張進(jìn)勇

摘 要：文章從創(chuàng)建數(shù)學(xué)環(huán)境、注重傳統(tǒng)美德教育，多方面地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中傳統(tǒng)美德的案例，傳統(tǒng)美德教育要滲透到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，對(duì)于老師本身所具有的傳統(tǒng)美德教育的力量要好好發(fā)揮幾方面，研究數(shù)學(xué)教學(xué)中傳統(tǒng)美德的滲透。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；傳統(tǒng)美德；滲透；發(fā)揚(yáng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G621；G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）03-0009-01

繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德，加強(qiáng)傳統(tǒng)美德教育，是學(xué)校德育工作的重要任務(wù)。數(shù)學(xué)教師要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，結(jié)合數(shù)學(xué)課本上的美德教育案例，以學(xué)生已經(jīng)學(xué)到的美德為出發(fā)點(diǎn)，生動(dòng)形象地進(jìn)行傳統(tǒng)美德教育。

一、創(chuàng)建數(shù)學(xué)環(huán)境，注重傳統(tǒng)美德教育

在“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”這節(jié)課上，教師要讓學(xué)生明白平均分的這個(gè)理念，可以創(chuàng)建以下對(duì)話環(huán)境。師：昨天，淘氣和笑笑去你家玩，媽媽給他們拿了4個(gè)蘋(píng)果（教師拿出4個(gè)蘋(píng)果），媽媽怎樣才能讓他倆的蘋(píng)果一樣多？生：給他倆一人2個(gè)蘋(píng)果。師：兩個(gè)人都得到了2個(gè)蘋(píng)果，這種分配應(yīng)該給它取個(gè)什么名字呢？生：平均分。黑板上寫(xiě)：平均分。師：媽媽拿出來(lái)了2杯橙汁，要怎么樣給他倆才叫平均分呢？生：兩個(gè)人一人1杯。師：現(xiàn)在媽媽拿出來(lái)了1張餅，要把它平均分給他倆（教師拿出1張餅），你們覺(jué)得每個(gè)人要分到多少呢？生：每人一半。教師先讓學(xué)生在本子上畫(huà)出一半的模樣，接著跟學(xué)生說(shuō)一半可以用特別的數(shù)1/2表示，并在黑板上寫(xiě)下1/2。然后教師告訴學(xué)生這個(gè)特別的數(shù)在之前的課本上都沒(méi)有學(xué)過(guò)，這個(gè)特別的數(shù)就叫分?jǐn)?shù)。這樣，教師利用學(xué)生日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)的生活狀態(tài)，把學(xué)生從整數(shù)的領(lǐng)域引到分?jǐn)?shù)的領(lǐng)域，并通過(guò)鮮活的案例調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在不斷的學(xué)習(xí)中，學(xué)生一步步明白了分?jǐn)?shù)這個(gè)理念，并且明白了同學(xué)之間珍貴的友情。學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)最關(guān)鍵的一個(gè)步驟就是教師讓學(xué)生明白什么是平均分，并在課堂上將生活中出現(xiàn)的平均分的場(chǎng)景展現(xiàn)出來(lái)。例如，在過(guò)節(jié)的時(shí)候去長(zhǎng)輩的家里，會(huì)有很多孩子一起爭(zhēng)搶零食玩具的場(chǎng)面，這時(shí)候大人就會(huì)把這些零食和玩具平均分給這些孩子，這就涉及平均分的實(shí)例。教師就是在這些案例之上給學(xué)生們講解平均分的知識(shí)，讓學(xué)生們?cè)谟畜w會(huì)的同時(shí)加強(qiáng)認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師就可以提出同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)互助、平等友愛(ài)，對(duì)待老人要尊敬，對(duì)待比自己小的孩童要照顧他們，這就是中華民族的傳統(tǒng)美德。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)，還學(xué)會(huì)了傳統(tǒng)美德，這既有利于他們之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)，又有利于他們?nèi)蘸蟮慕】蛋l(fā)展。

二、多方面地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中傳統(tǒng)美德的案例

數(shù)學(xué)課本中有很多的圖片和歷史資料，這是非常便利的傳播傳統(tǒng)美德的資源。不過(guò)有很多的教育資源在課本內(nèi)容中并不引人注目，這就需要教師仔細(xì)閱讀課本，從多方面去發(fā)現(xiàn)這些可利用的資源并逐步滲透到日常教學(xué)活動(dòng)中。例如，在“圓的周長(zhǎng)”這一課的教學(xué)中，教師可以告訴學(xué)生們：在兩千多年以前，我們國(guó)家有一本非常出名的數(shù)學(xué)名著《周髀算經(jīng)》，這本書(shū)中有一種周三徑一的算法；在一千五百多年以前，我國(guó)有一名偉大的數(shù)學(xué)家叫祖沖之，他計(jì)算了圓周率，把這個(gè)范圍縮小在3.1415926和3.1415927之間，成為了世界上首位將圓周率精準(zhǔn)到小數(shù)點(diǎn)后第七位的數(shù)學(xué)家，領(lǐng)先17世紀(jì)的荷蘭數(shù)學(xué)家安托尼茲一千一百多年。運(yùn)用這個(gè)閱讀數(shù)學(xué)故事的方法，可以很容易地提升學(xué)生們的民族自信心和民族自豪感，同時(shí)也可以讓學(xué)生們產(chǎn)生好好學(xué)習(xí)為國(guó)家贏得榮譽(yù)的想法。

三、傳統(tǒng)美德教育滲透到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中

對(duì)于傳統(tǒng)美德的教育不能僅僅停留在課本上，在日常的生活學(xué)習(xí)中也應(yīng)該進(jìn)行傳統(tǒng)美德教育。比如，在教完分?jǐn)?shù)應(yīng)用題之后，教師可以結(jié)合寄宿同學(xué)每天浪費(fèi)飯菜的現(xiàn)象編制一道數(shù)學(xué)題：某小學(xué)寄宿的同學(xué)有500名，每人一天可以分到8元錢(qián)的生活費(fèi)用，如果每人一天可以節(jié)約1/8的花費(fèi)，那么每個(gè)月（按照22天一個(gè)月）大家節(jié)省的錢(qián)夠一個(gè)人在食堂吃幾天飯？學(xué)生們通過(guò)運(yùn)算，發(fā)現(xiàn)竟然可以夠一個(gè)學(xué)生吃1000天的飯，都十分驚訝。教師這個(gè)時(shí)候可以借機(jī)說(shuō)：大家每天節(jié)省1/8也就是每頓飯節(jié)省一個(gè)饅頭的錢(qián)，就夠一個(gè)人吃那么多天的飯，那以后是不是要節(jié)儉一點(diǎn)，不亂丟飯菜，吃多少打多少呀？之后的幾個(gè)月，可以明顯看出班級(jí)里形成了一股節(jié)儉之風(fēng)。

四、對(duì)于老師本身所具有的傳統(tǒng)美德教育的力量要好好發(fā)揮

行動(dòng)的力量總是大于言語(yǔ)的發(fā)揮。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，其自身的品德光輝會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，并且這種影響會(huì)一點(diǎn)也不少地傳遞給學(xué)生。標(biāo)桿產(chǎn)生的影響是無(wú)盡的，比如，吃飯的時(shí)候教師可以和學(xué)生們一起吃，打飯時(shí)只打夠自己吃的，并且吃完后飯菜盤(pán)是干凈的，用實(shí)際行動(dòng)踐行勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德。這樣，班級(jí)的學(xué)生也會(huì)向教師學(xué)習(xí)，潛移默化地養(yǎng)成節(jié)儉的品質(zhì)，浪費(fèi)的飯菜明顯少于其他班級(jí)。再如，為了有更好的課堂質(zhì)量，教師會(huì)用自己的休息時(shí)間備課。這樣，教師在課堂上會(huì)富有激情，講的內(nèi)容也豐富充實(shí)。同時(shí)，教師的這種狀態(tài)也會(huì)感染學(xué)生，讓學(xué)生在不知不覺(jué)的情況下養(yǎng)成良好的品質(zhì)。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)的美德教育，使其起到一定的教育作用。同時(shí)，教師將數(shù)學(xué)教育與學(xué)生的思想道德教育相結(jié)合，能讓學(xué)生在不知不覺(jué)中養(yǎng)成良好的美德品質(zhì)，更好地成長(zhǎng)成才。

參考文獻(xiàn)：

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