)推動(dòng)，同時(shí)也是基于學(xué)生發(fā)展需求的一個(gè)改革的方向.在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該注重學(xué)生的發(fā)展，以學(xué)生的發(fā)展作為主要的目標(biāo)，去構(gòu)建一個(gè)有效的課堂.

一、有效課堂的概述

對教學(xué)來說，它的魅力在于能夠給學(xué)生帶來身心上的愉悅享受和心理上的快樂體驗(yàn)，能夠吸引學(xué)生參與到了自主的學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高他們學(xué)習(xí)的興趣，從而使他們自覺地開展預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和拓展加深等各個(gè)方面的工作.在有效課堂的開展當(dāng)中，以學(xué)生的發(fā)展作為根本，同時(shí)達(dá)到課堂的預(yù)設(shè)和生成辯證統(tǒng)一的狀態(tài)，盡量實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的進(jìn)步和學(xué)生能力上的發(fā)展.

二、高中階段數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)

高中數(shù)學(xué)是全國高中生都要學(xué)習(xí)的一個(gè)基礎(chǔ)性的科目，在這一門學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中，它的內(nèi)容主要涉及代數(shù)、幾何這兩個(gè)重要的部分.和初中的數(shù)學(xué)相比高中的數(shù)學(xué)知識(shí)量出現(xiàn)了急劇增加的情況.一些教材上沒有的知識(shí)點(diǎn)在高考中也有可能出現(xiàn)，因此，學(xué)生不能單純只學(xué)習(xí)教材上的知識(shí)，還需要教師在教學(xué)過程中進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的補(bǔ)充.此外，高中數(shù)學(xué)的語言變化和思維方法都是不一樣的，對學(xué)生的能力和思維能力需求會(huì)更高，因此，要在高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)當(dāng)中凸顯出對學(xué)生發(fā)展力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)活力的激活.

三、以學(xué)生發(fā)展為主，構(gòu)建高中數(shù)學(xué)有效課堂

（一）以問題鏈為主線，推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展

對高中數(shù)學(xué)來說，它本身是一門十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，它針對問題的提出給出研究和探討的過程，并且最終結(jié)合自己的知識(shí)和能力進(jìn)行問題的解決.在新課改的背景里面，問題鏈的教學(xué)模式符合新課改的需求，同時(shí)也能夠鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與課堂的探究，推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展.問題鏈的教學(xué)模式，通過問題來對學(xué)生進(jìn)行循循善誘，從而引發(fā)他們的思考[1].此外，這樣的一種教學(xué)模式也富有創(chuàng)新性，以問題的形式對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行承載，不會(huì)對學(xué)生的思維進(jìn)行束縛.

在問題鏈的教學(xué)模式當(dāng)中，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)前以及教學(xué)的具體內(nèi)容來進(jìn)行問題鏈的設(shè)計(jì).首先，在問題的設(shè)計(jì)上要注重教學(xué)目的與其良好的配合.每一節(jié)數(shù)學(xué)課都有他具體的教學(xué)內(nèi)容和目的，因此，教師在進(jìn)行問題鏈設(shè)計(jì)的時(shí)候，要對這節(jié)課的教學(xué)目的進(jìn)行明確，同時(shí)以它作為中心，把重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，通過提問的形式來引導(dǎo)學(xué)生不斷的思考和探討.其次，要確保問題鏈的遞進(jìn)性.要按照循序漸進(jìn)、由淺入深的原則來進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)，確保這些問題能夠步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，最終探究到知識(shí)的奧秘.在問題鏈的問題設(shè)置上還要在問題的開放性上進(jìn)行入手，確保學(xué)生的回答具有比較強(qiáng)的靈活性，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性，使得學(xué)生的發(fā)展力得到有效的提高.

（二）加強(qiáng)學(xué)生核心活動(dòng)的開展

核心活動(dòng)指的是把每一節(jié)內(nèi)容中最具有思維價(jià)值的一些重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)，從而組織學(xué)生通過自主探究活動(dòng)的開展對知識(shí)的誕生過程進(jìn)行體驗(yàn).在這個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生會(huì)獲得自己創(chuàng)新的體驗(yàn)和感悟.核心活動(dòng)的形式和內(nèi)容是多樣化的，它可以是一個(gè)概念的簡單生成，也可以是一個(gè)公式的推導(dǎo)，同時(shí)也可以是一個(gè)數(shù)學(xué)問題的解決或者一個(gè)章節(jié)知識(shí)的歸納概括.在核心活動(dòng)的開展方式上，學(xué)生可以通過觀察、操作來進(jìn)行，也可以通過猜想、推理、辯證及歸納來進(jìn)行.一般來說，涉及比較簡單的問題就由學(xué)生來進(jìn)行獨(dú)立的分析和探索，對比較困難的問題，鼓勵(lì)學(xué)生通過小組合作討論的方式來進(jìn)行問題的解決，然后教師開展隨堂的審查和及時(shí)的指導(dǎo)工作.

在核心活動(dòng)的設(shè)計(jì)當(dāng)中，教師要注重活動(dòng)的自主性，確保學(xué)生能夠在這個(gè)活動(dòng)中具有更大的發(fā)揮空間.其次，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行核心活動(dòng)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)出它的操作性，避免學(xué)生由于核心活動(dòng)的難度太大，沒有辦法參與其中，打擊他們學(xué)習(xí)的自信心；最后，要凸顯出核心活動(dòng)的指導(dǎo)性.對于學(xué)生在核心活動(dòng)開展過程中遇到的一些重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師要適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥，幫助學(xué)生對其中的障礙進(jìn)行排除，但是也要注重學(xué)生是整個(gè)活動(dòng)開展的主體，切勿出現(xiàn)越庖代俎的情況.

（三）注重學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的發(fā)展力

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)除了要服務(wù)于學(xué)生的知識(shí)生成以及升學(xué)考試之外，還要注重在學(xué)生的綜合發(fā)展中起到關(guān)鍵性的作用.對于高中的數(shù)學(xué)來說，它本身就是一門培養(yǎng)學(xué)生邏輯性思維和探究分析能力的學(xué)科.因此，教師要通過有效課堂的構(gòu)建幫助學(xué)生培養(yǎng)他們的發(fā)展力.對于高中的數(shù)學(xué)教學(xué)來說，如果能夠注重學(xué)生發(fā)展力的培養(yǎng)，就能夠使得學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)、工作和生活當(dāng)中有著更好應(yīng)對社會(huì)發(fā)展的一個(gè)能力[2].在學(xué)生發(fā)展力的培養(yǎng)當(dāng)中，教師要具有長遠(yuǎn)發(fā)展的目光，從教學(xué)的環(huán)節(jié)當(dāng)中進(jìn)行步步的引導(dǎo)，特別要加強(qiáng)核心活動(dòng)和問題鏈的設(shè)計(jì)，使得核心活動(dòng)和問題鏈能夠在學(xué)生的發(fā)展力培養(yǎng)中發(fā)揮作用.

四、結(jié) 語

綜上所述，學(xué)生核心活動(dòng)是學(xué)生主體性的一個(gè)非常充分的體現(xiàn).在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生核心活動(dòng)的開展和問題鏈的設(shè)計(jì)，關(guān)注知識(shí)的生成，兼顧不同學(xué)生的實(shí)際情況，切實(shí)推動(dòng)有效課堂的生成.

【參考文獻(xiàn)】

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