摘 要：待進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)比較發(fā)人深省的話(huà)題，在一個(gè)班級(jí)中都會(huì)有這類(lèi)學(xué)生的存在，在我們的職校教育中更是表現(xiàn)的突出。對(duì)于這些學(xué)生，我們需要解決的問(wèn)題是很多的，但是在我們的教學(xué)中，往往是顧及的不夠全面的。因此，我們需要對(duì)我們的教學(xué)做出相應(yīng)的改變，對(duì)這些學(xué)生作為重點(diǎn)的關(guān)注對(duì)象，在教學(xué)的過(guò)程中及時(shí)的給予這些學(xué)生幫助，讓他們能夠擺脫當(dāng)前的困境，能夠在實(shí)際的學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的魅力，在不斷的進(jìn)步中追上其他學(xué)生的步伐。本文就圍繞著“轉(zhuǎn)化職校待進(jìn)生學(xué)習(xí)困難的實(shí)踐與探究”做出了一些探討。

關(guān)鍵詞：職校學(xué)習(xí)；待進(jìn)生輔導(dǎo)；實(shí)踐

在我們的班級(jí)中都是存在著待進(jìn)生的，每個(gè)待進(jìn)生也是有所不同的。在我們的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的心理，讓我們的學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到公平的對(duì)待，并且能夠極大的激發(fā)我們學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們通過(guò)自己的努力不斷的追上其他學(xué)生的腳步。這是一個(gè)比較難以解決的問(wèn)題，對(duì)我們的教師有很強(qiáng)的要求，因此，我們需要加強(qiáng)自身的實(shí)力，不僅要給我們的孩子解決相關(guān)的知識(shí)問(wèn)題，更要從學(xué)生的心理出發(fā)，解決我們學(xué)生的心理問(wèn)題。

一、 尊重學(xué)生心理，給予學(xué)生肯定

從我們以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，每一個(gè)學(xué)生都是有上進(jìn)的、自尊心的，即使是學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生也是一樣的。對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更加的需要得到我們教師的認(rèn)可，迫切的希望教師的熱情相待。在我們的班級(jí)中就有這樣的例子，有一個(gè)學(xué)生平時(shí)喜歡調(diào)皮搗蛋，經(jīng)常不遵守課堂的紀(jì)律，為此，我叫他到辦公室談?wù)摿撕枚啻?，?wèn)他為什么要這樣。經(jīng)過(guò)多次的交流，我驚奇地發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生的父母原來(lái)是離異的，從小就在爺爺奶奶的照顧下長(zhǎng)大，老人對(duì)孩子十分的溺愛(ài)，想要什么就給什么，以至于孩子現(xiàn)在的心理十分的不成熟，對(duì)于紀(jì)律毫不在乎，對(duì)于學(xué)習(xí)也沒(méi)有太大的興趣。這是一個(gè)典型的代表，孩子的成長(zhǎng)環(huán)境給了他現(xiàn)在的心理狀態(tài)。在與他多次交流的過(guò)程中，我每次都是帶著鼓勵(lì)的態(tài)度的，讓孩子說(shuō)出自己的原因，在不斷的交流的過(guò)程中能夠抓住孩子的心理，讓其慢慢地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并且了解到這并不是自己一個(gè)人的事，影響了班級(jí)的紀(jì)律同樣影響到了其他人的學(xué)習(xí)。我們驚奇地發(fā)現(xiàn)，在經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的輔導(dǎo)，這個(gè)孩子的心理逐漸的成熟起來(lái)，對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣也比較的大，在學(xué)習(xí)成績(jī)上也是有所提高的。這就達(dá)到了我們預(yù)期的效果了。綜上所述，在我們的職校教學(xué)中，對(duì)于待進(jìn)生的教育應(yīng)當(dāng)更注意到我們的教學(xué)方法，讓我們從學(xué)生的心理問(wèn)題出發(fā)，解決影響他們學(xué)習(xí)成績(jī)的根本原因，從而不斷的提高他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力以及參加學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們能夠在一個(gè)健康的環(huán)境中不斷地提高自己的學(xué)習(xí)水平。

二、 適當(dāng)稱(chēng)贊學(xué)生，創(chuàng)建展示平臺(tái)

我們的教育不能僅僅的停留在我們的教學(xué)上，需要我們的學(xué)生也要參與進(jìn)來(lái)，對(duì)于待進(jìn)生來(lái)說(shuō)，更要給他們更多的機(jī)會(huì)去展示自己。有關(guān)的心理研究表明，愛(ài)、關(guān)心、熱情和溫暖都可以無(wú)條件的給予，孩子越有安全感，他就越敢于探索和掌控。但是我們的稱(chēng)贊卻是不一樣的，不是說(shuō)為了讓我們的孩子高興就給他們贊許，我們面對(duì)的是一群成年的學(xué)生，我們需要根據(jù)他們所取得的成就來(lái)給予相應(yīng)的肯定和贊揚(yáng)。為此，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)注意給我們的學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的展示平臺(tái)。比如可以采取分層提問(wèn)的方式，在課堂講解的后半部分，就我們學(xué)習(xí)的部分對(duì)我們的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)提問(wèn)，可以給我們的待進(jìn)生更多的機(jī)會(huì)，讓他們可以進(jìn)行更多的回答。在這里我們需要注意的是對(duì)于待進(jìn)生的提問(wèn)是不能太難的，我們的學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，對(duì)于待進(jìn)生我們需要更多的時(shí)間讓他們能夠?qū)σ恍┖?jiǎn)單的知識(shí)進(jìn)行消化，在日后的過(guò)程中可以逐漸的進(jìn)行重復(fù)的練習(xí)。從以往的教學(xué)中來(lái)看，這類(lèi)學(xué)生往往在課堂中表現(xiàn)得十分的膽小，不敢在課堂中回答問(wèn)題。通過(guò)這樣的方式，可以有效地讓我們的學(xué)生擺脫這樣的困境，在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，可以更加主動(dòng)，教師對(duì)這些學(xué)生的回答給予一定的贊揚(yáng)和肯定，能夠極大地增加他們的信心，讓我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以更加獨(dú)立，使他們找到學(xué)習(xí)的信心，能夠在實(shí)現(xiàn)自己人生目標(biāo)的過(guò)程中加上濃墨重彩的一筆。

三、 加強(qiáng)情感交流，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步

我們的教育是要建立在一定的愛(ài)的主題上的。作為教師，我們?cè)谄匠＝虒W(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)時(shí)刻的注意到對(duì)我們的學(xué)生進(jìn)行愛(ài)的教育。在課堂中充分的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)我們的學(xué)生遇到的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的解決，在課后也需要與我們的學(xué)生進(jìn)行更多的交流，可以和學(xué)生們聊聊家常，談?wù)勔院蟮氖虑椋鲆恍┖?jiǎn)單的小游戲等等。當(dāng)我們的愛(ài)被學(xué)生感受到的時(shí)候，學(xué)生們就會(huì)打開(kāi)自己的心扉，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以說(shuō)出自己的想法，在與他人交流的過(guò)程中也能更加的注意到細(xì)節(jié)。在與學(xué)生交流的過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)注意到對(duì)學(xué)生的尊重，對(duì)于學(xué)生的行為要及時(shí)的做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)過(guò)多的給予我們學(xué)生更多的稱(chēng)贊，讓他們意識(shí)到自己的努力是十分的有用的，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)也有相應(yīng)的回報(bào)。另外，對(duì)于我們的教學(xué)課堂，我們也可以多傾聽(tīng)我們學(xué)生的意見(jiàn)，讓我們的學(xué)生給我們的課堂提出更多的建議，以便于在我們?cè)O(shè)計(jì)日后的教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候可以更加符合我們學(xué)生的思想，讓他們能夠在一個(gè)更加良好的環(huán)境中去學(xué)習(xí)。

四、 小結(jié)

總而言之，在我們的職校教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注意到對(duì)待進(jìn)生的教育，不僅要注重他們的知識(shí)的鍛煉，更要抓住他們的心理，讓我們的學(xué)生能走出自卑的心理陰影，讓我們的學(xué)生可以在一個(gè)更加健康的環(huán)境中去學(xué)習(xí)。為此，我們需要在實(shí)際的教學(xué)環(huán)境中改善自己的教學(xué)方式，從學(xué)生的角度出發(fā)，抓住學(xué)生的心理，用愛(ài)的教育方式感化我們的學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，在學(xué)生遇到困難的時(shí)候可以及時(shí)的去幫助到他們。在我們的學(xué)生的生活中也可以與我們的教師進(jìn)行更多的交流，讓我們的學(xué)生能夠在實(shí)際的教學(xué)生活中感受到愛(ài)的教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]報(bào)考中職校再添利好——上海將新增12個(gè)中本貫通專(zhuān)業(yè)、23個(gè)中高職貫通專(zhuān)業(yè)[J].成才與就業(yè)，2017年04期.

[2]張從禮.校企融合：從“職校端菜”走向“企業(yè)點(diǎn)菜”——縣域中職校供給側(cè)改革之校企合作運(yùn)行模式構(gòu)建[J].江蘇教育研究，2017年03期.

作者簡(jiǎn)介：

劉宇梅，江蘇省宿遷市，江蘇省泗陽(yáng)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校。endprint