摘要：越來越多本科院校選擇發(fā)展應(yīng)用型本科教育。盡管經(jīng)過多年發(fā)展，應(yīng)用型本科教育已有不少改革。但在新形勢下，應(yīng)用型教育應(yīng)從創(chuàng)新教育理念、加強實踐教學(xué)建設(shè)、建設(shè)高水平的“雙師型”教師隊伍、建立以“實踐創(chuàng)新”能力為主導(dǎo)的考核評價體系等方面進行培養(yǎng)模式改革，提高中國特色應(yīng)用型高等教育的辦學(xué)質(zhì)量和水平，培養(yǎng)適應(yīng)新形勢的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科教育；人才培養(yǎng)；教學(xué)創(chuàng)新

經(jīng)過近80年的發(fā)展分化，現(xiàn)代本科教育形成了三種基本的培養(yǎng)類型：學(xué)術(shù)性本科教育類型、專業(yè)性本科教育類型、職業(yè)實用性本科教育類型。這三種不同的本科教育類型在人才培養(yǎng)目標上各有側(cè)重。學(xué)術(shù)性本科教育是以高深知識為基礎(chǔ)的精英本科教育，通過濃厚的校園文化和豐富的社會活動鍛煉學(xué)生心智，提高學(xué)生多方面的能力，增強社會責(zé)任感，以培養(yǎng)各行各業(yè)卓越人才為目標，只有少數(shù)大學(xué)能夠達到這個層次；職業(yè)性本科教育是以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的本科教育，對學(xué)生進行嚴格的專業(yè)規(guī)范訓(xùn)練，主要培養(yǎng)在專業(yè)內(nèi)發(fā)展的“專才”，培養(yǎng)目標較為專一；基于專業(yè)性本科教育的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是大部分本科院校選用的設(shè)計模式，其專業(yè)教育更具靈活性，課程教學(xué)更具實用性、實踐性。在組織教學(xué)過程中密切聯(lián)系就業(yè)崗位需求，培養(yǎng)出來的學(xué)生具有較強的適應(yīng)能力。新形勢下應(yīng)用型本科教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，具體應(yīng)重視以下幾個方面的改革創(chuàng)新：

一、 創(chuàng)新教育理念

在新的國際和社會背景下，定位為應(yīng)用型本科教育的本科院校的首要任務(wù)是找準目標，明確發(fā)展方向，更新思路，統(tǒng)一思想，樹立現(xiàn)代教育理念，構(gòu)建符合社會企業(yè)需要和自身可持續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)體系。應(yīng)用型本科教育目標是培養(yǎng)具有較強實踐能力和技術(shù)創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。一方面，要重視培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。另一方面要注重塑造學(xué)生創(chuàng)新人格。加強校園創(chuàng)新文化建設(shè)，舉辦各類知識講座、學(xué)科創(chuàng)新競賽，豐富學(xué)生的理論知識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)當改變過去重集體輕個體的觀念和做法，從每個學(xué)生個體出發(fā)，因材施教，有意識地培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力、敏銳的觀察力和不迷信權(quán)威的個性品質(zhì)，并注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、 加強實踐教學(xué)的建設(shè)

實踐是檢驗真理的唯一標準。加強實踐教學(xué)是近幾年各類高等教育一直在努力的一個重要方向。應(yīng)用型本科院校的建設(shè)和發(fā)展離不開實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。

首先應(yīng)優(yōu)化實踐教學(xué)環(huán)境，努力建設(shè)一批校內(nèi)外實踐教學(xué)基地。隨著本科教學(xué)評估的不斷深入，各高校不斷改善實踐教學(xué)軟硬件條件。一些高校已經(jīng)建立各類工作室等實踐教學(xué)基地，但是廣泛存在一些問題，較為普遍的問題一是校內(nèi)實踐教學(xué)基地規(guī)模小，合作企業(yè)不多，可供學(xué)生參與的項目較少，很多實踐教學(xué)活動不能持續(xù)有效地開展。二是參與的學(xué)生數(shù)量少，無法滿足全面的實踐教學(xué)。三是這些實踐基地多在校內(nèi)，校外資源如一些企業(yè)考慮到管理、安全等因素不愿意接受實習(xí)生。針對這些問題，高校應(yīng)一方面加強校內(nèi)實驗室和實習(xí)實訓(xùn)中心建設(shè)，加大規(guī)模，提高實驗設(shè)備的利用率和開放率。另一方面要進一步加強校政、校企、校際之間的合作，可向相關(guān)企事業(yè)單位提供有利的互惠政策，建立穩(wěn)定的實踐教學(xué)合作關(guān)系。應(yīng)該多在企業(yè)內(nèi)部建立供學(xué)生參與的校外實踐基地，它是學(xué)校借助社會力量辦學(xué)以實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式與方案同企業(yè)的用人計劃相吻合的有效途徑，更能幫助學(xué)生感受企業(yè)文化和氛圍，更好地將理論與實踐深度融合學(xué)習(xí)。

其次，建立系統(tǒng)的實踐教學(xué)體系。雖然應(yīng)用型本科院校一直在加強實踐教學(xué)，可是提高學(xué)生的實踐能力效果不明顯。主要問題在于：第一，盡管各高校不斷增加實驗室建設(shè)的資金投入和相應(yīng)課程的實驗課時，但實踐教學(xué)大多僅是為了更好地理解和掌握理論教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，只是輔助于理論教學(xué)，實驗、實訓(xùn)、實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏連貫性和系統(tǒng)性，沒有形成相對獨立而系統(tǒng)的教學(xué)架構(gòu)；第二，實踐教學(xué)手段及方法還比較單一，仍多停留在簡單模仿的方式上，而且與生產(chǎn)實際的結(jié)合度不高，對于新工藝、新技術(shù)等不能及時更新；第三，現(xiàn)有的應(yīng)用型本科使用的教材很難滿足新形勢下應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的需求，許多教材的編寫內(nèi)容缺乏本科實踐教學(xué)的內(nèi)容。要解決這些問題并不容易，目前國內(nèi)各大高校多處于探索階段。應(yīng)用型本科院校要以適應(yīng)地方經(jīng)濟和社會發(fā)展為目標，按照知識的系統(tǒng)性和整體優(yōu)化的原則安排實踐教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)構(gòu)架內(nèi)容系統(tǒng)、管理高效、評價科學(xué)、符合應(yīng)用型本科院校特征的實踐教學(xué)體系，切實提高學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

三、 建設(shè)高水平的“雙師型”教師隊伍

教師在實踐教學(xué)中占主導(dǎo)地位，要加強具有完備的理論知識和熟稔的實踐能力的高素質(zhì)實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)。為此，一是有計劃地安排教師（特別是青年教師）到有關(guān)部門、公司、企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉，建立青年教師培養(yǎng)長效機制，加強對現(xiàn)有教師的培養(yǎng)，提高“雙師型”教師的比例；二是聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的企事業(yè)單位專家參與學(xué)生的實踐技能培養(yǎng)，并對年輕教師進行指導(dǎo)，加強實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)；三是可為教師提供各種業(yè)務(wù)培訓(xùn)的機會，以便及時了解最新科研成果，提高教師的業(yè)務(wù)水平。總之，堅持內(nèi)培外引的原則，逐步形成一支既通曉學(xué)科理論又擅長實踐操作的師資隊伍。

四、 建立以“實踐創(chuàng)新”能力為主導(dǎo)的考核評價體系

在現(xiàn)代社會，企業(yè)首先看中的是畢業(yè)生的獨立分析解決問題的能力和應(yīng)用創(chuàng)新能力，應(yīng)用型本科教育要大膽改革傳統(tǒng)本科教育的考核評價體系，考核內(nèi)容既要有理論知識，又要有實踐操作技能，還要有熟練運用所學(xué)知識和技能的綜合能力考核。

應(yīng)用型本科教育的完善是一個長期過程，仍有許多問題值得研究，我們將不斷探索更高效的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會發(fā)展的高級應(yīng)用型人才。

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作者簡介：

楊林青，廣東省廣州市，廣東技術(shù)師范學(xué)院天河學(xué)院。endprint