摘要:聽說(shuō)教學(xué)是影響學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的主要影響因素,也是提升學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)的重要課型之一。所以,在素質(zhì)教育下的英語(yǔ)教學(xué)中,教師要有意識(shí)地從多角度提取聽說(shuō)課的資源,要鼓勵(lì)學(xué)生在認(rèn)真聽、主動(dòng)說(shuō)的過程中感受英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的價(jià)值,同時(shí),也為學(xué)生綜合表達(dá)能力的提高做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。
關(guān)鍵詞:提?。宦犝f(shuō);資源;表達(dá)能力
眾所周知,聽、說(shuō)、讀、寫是英語(yǔ)的四大功能,可在長(zhǎng)期應(yīng)試教育思想的影響下,我們過于注重學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng),對(duì)聽、說(shuō)能力的關(guān)注度很少,導(dǎo)致我們的學(xué)生成為了試卷上的“英雄”?;蛘呤钦f(shuō)造成“啞巴英語(yǔ)”“聾子英語(yǔ)”的根源。所以,為了改變這一現(xiàn)狀,也為了展示聽說(shuō)課的價(jià)值,我們要有意識(shí)地從多方面提取聽說(shuō)資料,并通過聽說(shuō)平臺(tái)的搭建來(lái)逐步提高學(xué)生的綜合表達(dá)能力,進(jìn)而,為高效英語(yǔ)課堂教學(xué)的順利實(shí)現(xiàn)做出貢獻(xiàn)。因此,本文就從以下三種聽說(shuō)資料提取為例對(duì)如何開展聽說(shuō)課,如何提高學(xué)生的綜合表達(dá)能力進(jìn)行研討。
一、 提取教材資料中的聽說(shuō)資源
教材資料是教學(xué)的依據(jù),起作用是任何資料所無(wú)法取代的。所以,做好教材資料的提取,并借助這些資料來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說(shuō)訓(xùn)練也就成為了一線教師的任務(wù)之一。也就是說(shuō),英語(yǔ)教師要以教材為基礎(chǔ),要立足于教材,通過教材資源的挖掘來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說(shuō)訓(xùn)練,進(jìn)而,在確保課程教學(xué)目標(biāo)最大化實(shí)現(xiàn)的同時(shí),也能提升學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。
例如:在教學(xué)“Feeling Happy”時(shí),我借助多媒體的音頻功能向?qū)W生播放了教材中的聽力材料,目的就是要鍛煉學(xué)生聽的能力,使學(xué)生在聽的過程中理解這一對(duì)話資料表達(dá)的中心思想。之后,為了檢驗(yàn)學(xué)生“聽”的結(jié)果,我們選擇了兩三名學(xué)生對(duì)材料表達(dá)的大意進(jìn)行闡述,并對(duì)教材中提出的問題進(jìn)行解答,如:How is Man feeling now?等,以鍛煉學(xué)生的聽力能力,同時(shí),也有助于學(xué)生理解能力的提高。最后,為了確保教材資料的價(jià)值最大化實(shí)現(xiàn),我組織學(xué)生以小組為單位對(duì)這一資料進(jìn)行仿寫,并自己組成小組表演出來(lái),這就給學(xué)生搭建了“說(shuō)”的平臺(tái),進(jìn)而,在提高學(xué)生聽說(shuō)能力的過程中獲得良好的發(fā)展。但為了確保教材資料最大化實(shí)現(xiàn),我們還可以將一些非聽力材料轉(zhuǎn)化為聽力材料來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀,并通過相關(guān)問題的思考和回答來(lái)鍛煉學(xué)生的聽說(shuō)能力,以提升學(xué)生的基本英語(yǔ)素養(yǎng)。
二、 提取試卷資料中的聽說(shuō)資源
在本文中,我們所說(shuō)的提取試卷資料并非是對(duì)試卷上的聽力試題進(jìn)行應(yīng)用,而是,對(duì)非聽力部分進(jìn)行資料提取,目的就是要豐富學(xué)生的聽說(shuō)資源,使學(xué)生逐漸養(yǎng)成聽說(shuō)的良好習(xí)慣。那么,試卷中哪些內(nèi)容能夠被我們提取為聽說(shuō)資源呢?經(jīng)過我們這段時(shí)間的課題研究,我們認(rèn)為試卷中的完形填空題和閱讀理解題都可以被我們提取成聽說(shuō)資源。也就是說(shuō),我們可以將相關(guān)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)槁犝f(shuō)資源,即將完形填空補(bǔ)充完成,錄制成相關(guān)的聽力資料,并組織學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,以期能夠提高學(xué)生的聽說(shuō)能力。以2016年我市中考試卷中的完形填空題為例。
...In some ways American families are very different from Chinese ones,and in other ways,they are American families,for example,enjoy family dinners,support and love each other. Just as Chinese families ...
試卷上的原材料是這樣展示的,我們?cè)谔崛〕陕犝f(shuō)材料時(shí),要將這些空白地方填完整,they are the same American families,...as Chinese families do...之后,引導(dǎo)學(xué)生在聽力訓(xùn)練的時(shí)候進(jìn)行聽,并組織學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行復(fù)述活動(dòng)。由于學(xué)生之前對(duì)這一材料有所了解,所以,再次以聽力的形式進(jìn)行訓(xùn)練不僅能夠降低陌生感,提高學(xué)生的聽力積極性,而且,復(fù)述活動(dòng)的組織也有助于學(xué)生“說(shuō)”能力的提高。
三、 提取影視資料中的聽說(shuō)資源
影視資源滲透到英語(yǔ)教學(xué)之中是課改的基本理念,也是拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效活動(dòng)之一。所以,我們就可以通過提取影視資料來(lái)鍛煉學(xué)生的聽說(shuō)能力,以為學(xué)生基本英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
例如:在教學(xué)“Food festival”時(shí),由于這節(jié)課是以“飲食”為話題的一章內(nèi)容,所以,為了拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,提高學(xué)生的聽說(shuō)能力,在教學(xué)時(shí),我們就可以借助多媒體向?qū)W生播放《舌尖上的中國(guó)(英文版)》進(jìn)行聽說(shuō)訓(xùn)練,這樣一來(lái)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一定的學(xué)習(xí)情境,調(diào)動(dòng)了學(xué)生“聽說(shuō)”的積極性,二來(lái)這一影視資源的提取與這節(jié)課的內(nèi)容息息相關(guān),這也有助于高效英語(yǔ)課堂的實(shí)現(xiàn)。因此,在初中英語(yǔ)聽說(shuō)課教學(xué)時(shí),教師要有意識(shí)地將提取的影視資源或者是英文歌曲資源作為聽說(shuō)資料引入課堂,以確保學(xué)生在豐富而精彩的英語(yǔ)課堂中提高聽力能力和表達(dá)能力。
聽說(shuō)課是英語(yǔ)教學(xué)中的重要課型之一,有效的聽說(shuō)資源的提取對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提高,對(duì)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提升都有著密切的聯(lián)系,進(jìn)而,使學(xué)生在豐富的聽說(shuō)資源的輔助下形成基本的綜合表達(dá)能力。
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作者簡(jiǎn)介:
謝雙娣,福建省龍巖市,永定第三初級(jí)中學(xué)。endprint