摘要：“大思政”教育對(duì)于我國(guó)大學(xué)生心理健康教育實(shí)效性具有積極作用。本文首先對(duì)“大思政”教育和大學(xué)生心理教育實(shí)效性的關(guān)系進(jìn)行闡述，然后結(jié)合我國(guó)各大高校在“大思政”教育視域下大學(xué)生心理健康教育活動(dòng)的實(shí)施案例，提出幾點(diǎn)提升大學(xué)生心理健康教育實(shí)效性的方法。

關(guān)鍵詞：“大思政”教育；大學(xué)生心理健康；排他性與開(kāi)放性

一、 前言

“大思政”主要指的是在系統(tǒng)論的觀點(diǎn)下對(duì)學(xué)校教育中諸多要素予以有機(jī)結(jié)合，利用思想政治的教育隊(duì)伍、教育資源和教育方式來(lái)讓我國(guó)高校教育獲得改革與優(yōu)化，是一種全新的教育實(shí)施體系和全面育人的理念，隨著我國(guó)高校學(xué)生數(shù)量的不斷增長(zhǎng)，心理健康教育重要性的不斷提升，結(jié)合“大思政”教育的心理健康教育將是未來(lái)發(fā)展中的必然趨勢(shì)。

二、 “大思政”教育和大學(xué)生心理教育實(shí)效性的關(guān)系

“大思政”教育和大學(xué)生心理健康教育的成效是呈正比例的關(guān)系，“大思政”教育核心觀念是“人的全面發(fā)展”，在大學(xué)生心理教育層面，主要指的是提升學(xué)生的自我認(rèn)知，讓學(xué)生樹(shù)立起自立自強(qiáng)的品格，對(duì)于心理健康教育的主導(dǎo)地位有著突出作用，同時(shí)，“大思政”教育需要學(xué)校去加大自身心理健康教育的投入，讓心理健康教育的專(zhuān)業(yè)化程度得到提升。除此之外，“大思政”教育的模式可以對(duì)大學(xué)生心理健康教育模式的構(gòu)建起到促進(jìn)作用，“大思政”教育模式倡導(dǎo)的是以德促情，對(duì)于大學(xué)生的全面發(fā)展具有重要作用，可以讓大學(xué)生心理健康教育模式的落實(shí)得到有力幫助。

三、 “大思政”教育視域提升大學(xué)生心理健康教育實(shí)效性的方法

（一） 發(fā)揮“大思政”主體作用

在大學(xué)生心理健康教育中，需要發(fā)揮出“大思政”的主體作用，明確“大思政”的主體地位。對(duì)此，應(yīng)該做好三方面工作。第一，應(yīng)該讓大學(xué)生主體意識(shí)得到增強(qiáng)，利用“大思政”這一教育平臺(tái)，讓大學(xué)生在思政實(shí)踐中提升自我認(rèn)知水平，教育內(nèi)容主要為理想信念教育，這樣可以讓大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感得到激發(fā)；第二，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)“大思政”教育情境，為學(xué)生提供主體意識(shí)得到發(fā)揮的教育環(huán)境；第三，應(yīng)該讓學(xué)生與教師在“大思政”活動(dòng)中維持平等互動(dòng)關(guān)系，讓學(xué)生平等性與互動(dòng)獨(dú)立性得到增強(qiáng)。

（二） 加強(qiáng)“大思政”教育隊(duì)伍建設(shè)

“大思政”教育的實(shí)施需要依靠高素質(zhì)、高水平的教育隊(duì)伍，學(xué)校可以通過(guò)培訓(xùn)等手段對(duì)教育隊(duì)伍建設(shè)予以加強(qiáng)。

1. 完善教育任職資格準(zhǔn)入制度

完善教育任職資格準(zhǔn)入制度可以在根本上為“大思政”教育隊(duì)伍建設(shè)提供保障，教師在具備相應(yīng)技能的同時(shí)，還應(yīng)該確保教師具有正確的政治導(dǎo)向，時(shí)刻保持著對(duì)黨教育事業(yè)的熱愛(ài)，做到實(shí)踐教科研能力與思政理論的兼?zhèn)?，除此之外，教師還應(yīng)該具有一定的心理健康工作經(jīng)驗(yàn)。以我國(guó)云南國(guó)土資源職業(yè)學(xué)院為例，該學(xué)院在心理健康教育實(shí)踐中推行了“三師”（師傅、教師、導(dǎo)師）任職資格、職責(zé)待遇與培養(yǎng)選拔配套制度，這種制度讓師資隊(duì)伍的能力和素質(zhì)得到了巨大提升。

2. 充實(shí)思政教師隊(duì)伍

為充實(shí)思政教師隊(duì)伍，學(xué)校需要在思政教師隊(duì)伍建設(shè)時(shí)積極引入校內(nèi)的教學(xué)骨干與學(xué)術(shù)專(zhuān)家，需要對(duì)教師隊(duì)伍中的老中青教師比例進(jìn)行合理設(shè)定，讓人才梯隊(duì)更為科學(xué)，發(fā)揮“傳幫帶”作用，讓老中教師幫助青年教師，讓其迅速成長(zhǎng)。以中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)為例，該校在2017年5月5日，開(kāi)啟了“用心溝通、快樂(lè)交往”的主題活動(dòng)月，在活動(dòng)月中，校領(lǐng)導(dǎo)特意強(qiáng)調(diào)，思政教師隊(duì)伍應(yīng)該提高自身心理健康教育技能與知識(shí)，需要發(fā)揮出朋輩互助的功能，在幫助他人中也要做到自我成長(zhǎng)，以此來(lái)提升整個(gè)思政教師隊(duì)伍的水平。

3. 制定教師培訓(xùn)體系

在制定教師培訓(xùn)體系時(shí)，培訓(xùn)重點(diǎn)應(yīng)該是教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)技能與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，培訓(xùn)方式應(yīng)該盡量多樣化，可以從課程的輪訓(xùn)、崗前的培訓(xùn)和骨干教師的研修等方面入手。同時(shí)，應(yīng)該對(duì)教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)進(jìn)行針對(duì)性培訓(xùn)，在培訓(xùn)內(nèi)容方面，應(yīng)該將心理健康教育、師德師風(fēng)培養(yǎng)以及思政教育緊密結(jié)合。

（三） 協(xié)調(diào)心理健康教育排他性和“大思政”教育開(kāi)放性的關(guān)系

在高校中，不能將心理健康教育理解為一種簡(jiǎn)單助人行為，它需要教育工作者從心理角度幫助學(xué)生，這一部分被幫助的學(xué)生往往自身存在消極心理，對(duì)于幫助他的對(duì)象，會(huì)在第一時(shí)間產(chǎn)生排斥心理，而心理健康教育本身是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理干預(yù)，這種干預(yù)具有保密性，與“大思政”本身所具備的開(kāi)放性是矛盾的。對(duì)此，必須要協(xié)調(diào)好心理健康教育排他性和“大思政”教育開(kāi)放性的關(guān)系，在實(shí)踐中，學(xué)?？梢岳盟颊虒W(xué)方法與思政教學(xué)內(nèi)容，但在利用時(shí)需要確保課堂教學(xué)的靈活性，心理健康教育可以在潛移默化中不斷進(jìn)行，做到“專(zhuān)”“博”結(jié)合，一方面，將思政教學(xué)層次與范疇進(jìn)行拓展，另一方面，將心理健康教育自身的排他性予以化解，進(jìn)而做到二者兼顧。以我國(guó)河南師范大學(xué)為例，該校在“發(fā)力大思政”活動(dòng)中，在副校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，首先參觀了多個(gè)學(xué)院的心理工作站，如“1+8成長(zhǎng)工作室”、“OTP心理工作站”等，然后結(jié)合該校自身情況，對(duì)心理教育健康工作站的建設(shè)設(shè)定了明確目標(biāo)，即“做實(shí)、做細(xì)、特色、靈活、創(chuàng)新”，為評(píng)選河南省心理健康教育示范中心的工作做好準(zhǔn)備，在規(guī)劃中，該校對(duì)于心理健康教育排他性和“大思政”教育開(kāi)放性的關(guān)系做到了良好協(xié)調(diào)。

四、 結(jié)論

綜上所述，通過(guò)發(fā)揮“大思政”主體作用、加強(qiáng)“大思政”教育隊(duì)伍建設(shè)、協(xié)調(diào)心理健康教育排他性和“大思政”教育開(kāi)放性的關(guān)系，可以讓我國(guó)高校在“大思政”教育視域下的心理健康教育實(shí)效性得到有效提升，可以為我國(guó)大學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：

陳萌，河南省鄭州市，河南財(cái)政金融學(xué)院。endprint