摘要：小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課時(shí)，常常感到枯燥乏味，提不起興趣。為了能夠讓學(xué)生在小學(xué)階段初步掌握計(jì)算機(jī)的一些基本操作技能，為今后學(xué)習(xí)高深的計(jì)算機(jī)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，當(dāng)前，最為迫切的任務(wù)就是要激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣。而這對(duì)教師提出了更高的要求，就是千方百計(jì)地讓信息技術(shù)課堂煥發(fā)生機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級(jí)；信息技術(shù)課；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)方法

在教學(xué)實(shí)踐中，很多小學(xué)生覺得信息技術(shù)課枯燥乏味，把學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)當(dāng)做是課堂任務(wù)，而沒有把它當(dāng)成一項(xiàng)信息處理的工具應(yīng)用到日常的學(xué)習(xí)和生活中，課堂表現(xiàn)也很散漫，提不起興趣。然而，當(dāng)前的社會(huì)是一個(gè)信息社會(huì)，技術(shù)更新瞬息萬(wàn)變，不掌握這門學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，將難以在社會(huì)立足。因此，為了讓小學(xué)生打好信息技術(shù)的基礎(chǔ)，為社會(huì)培養(yǎng)合格的接班人，教師一定要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以便更快、更好地適應(yīng)這個(gè)信息社會(huì)。

一、 創(chuàng)新課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)

從心理學(xué)的角度講，小學(xué)生一般都具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，因而，教師在課堂導(dǎo)入時(shí)，可以充分利用這一點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，爭(zhēng)取每節(jié)課都能讓學(xué)生帶著好奇和疑問去學(xué)習(xí)。如果能在課前拋出一個(gè)引人入勝的話題，那么這節(jié)課已經(jīng)成功了一半，因?yàn)樗呀?jīng)充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的腦細(xì)胞，只等他們自己去尋找解決問題的辦法。

在課堂導(dǎo)入時(shí)，教師可以選擇學(xué)生感興趣的話題，以帶動(dòng)起全班同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。例如，在講授“動(dòng)畫原理”這一課時(shí)，我首先拋出一個(gè)問題：“哪位同學(xué)跟大家說(shuō)說(shuō)，都看過什么動(dòng)畫片？”之后，在多媒體上播放“喜羊羊與灰太狼”“金剛葫蘆娃”“多啦A夢(mèng)”等動(dòng)畫片的相關(guān)圖片，接著詢問：“這些圖片都是哪些動(dòng)畫片里的呢？”并讓學(xué)生搶答。小學(xué)階段，觀看動(dòng)畫片是學(xué)生最喜歡的娛樂活動(dòng)之一，現(xiàn)在拿到課堂上來(lái)講，必然能夠調(diào)動(dòng)他們參與課堂討論的積極性，之后，我再通過層層設(shè)問與本節(jié)課主題聯(lián)系起來(lái)，如：“同學(xué)們知道這些動(dòng)畫都是怎么制作出來(lái)的嗎？”“想不想自己制作喜歡的動(dòng)畫？”在我的逐步引導(dǎo)下，學(xué)生的興趣逐漸被提起來(lái)，在不知不覺中進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、 增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性

由于學(xué)科性質(zhì)的原因，小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容無(wú)非是些技術(shù)操作技能的傳授，學(xué)生在學(xué)習(xí)中難免會(huì)感到無(wú)趣，也感覺不到信息技術(shù)課所學(xué)的知識(shí)給日常生活帶來(lái)的諸多便利，在課堂學(xué)習(xí)中，自然也不會(huì)認(rèn)真對(duì)待這門課，因?yàn)椋谒麄兛磥?lái)，這些技術(shù)并不會(huì)對(duì)他們的小世界產(chǎn)生什么實(shí)質(zhì)性的作用。為了能夠徹底改變這類學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的看法，需要教師改變傳統(tǒng)照本宣科的教學(xué)方法，留心觀察每個(gè)學(xué)生，挖掘一些趣味性較強(qiáng)的素材，并將其與信息技術(shù)的課程結(jié)合起來(lái)作為新的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的念頭。

例如，在講授“GIF動(dòng)畫”這節(jié)課時(shí)，教師可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：首先，通過幻燈片播放一些GIF格式的動(dòng)畫圖片，包括同學(xué)們熟悉的QQ表情，動(dòng)態(tài)的個(gè)性簽名等。然后提示學(xué)生：在上節(jié)課學(xué)習(xí)過“動(dòng)畫原理”后，同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下都體驗(yàn)到了動(dòng)畫的神奇效果，在看到幻燈片上的這些動(dòng)畫作品后，大家有沒有很心動(dòng)，想不想自己動(dòng)手制作專屬自己的簽名呢？學(xué)生紛紛舉手。這時(shí)，教師可以繼續(xù)解說(shuō)：“想要自己動(dòng)手制作動(dòng)畫簽名，需要同學(xué)們知道這些動(dòng)畫作品都是什么格式，并且通過哪個(gè)軟件來(lái)制作?！敝螅龑?dǎo)學(xué)生打開Ulead GIF Animator軟件，進(jìn)行具體操作說(shuō)明。通過專屬簽名引入GIF動(dòng)畫制作的軟件教學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，改變了他們對(duì)信息技術(shù)原有的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而產(chǎn)生了對(duì)信息技術(shù)的濃厚學(xué)習(xí)興趣。

三、 布置開放性作業(yè)

在學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的相關(guān)技能有了一定的了解和操作能力后，教師可以給學(xué)生布置一些開放性的作業(yè)，即利用已學(xué)過的信息技術(shù)自己創(chuàng)作完成一個(gè)作品。這種類型的作業(yè)，一方面可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新技能的技術(shù)體驗(yàn)，培養(yǎng)他們寬闊的信息技術(shù)思維，進(jìn)而使其自覺、主動(dòng)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的相關(guān)知識(shí)，另一方面，學(xué)生在自我創(chuàng)作的過程中，肯定會(huì)遇到一些難以處理的障礙而使創(chuàng)作難以繼續(xù)進(jìn)行，這便會(huì)激發(fā)他們查閱相關(guān)資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)而促使他們高效地完成作品。

例如，學(xué)生在學(xué)完“Ulead GIF Animator”這個(gè)制作動(dòng)畫的軟件后，教師可以布置這樣的作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n下制作一個(gè)自己喜歡的動(dòng)畫作品，如《下雪啦》《小豬佩奇在跳舞》等等。要充分發(fā)揮自己的想象力，制作一個(gè)讓自己滿意、讓大家欣賞的高水平GIF動(dòng)畫。通過布置這種開放性的作業(yè)，可以讓教師了解學(xué)生的個(gè)性，同時(shí)，也能激發(fā)起學(xué)生想要深度學(xué)習(xí)這個(gè)軟件的興趣。

綜上所述，本文從課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的選擇以及作業(yè)布置方向三個(gè)角度，通過具體案例的介紹，分別探討了如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。在課堂教學(xué)中，教師如果能夠充分把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用好這些方法，定能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教師教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：

林艷艷，福建省泉州市，西湖小學(xué)。endprint