摘要：大多數(shù)高中學(xué)生的生物學(xué)習(xí)經(jīng)歷是痛苦的，他們每天都要抄寫(xiě)、背誦繁多的生物知識(shí)概念，可盡管如此，他們的成績(jī)依然沒(méi)有得到明顯提升。究其原因我們發(fā)現(xiàn)，是由于這些學(xué)生還未真正地掌握科學(xué)的生物學(xué)習(xí)方法，所以才會(huì)產(chǎn)生低效的學(xué)習(xí)效率。對(duì)此，我從以下方面來(lái)談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：高中；生物；學(xué)習(xí)方法；學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

一、 引言

許多高中生對(duì)繁多、復(fù)雜的生物學(xué)習(xí)感到迷茫、無(wú)助，他們時(shí)常被這樣的問(wèn)題所困擾：上課時(shí)能理解教師所講的知識(shí)，但因課下沒(méi)有及時(shí)地鞏固與練習(xí)，便逐漸淡忘這一知識(shí)概念，當(dāng)再次面對(duì)相關(guān)問(wèn)題時(shí)，雖然感到似曾相識(shí)，但是卻無(wú)從下筆，造成了知識(shí)的混淆。還有一些學(xué)生平日里沒(méi)少對(duì)生物下工夫，可到了考試時(shí)仍舊不能靈活地運(yùn)用各知識(shí)概念，難以考出理想成績(jī)，這樣不僅打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，還降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中生物知識(shí)點(diǎn)繁多、復(fù)雜、抽象，且各知識(shí)之間聯(lián)系緊密，再加上高中生學(xué)習(xí)時(shí)間較緊，這些都增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。但如果學(xué)生能掌握科學(xué)、正確的生物學(xué)習(xí)方法，那么就能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而提升學(xué)生的考試成績(jī)。對(duì)此，我結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)方法。

二、 參透課本教材

教師提倡生物學(xué)習(xí)要回歸教材，但大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為教材知識(shí)有限，不能滿足現(xiàn)階段的考試需要，所以，他們常常熱衷于“做題”“押題”，最終陷入無(wú)盡的題海當(dāng)中，迷失了前進(jìn)的方向。對(duì)此，我們?cè)谏飳W(xué)習(xí)中一定要重視教材中的基礎(chǔ)知識(shí)，如生物概念、生物規(guī)律、實(shí)驗(yàn)方法等，并結(jié)合課堂筆記來(lái)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，為日后的知識(shí)運(yùn)用打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如，我在學(xué)習(xí)生物的時(shí)候，每天會(huì)抽出20分鐘來(lái)閱讀生物教材，閱讀教材中容易混淆、比較抽象、難以理解的知識(shí)概念，但不能僅限于在閱讀、記憶相關(guān)概念，而是要深入地思考此概念形成的條件和建立的基礎(chǔ)。如，“J”型增長(zhǎng)曲線的定義很長(zhǎng)，記憶起來(lái)比較困難，所以，我們就要分析它的形成條件，那就是具有環(huán)境阻力，只有從根本上理解了這一定義的精髓，才能在以后的實(shí)際做題中靈活運(yùn)用這一知識(shí)。除了專(zhuān)有名詞概念以外，我們還要掌握教材中的基本理論，以此來(lái)形成系統(tǒng)的理論體系。

三、 重視實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)

生物是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，它要求學(xué)生必須要具備一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?duì)此，我們一定要重視實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。但高中學(xué)習(xí)節(jié)奏較快，而實(shí)驗(yàn)部分的知識(shí)又比較復(fù)雜，所以，我們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中務(wù)必要重點(diǎn)掌握實(shí)驗(yàn)的目的、原理、方法、步驟、數(shù)據(jù)分析等內(nèi)容。除此之外，我們還要重點(diǎn)學(xué)習(xí)有關(guān)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)原則，力圖形成自己的生物實(shí)驗(yàn)思維，掌握相關(guān)的實(shí)驗(yàn)答題技巧。

例如，在生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中因?yàn)閷W(xué)校資源有限，所以不能保證每個(gè)實(shí)驗(yàn)都能親自動(dòng)手操作，這時(shí)我們就要掌握正確的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方法和實(shí)驗(yàn)答題技巧。首先在看到實(shí)驗(yàn)題目以后要進(jìn)行認(rèn)真地審題，分析出題目考察的知識(shí)內(nèi)容，然后再深入地分析這一實(shí)驗(yàn)所遵循的實(shí)驗(yàn)原理，并找出相關(guān)的實(shí)驗(yàn)方法，根據(jù)科學(xué)性原則、對(duì)照性原則來(lái)進(jìn)行合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。而一些實(shí)驗(yàn)題目要求我們來(lái)預(yù)測(cè)結(jié)果，這時(shí)候就需要我們具備一定的結(jié)果預(yù)測(cè)與分析能力。我們要學(xué)會(huì)從題目中找出自變量和因變量，然后根據(jù)日常的知識(shí)積累進(jìn)行合理的結(jié)果預(yù)測(cè)和分析，從而提升自己的做題效率。此外，我們還可以利用微課視頻來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以此來(lái)加深對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解，激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣，提升我們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

四、 做好歸納總結(jié)

高中生物概念繁多、復(fù)雜、抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)有一定的困難性，在運(yùn)用過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，而日常的總結(jié)，階段性的反思，可以有效幫助我們快速成長(zhǎng)，所以，我們一定要重視總結(jié)歸納工作。需要注意的是，我們不僅要時(shí)?？偨Y(jié)生物的易考知識(shí)點(diǎn)和生物錯(cuò)題，我們還要總結(jié)相關(guān)的生物解題技巧和生物學(xué)習(xí)方法，以此來(lái)提升自己的學(xué)習(xí)能力，提高自己的做題效率。

例如，我在學(xué)習(xí)完每章節(jié)生物知識(shí)后，會(huì)主動(dòng)反思該章節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程，總結(jié)該章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容，并利用概念圖的形式將知識(shí)點(diǎn)分條梳理清楚，以此來(lái)構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系，加深知識(shí)的理解記憶。除此之外，我還總結(jié)了相應(yīng)的記憶方法，如“口訣”記憶法（植物有絲分裂：仁膜消失現(xiàn)兩體，赤道板上排整齊，一分為二向兩級(jí)，兩消兩現(xiàn)建新壁……）、理解記憶法、形象記憶法、網(wǎng)絡(luò)圖像記憶法、衍射記憶法等。我還總結(jié)了一些生物答題技巧，如在做選擇題時(shí)我們可以利用排除法、直選法、因果推導(dǎo)法、綜合分析法等方法來(lái)推選出正確答案；在做解答題時(shí)則要盡量縮小答題的范圍，力圖做到答對(duì)、答精細(xì)，而這一總結(jié)歸納過(guò)程也正是我們逐步提升自身學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。

五、 結(jié)語(yǔ)

在學(xué)習(xí)高中生物時(shí)，有效地選擇、掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，能快速提升我們的學(xué)習(xí)效率，提升我們的學(xué)習(xí)自信，提升我們的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳曉紅.2012年新課程高考生物試題的特點(diǎn)與啟示[J].教育測(cè)量與評(píng)價(jià)（理論版），2013（3）：47-52.

[2]張慧.學(xué)習(xí)方法不當(dāng)型數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生的案例研究[D].天津師范大學(xué)，2013.

[3]程振興.提高物理學(xué)習(xí)能力的幾點(diǎn)方法[J].科協(xié)論壇（下半月），2007（6）：224-224.

作者簡(jiǎn)介：

陳依涵，湖北省十堰市，鄖陽(yáng)中學(xué)。endprint