摘要:科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展,教師教學(xué)的工具也在一步步優(yōu)化。個(gè)性化的小學(xué)教學(xué)能夠鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,讓他們能夠獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問題,從而提升他們在數(shù)學(xué)方面的綜合能力。所以,“互聯(lián)網(wǎng)+”下個(gè)性化的教學(xué)十分重要,它從小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)出發(fā),能發(fā)揮不同學(xué)生的不同程度思維能力,從而使得班級學(xué)生共同進(jìn)步。
關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng)+;小學(xué);數(shù)學(xué);個(gè)性化;教學(xué)
“互聯(lián)網(wǎng)+”是近年來非?;馃岬脑~匯,它不僅是一項(xiàng)技術(shù),也是一種思維模式。隨著教育領(lǐng)域中信息技術(shù)的發(fā)展,尤其是數(shù)字化校園建設(shè)水平的不斷提高,各種網(wǎng)絡(luò)平臺興起,為教師教育提供了高效的工具。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展能保存大量教育數(shù)據(jù)信息,供各個(gè)層次教育的教學(xué)使用。教師在應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí),應(yīng)該篩選出與本課程知識相符的資源,并且將這些資源以正確的方法應(yīng)用到平時(shí)的教學(xué)過程中,從而使得學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí),并取得進(jìn)步。通過網(wǎng)絡(luò),我們可以采集更多的學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù),同時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生帶來個(gè)性化的教學(xué),從而達(dá)到教師的教學(xué)目的。
一、 “互聯(lián)網(wǎng)+”下創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化學(xué)習(xí)
學(xué)以致用是指學(xué)習(xí)了知識能夠?qū)⑺鼈冋_應(yīng)用,數(shù)學(xué)知識本身就來源于生活,而我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識是為了更好的生活,所以,在進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí),不妨利用生活情景來完成。而教師在聯(lián)系生活問題時(shí),可以借助互聯(lián)網(wǎng)這一工具,從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂,讓學(xué)生對其充滿興趣。例如,在學(xué)習(xí)幾何圖形這一章節(jié)時(shí),教師便可以利用網(wǎng)絡(luò)來為學(xué)生分享生活中的各種實(shí)物,從而讓學(xué)生去理解各個(gè)圖形的生活化表現(xiàn),如正多邊形的學(xué)習(xí)之后,學(xué)生就很容易把蜂巢抽象成正六邊形的數(shù)學(xué)模型。甚至教師可以通過數(shù)學(xué)問題來教授給他們更深層次的問題,為什么蜂巢是正六邊形,而不是正方形?學(xué)生在討論的過程便是他們思維能力得到鍛煉的過程。
變換問題提出的方式,使問題接近學(xué)生的生活,教師在進(jìn)行教授時(shí),最好能讓學(xué)生聯(lián)想到自己的生活實(shí)際,從而使得他們更加深層次地去理解數(shù)學(xué)知識。例如,問題: 小張要買一件50元的衣服,而現(xiàn)在她已經(jīng)存了15 元錢,那么她還需再向父母要多少錢?教師通過該問題便輕易把生活中的知識與數(shù)學(xué)四則運(yùn)算相聯(lián)系。在題目中,教師還可以采用幻燈片為學(xué)生制作背景,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、 “互聯(lián)網(wǎng)+”下課外實(shí)踐進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化學(xué)習(xí)
小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動一般有課堂和課外實(shí)踐活動兩種類型,在課堂上,因時(shí)間有限,故實(shí)踐活動時(shí)間也有限,所以,為了真正提升學(xué)生的實(shí)踐能力,實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué),教師可以開展課外實(shí)踐活動,并且激發(fā)學(xué)生參與的積極性,讓他們都能夠參與進(jìn)來。教師在設(shè)計(jì)課題時(shí),應(yīng)該以學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣為主,而且,課外實(shí)踐活動也可以與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)聯(lián)系起來。如,可以在實(shí)踐之前,讓學(xué)生上網(wǎng)查詢相關(guān)步驟,并為自己的活動制作計(jì)劃,實(shí)踐之后,可以讓學(xué)生以視頻的形式來進(jìn)行活動總結(jié)。
例如,在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)這節(jié)的內(nèi)容時(shí),教師便可以為學(xué)生制定課外活動讓他們?nèi)ネ瓿?,可以讓學(xué)生利用上課所學(xué)知識進(jìn)行統(tǒng)計(jì)他們感興趣的話題。學(xué)生可以統(tǒng)計(jì)班內(nèi)學(xué)生的興趣,如,一周內(nèi)每天閱讀的時(shí)間,或者是運(yùn)動時(shí)間等,學(xué)生在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的時(shí)候可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行記錄和分析,從而得出簡單的結(jié)論。如,學(xué)生a,b,c一周內(nèi)每天分別閱讀1,3,2小時(shí),則他們平均每天閱讀2小時(shí)。通過此調(diào)查,學(xué)生的積極性被激發(fā),且每個(gè)人都在小組調(diào)查內(nèi)扮演著不同的角色,這也使得他們的個(gè)性化得以實(shí)現(xiàn),最終學(xué)生的整體素質(zhì)得到提升。
三、 “互聯(lián)網(wǎng)+”下作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化學(xué)習(xí)
作業(yè)是課堂的延展,學(xué)生通過作業(yè)的完成來鞏固自己在課堂上掌握的知識,而教師也可以根據(jù)作業(yè)批改的結(jié)果來判斷學(xué)生對知識的掌握程度,并制定更加適合教學(xué)的計(jì)劃,從而二者的共同努力使得學(xué)生的綜合能力得到提升??梢允欠謱有妥鳂I(yè),不同學(xué)生的能力是不同的,那么需要進(jìn)步的點(diǎn)也是不同的,教師應(yīng)該因材施教,根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同作業(yè)的布置。從而讓所有學(xué)生都取得進(jìn)步。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課后作業(yè)的分享,并在分享之前將作業(yè)難易度按照從大到小排列,學(xué)生按照順序完成,當(dāng)學(xué)生不會做時(shí),便停下。教師可以在后臺統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),從而掌握班級同學(xué)掌握數(shù)學(xué)知識的情況,并為此后教學(xué)計(jì)劃的制定奠定基礎(chǔ)。
實(shí)踐型作業(yè)。學(xué)習(xí)是為了很好的應(yīng)用,所以,教師在教授完課堂知識后,可以為學(xué)生布置實(shí)踐型的作業(yè),讓他們的應(yīng)用能力得到提升。如學(xué)習(xí)了《人民幣的簡單計(jì)算》后,可以讓學(xué)生上網(wǎng)調(diào)查自己感興趣物品的價(jià)格并進(jìn)行記錄,教師可以對學(xué)生記錄的價(jià)格進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的提問,這樣一來,既實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化的教學(xué),又鍛煉了學(xué)生將知識運(yùn)用到實(shí)際的能力。如可以提問:物品中最低價(jià)為多少?最高價(jià)為多少?二者之差為多少?學(xué)生在應(yīng)用中會對數(shù)學(xué)知識更感興趣,從而教師的教學(xué)目標(biāo)便更容易實(shí)現(xiàn)。
互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展,在為我們生活帶來方便的同時(shí),也為教育事業(yè)做出了巨大的貢獻(xiàn)。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí),應(yīng)該高效利用這些互聯(lián)網(wǎng)資源,從而促進(jìn)自己教學(xué)目標(biāo)的完成。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)工具設(shè)計(jì)各種個(gè)性化的教學(xué),從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生理解并掌握相關(guān)數(shù)學(xué)概念。
作者簡介:
孫承勇,江蘇省蘇州市,江蘇省蘇州市蘇州工業(yè)園區(qū)星洋學(xué)校。endprint