摘要：伴隨著科技日新月異的發(fā)展，這讓微時(shí)代也開始逐漸進(jìn)入到了人們的日常生活中，特別是在教師和學(xué)生之間。目前學(xué)校對(duì)于學(xué)生們都提倡自主學(xué)習(xí)，但由于學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，因此不同的學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度也是不同的，為了讓這一問題得到更好的解決，這讓微課成為了現(xiàn)代中學(xué)教學(xué)中較為常見的一種教學(xué)軟件。由于微課具有方便快捷的優(yōu)點(diǎn)，因此教師的注意力也越來越多地集中在微課教學(xué)方面，微課的出現(xiàn)讓傳統(tǒng)教學(xué)逐漸失去了光澤，基于微時(shí)代背景下，初中信息技術(shù)微課面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇應(yīng)該引起教師的關(guān)注。

關(guān)鍵詞：微課；傳統(tǒng)教育；中學(xué)信息技術(shù)

一、 引言

伴隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，這讓人們對(duì)微時(shí)代的了解也越來越多，直至到現(xiàn)在幾乎看到每個(gè)人都在使用。而且，在中學(xué)課堂中也早已經(jīng)引入了微課，甚至微課已經(jīng)出現(xiàn)在了一些學(xué)校的教科書中，其目的就是為了能夠讓學(xué)生對(duì)微課有一個(gè)更深入的了解。

二、 微時(shí)代背景下的現(xiàn)實(shí)性影響

微課具有的最顯著的優(yōu)點(diǎn)就是有著較強(qiáng)的針對(duì)性，而且時(shí)間短。微課的長(zhǎng)視頻一般為十分鐘左右，而有的短視頻則為四五分鐘左右。通過在有限的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生對(duì)所講述的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)更為準(zhǔn)確的理解，還能夠讓學(xué)生按照自己的時(shí)間，以及自己實(shí)際對(duì)知識(shí)掌握的程度進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。采用這種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間更自由的同時(shí)，也在很大程度上讓教師的工作量得到明顯的減輕。

三、 微課程的意義和價(jià)值

（一） 以學(xué)生為主體，重視學(xué)習(xí)的資源

在實(shí)際微課程中，教師總是盡可能地設(shè)置一些和現(xiàn)實(shí)問題相聯(lián)系的情景，然后通過這些設(shè)置出的情景進(jìn)而去感染學(xué)生，積極地影響學(xué)生的情感，并極大地把學(xué)生的注意力吸引過來，激勵(lì)學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成指定的任務(wù)，與此同時(shí)不斷地對(duì)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力進(jìn)行培養(yǎng)，切實(shí)地讓學(xué)生解決問題的能力得到顯著的提高。

（二） 實(shí)用性和操作性強(qiáng)

微課程將知識(shí)點(diǎn)作為核心，可以將文字、圖片以及聲音等多媒體信息在微課程資源中進(jìn)行充分的利用，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)而言是一種非常有幫助的資源形式。

（三） 有利于因材施教

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以通過查找資料或者是閱讀的形式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生不但要對(duì)問題的本身進(jìn)行詳細(xì)的研究，還要對(duì)回答的問題查找自己所需要的有用信息，這種類型的學(xué)習(xí)主要是以問題作為中心點(diǎn)，進(jìn)而展開一系列的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。而這對(duì)于學(xué)生而言可以根據(jù)自身的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此這非常有利于對(duì)學(xué)生的因材施教，而且還能夠形成一個(gè)自主學(xué)習(xí)的資源庫，有效的幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（四） 有利于滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)

微課程對(duì)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)是非常有幫助的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以根據(jù)自己的實(shí)際需要進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)，不但能夠發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)上存在的一些不足之處，還能夠?qū)?duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)一步進(jìn)行加強(qiáng)和鞏固，這有效地補(bǔ)充了傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的短板，并將學(xué)生原本非常有限的學(xué)習(xí)資源得到了充分的拓展，而且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上的視野變得更加的開闊，讓學(xué)生的整體學(xué)業(yè)水平得到顯著的提高。

（五） 革新了傳統(tǒng)的教學(xué)方式

微課程的出現(xiàn)對(duì)以往傳統(tǒng)的教學(xué)以及教研方式都是非常大的革新，徹底讓教師傳統(tǒng)的聽評(píng)課模式得到了突破，在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師的課堂教學(xué)以及課后反思資源也變得越來越具有針對(duì)性，這對(duì)教師整體課堂的教學(xué)水平都得到了非常大的提高，幫助教師的專業(yè)更快地成長(zhǎng)。

四、 微課在當(dāng)前面臨的機(jī)遇

中學(xué)課堂因?yàn)槲⒄n熱潮的進(jìn)入而造成傳統(tǒng)教學(xué)在一定程度上失去了人們的重視。這主要和微課具有的優(yōu)點(diǎn)有著非常密切的關(guān)系，微課的出現(xiàn)極大地方便了教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，基于此種情況下，越來越多的人都認(rèn)為微課是學(xué)習(xí)過程中不可或缺的一個(gè)課件，這主要和采用微課可以讓學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的關(guān)系非常密切。采用微課方式進(jìn)行授課，可以將每節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容做成微課，然后將這些內(nèi)容上傳到服務(wù)器上，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以借助FTP進(jìn)行下載。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)這門學(xué)科具有非常強(qiáng)的操作性，因此應(yīng)該對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)加強(qiáng)重視，按照傳統(tǒng)的教師將操作步驟演示完之后，再讓學(xué)生進(jìn)行操練，而這個(gè)操作的過程則需要學(xué)生大腦的記憶去完成，大部分學(xué)生需要花費(fèi)很多時(shí)間去練習(xí)，而有一部分學(xué)生則無法在課堂上完成教師布置的任務(wù)。通過對(duì)微課的借助，則可以達(dá)到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的，而且將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得到了極大的激發(fā)，這主要是因?yàn)閷W(xué)生可以不再只局限于教師在課堂上的講授，而且自己不懂的知識(shí)點(diǎn)也可以反復(fù)地進(jìn)行觀看，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，與此同時(shí)也得到了更多教師的青睞。比如，在進(jìn)行Excel電子表格第四課《最大值、最小值函數(shù)》教學(xué)的過程中，可以將平均值函數(shù)以及函數(shù)等制作成微課的形式，讓學(xué)生自主對(duì)最大值函數(shù)以及最小值函數(shù)的使用進(jìn)行探究，與此同時(shí)將課堂任務(wù)中的一些知識(shí)點(diǎn)制作成微課的形式，并將有關(guān)的微課下發(fā)給學(xué)生，而學(xué)生在遇到困難時(shí)則可以借助微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣不但大大地提高了信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率，也讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到了很大的提高，這對(duì)學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)是非常有幫助的。

五、 微課在當(dāng)前面臨的挑戰(zhàn)

雖然微課具有的很多優(yōu)勢(shì)讓其在信息技術(shù)課堂上受到了教師和學(xué)生的歡迎，但是不可忽視的是微課在面對(duì)很多機(jī)遇的同時(shí)也存在著很多的挑戰(zhàn)。因?yàn)槲⒄n的載體主要是通過機(jī)器實(shí)現(xiàn)內(nèi)容播放的，當(dāng)中學(xué)生面對(duì)冷冰冰的機(jī)器時(shí)，應(yīng)該怎么才能夠充分地實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，這是需要教師思考的問題。而如果課堂上沒有了教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，那整個(gè)教育系統(tǒng)就會(huì)變得毫無生機(jī)，因此，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行互動(dòng)在傳統(tǒng)教育中是必不可少的，而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也是非常有幫助的。就像在進(jìn)行Excel中的《公式和函數(shù)》一節(jié)教學(xué)的過程中，如果只依賴短視頻的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，最后告訴學(xué)生結(jié)論是什么，而并不是教師在黑板上將公式按照步驟推導(dǎo)出來，那這樣的教學(xué)方式也很難讓學(xué)生真正的記住。雖然微課受到了越來越多人的青睞，但是需要注意的是在對(duì)微課加強(qiáng)注重的同時(shí)，也要給予傳統(tǒng)教學(xué)充分的重視，在整個(gè)的教育教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)具有的作用和地位同時(shí)不容忽視。但是這就在一定程度上給微課的教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，基于此種情況下，就需要在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的過程中，對(duì)微課教學(xué)進(jìn)行運(yùn)用的同時(shí)，也要將傳統(tǒng)的教學(xué)方式融入進(jìn)去，只有兩者之間得到更好地融合，才能夠?qū)⑽⒄n的作用在中學(xué)信息技術(shù)課堂上充分地發(fā)揮出來，為中學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的方便，也為教師的教學(xué)減輕負(fù)擔(dān)。

六、 中學(xué)信息技術(shù)和微課之間的關(guān)系

在現(xiàn)如今發(fā)展迅速的社會(huì)上，想必每個(gè)人對(duì)信息技術(shù)并不陌生，特別在最近幾年來，隨著信息技術(shù)在中學(xué)教科書中的出現(xiàn)，也讓人們對(duì)信息技術(shù)有了更多的關(guān)注。相信在不久的未來，信息技術(shù)會(huì)滲透到我們的日常生活當(dāng)中，所以中學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)還是非常有益處的。中學(xué)對(duì)信息技術(shù)課程有著非常嚴(yán)格的要求，要求不但要對(duì)小學(xué)以及初中出現(xiàn)的簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行牢固的掌握，還要掌握信息技術(shù)的一些操作方法和比較復(fù)雜的軟件，這樣在教學(xué)過程中出現(xiàn)兩極分化的情況，熱愛或者是了解信息技術(shù)的同學(xué)就會(huì)感覺學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程非常輕松，而對(duì)于不是非常熱愛，或者是對(duì)信息技術(shù)不了解的同學(xué)就會(huì)感覺學(xué)習(xí)起來非常的吃力，而這個(gè)時(shí)候采用微課的教學(xué)方式就能夠讓問題得到妥善的解決。采用微課這種教學(xué)方式，不但能夠有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而且能夠讓學(xué)生按照自身的實(shí)際情況對(duì)信息技術(shù)這門課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此中學(xué)信息技術(shù)和微課缺一不可，但是需要注意的是在這個(gè)過程中也需要加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的重視，只有這樣才能讓微課在中學(xué)信息技術(shù)課堂上得到更好的應(yīng)用。

七、 結(jié)束語

中學(xué)課堂在微時(shí)代這個(gè)大的背景下，已經(jīng)成為了一種較為普遍的教學(xué)方式。但是需要注意的是，其在為教師和學(xué)生創(chuàng)造更多方便的同時(shí)，也極大地減少了教師和學(xué)生之間的交流機(jī)會(huì)。雖然微課有很大的優(yōu)點(diǎn)，但是也不能完全拋棄傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，雖然進(jìn)入到了微時(shí)代的學(xué)習(xí)方式，但是也不能夠忘記以往傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，微課在中學(xué)信息技術(shù)課堂上只是一個(gè)輔助的作用，并不能代替教師全部的授課。

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作者簡(jiǎn)介：

林景蓮，福建省三明市，三明市尤溪文公初級(jí)中學(xué)。endprint