摘要：如今，我們已經(jīng)處于經(jīng)濟快速發(fā)展的21世紀(jì)，經(jīng)濟的快速發(fā)展推動了教育事業(yè)的進步，教育部門采取了一系列措施來提高課堂教學(xué)的效率，他們還對教育敘事以及教師自我改變的發(fā)展等進行了詳細(xì)的研究?？梢哉f，加強教育敘事對教師自我概念發(fā)展影響的研究是教育事業(yè)迅速發(fā)展的必然趨勢，作為一名高一政治教師，我們非常有必要認(rèn)識自我，提高自身素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率，最終為國家培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

關(guān)鍵詞：教育敘事；教師；自我概念；影響；研究

一、 引言

一直以來，我國都是十分重視素質(zhì)教育的，相關(guān)部門積極采取了一系列措施來提高教師的素質(zhì)和提高課堂教學(xué)的效率，通過長期的實踐，越來越多的教師素養(yǎng)得到了提高。教師是推動教育事業(yè)發(fā)展的重要動力，他們的教學(xué)觀念、教育機制、教育行為等都將對學(xué)生產(chǎn)生較大的影響，所以我們應(yīng)當(dāng)加強對教師自我概念、教育敘事的研究，然后充分發(fā)揮教育敘事對教師自我概念發(fā)展的積極作用，不斷提高課堂教學(xué)效率。

二、 教育敘事

我們知道，教育敘事一種非常不錯的研究形式，它受到了多數(shù)教師的歡迎，在教育敘事中，教師會根據(jù)自己的人生經(jīng)歷和感受來講述自己的想法，從而加深對自我的認(rèn)識和評價，所以，我們應(yīng)當(dāng)高度重視教育敘事對教師自我概念發(fā)展的影響，最終推動教育事業(yè)的發(fā)展。為了更加詳細(xì)地了解教育敘事對教師自我概念發(fā)展的影響，筆者采取了問卷調(diào)查的方式，他們以教師自我概念測量模型為基礎(chǔ)，以自我概念的結(jié)構(gòu)維度和教師的職業(yè)自我概念緯度為主要的參考內(nèi)容，最后制定了調(diào)查問卷。調(diào)查問卷設(shè)計的內(nèi)容有教師的性別、教育背景、教育形式、教育敘事的內(nèi)容等。筆者對所填寫的調(diào)查問卷進行了詳細(xì)的研究和分析，他們發(fā)現(xiàn)了教育敘事對教師自我概念發(fā)展的影響，從研究調(diào)查中我們可以看到男教師和女教師在思想觀念上都非常認(rèn)可教育敘事，而且大多數(shù)的教師從事敘事的時間都較長，其中，多數(shù)男教師認(rèn)為教育敘事對教育觀念的影響較大，而女教師則認(rèn)為教育敘事對自我認(rèn)識和評價的影響更大。

三、 教育敘事對教師自我概念發(fā)展影響

（一） 教育敘事特點

素質(zhì)教育是我國的重要內(nèi)容，我國很多教師順應(yīng)了時代的發(fā)展，他們改變了傳統(tǒng)的敘事方式，大大提高了課堂教學(xué)的效率。因此，我們在研究教育敘事對教師自我概念發(fā)展影響的時候應(yīng)當(dāng)了解教育敘事的特點。教育敘事對于促進教師的成長以及發(fā)展有著十分重要的意義，它是一種新的取向，因此，教育敘事?lián)碛凶陨淼奶攸c，這些特點能夠幫助教師成長，從而提高課堂教學(xué)效率。教育敘事的特點主要有以下幾點：（1）親為性。在課堂教學(xué)中，教師是敘事的主體，他們是故事的建構(gòu)者，通過教師所講述的故事，我們可以充分了解教師的教育哲學(xué)，而教師也可以通過講述故事來積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師在敘事中，我們能夠感受到他們的迷茫、困惑、難過、興奮等，這充分體現(xiàn)了教育敘事的親為性特點。（2）情境性。教師所講述的故事并不是憑空捏造的，它是出現(xiàn)在某一個特定的情境中的，此時教師的思想以及行為都必須處于特定的情境中，只有這樣，故事才會更加豐富、生動。（3）問題性。教育敘事不是教師對教育教學(xué)和生活中的每一件事情都做詳細(xì)的記錄，教育敘事是有選擇的對事情進行敘事。這些敘事的內(nèi)容通常會由于教師的認(rèn)真觀察所發(fā)現(xiàn)的一些問題，他們將其通過教育敘事的形式來傳遞給學(xué)生，所以，問題性是教育敘事的重要特點。（4）反思性。教師所講述的故事通常都是教師對自己教學(xué)的反思，沒有反思就沒有教育敘事。

（二） 教師自我引導(dǎo)

教育敘事將直接影響教師的自我看法，讓教師在教學(xué)工作中形成正確積極的自我概念。在教育敘事的過程中，教師往往會按照一致的自我看法來講述事件，這種一致性實際上起到了引導(dǎo)教師個人行為的重要作用。例如高一政治教師在講述市場交易必須遵循自愿、平等、公平、誠實守信的原則時教師可能會引入自身的經(jīng)驗，例如過去作為消費者身份權(quán)益受到侵犯，市場經(jīng)營人員違背市場交易原則的故事，教師在講述這個經(jīng)驗故事的時候會表現(xiàn)出對市場交易原則的認(rèn)可與重視，教師也會以此原則來約束自己，在實際生活中教師的自我概念十分積極，遵循市場交易原則的積極性更強。教育敘事會不斷提醒教師，教師也會在教育敘事過程中反思自己，努力保持內(nèi)在的一致性，當(dāng)教師的行為與觀念出現(xiàn)矛盾的地方，教師能夠及時糾正自己，讓自己的行為符合自我概念。教育敘事影響教師的自我引導(dǎo)，保持教師自我看法的一致性，當(dāng)教師自己認(rèn)為自己做得不好，同時也被其他人認(rèn)為做得不好時，教師就有可能縱容自己，放松自我約束，因此作為高中政治教師必須嚴(yán)格要求自己，高度重視教育敘事，努力在教育敘事中形成積極的自我概念，嚴(yán)格約束個人行為，為學(xué)生樹立良好的榜樣。

（三） 教師的經(jīng)驗解釋系統(tǒng)

個人的經(jīng)驗是否具有意義、具有怎樣的意義與個人的自我概念有著十分緊密的關(guān)系，人們可能會有同樣的經(jīng)驗，但是不同的人對不同的經(jīng)驗會有不同的解釋。例如教師A和教師B在一次大型考試中自己所帶的班級政治總成績都排第一名，教師A認(rèn)為自己班級學(xué)生平時學(xué)習(xí)狀態(tài)本身就比較好，學(xué)生也比較努力，這次能夠考第一是學(xué)生們應(yīng)該的，這是學(xué)生們努力的成果。對于排名第一的結(jié)果，教師B則認(rèn)為自己班級一直以來都是第一名，這次和其他班級并沒有拉開差距，這次的考試并不理想，教師可能會反思自己教學(xué)中存在的不足，決心再改進教學(xué)方式拉開與其他班級的差距，提高自己的教學(xué)水平。在往后的教學(xué)分析總結(jié)中，兩個班的教師會簡要分析教學(xué)情況，回顧教學(xué)工作，教師將自己的教學(xué)經(jīng)驗作為教育的故事引入到課堂教學(xué)中并努力挖掘其中的教育蘊含，希望通過教育敘事來啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生了解教師的教學(xué)并從中獲得成長的經(jīng)驗，從中吸取教益，獲得進一步的發(fā)展。教育敘事對教師經(jīng)驗及系統(tǒng)的影響促進了教師的自我反思與成長，加深了教師對自我的認(rèn)知，同時也成為教師自我概念形成的重要影響因素。

四、 結(jié)束語

總之，隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，我國越來越多的專家開始針對教育敘事對教師自我概念發(fā)展影響進行了認(rèn)真的研究，教育敘事的研究已經(jīng)成為當(dāng)前教育研究中非常受歡迎的課題，通過對教育敘事對教師自我概念發(fā)展影響的研究，我們可以提高教師的自身素養(yǎng)，促進教師更快地成長，最終提高課堂教學(xué)的效率。

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作者簡介：

李麗，安徽省滁州市，鳳陽縣第二中學(xué)。endprint