楊艷平

摘要：教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外遷移拓展，全面提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力，增強(qiáng)作品欣賞能力。拓展教學(xué)是新課改下的新要求，在語(yǔ)文教學(xué)中是一個(gè)重要策略，應(yīng)加以重視。

關(guān)鍵詞：拓展教學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；基本原則；方法

教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外遷移拓展，讓學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)技能遷移運(yùn)用到課外文學(xué)知識(shí)、文學(xué)作品等內(nèi)容的學(xué)習(xí)、理解與領(lǐng)悟上，以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品的鑒賞能力。下面就如何開(kāi)發(fā)利用語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源進(jìn)行拓展教學(xué)談一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、合理拓展教學(xué)是語(yǔ)文課改的需要

“拓展教學(xué)”是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生延伸、超越課本知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以拓寬視野，吸收更多的知識(shí)信息的教學(xué)遷移。拓展教學(xué)的內(nèi)容豐富多彩，形式生動(dòng)活潑，是培養(yǎng)學(xué)生思維的有效手段，以此實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文走近其他學(xué)科，走進(jìn)生活，從而給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)全新的局面：

1、教學(xué)內(nèi)容將因此而開(kāi)放。教學(xué)內(nèi)容將不僅僅局限在某一本教材，某一篇課文，而是在此基礎(chǔ)上，語(yǔ)文課程資源得到較好地開(kāi)發(fā)和利用。學(xué)生在眾多的資源中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，既增長(zhǎng)了知識(shí)，又提高了能力。

2、教學(xué)方式將因此而開(kāi)放。拓展環(huán)節(jié)里，資源是豐富的，問(wèn)題是開(kāi)放的，采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課堂變得多姿多彩，富有情趣。學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以綜合運(yùn)用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思等語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)方式，還可以運(yùn)用實(shí)物觀(guān)察、實(shí)地考察、科學(xué)探究、理論分析，甚至畫(huà)、演、唱、做等其他學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。如教學(xué)《口技》，讓學(xué)生模擬口技表演者表演的三個(gè)場(chǎng)景，學(xué)生自己表演，自己觀(guān)察，自己思考，能更能真切地感受到口技者的技藝高超。

3、教學(xué)時(shí)空將因此而開(kāi)放。課堂不會(huì)囿于“一間教室、一塊黑板、一支粉筆、一張講臺(tái)、一張嘴”的尷尬局面，拓展教學(xué)將文本引向更廣闊的資源空間，學(xué)生在觀(guān)察、思考、想像、體驗(yàn)中開(kāi)闊了眼界，訓(xùn)練了思維，增強(qiáng)了語(yǔ)言表達(dá)能力。

4、學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)將因此得到提高?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！蓖卣弓h(huán)節(jié)里，學(xué)生在掌握語(yǔ)文基本知識(shí)、基本技能的同時(shí)，還陶冶了道德情操，培養(yǎng)了良好的思維品質(zhì)，增強(qiáng)了審美情趣，豐富了文化底蘊(yùn)，學(xué)生的人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)都將得到提升。

二、有效拓展教學(xué)應(yīng)遵循的基本原則

有效進(jìn)行“拓展教學(xué)”，讓語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)出新的生機(jī)和活力，應(yīng)遵循以下一些基本原則：

1、學(xué)生的主體性原則。老師更要注重引導(dǎo)學(xué)生自己實(shí)踐，發(fā)揮其主體作用。學(xué)生可以利用課余時(shí)間，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等途徑搜集圖片、資料，并對(duì)其進(jìn)行篩選、整理，內(nèi)化為自己的知識(shí)。

2、教師的主導(dǎo)性原則。老師在備課時(shí)精心收集課外的補(bǔ)充資料，拋出有價(jià)值的研究問(wèn)題，設(shè)計(jì)巧妙的遷移方案，甚至在課堂上隨機(jī)生成新問(wèn)題、新方案，積極有效地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3、教材的基礎(chǔ)性原則。葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“教材無(wú)非是個(gè)例子”，但作為“例子”，就具備很強(qiáng)的導(dǎo)向性。教師一定要精心鉆研這個(gè)“例子”，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，選出有價(jià)值的拓展點(diǎn)，將課本知識(shí)引向縱深處，將語(yǔ)文課堂引向更廣闊的空間。

三、運(yùn)用拓展教學(xué)應(yīng)采取的一些方法

良好的方法是成功的保障。在教學(xué)中，合理利用教學(xué)資源，有效開(kāi)展拓展教學(xué)，需要仔細(xì)斟酌，對(duì)教學(xué)內(nèi)容精心研究，恰當(dāng)運(yùn)用一些方法，才能收到良好的教學(xué)效果，譬如：

1、比較異同法。將文本內(nèi)容中意義相近或相同的內(nèi)容進(jìn)行比較，同中求異，異中求同，深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)和提高學(xué)生的比較鑒賞能力。比如，學(xué)習(xí)余光中的《鄉(xiāng)愁》，我們可以提供其另一首詩(shī)《鄉(xiāng)愁四韻》，引導(dǎo)學(xué)生比較相同主題的不同寫(xiě)法，從而讓學(xué)生在比較閱讀中研究教材，搜集資料，探究問(wèn)題，表達(dá)觀(guān)點(diǎn)，這樣既開(kāi)闊了視野，又訓(xùn)練了思維和表達(dá)能力。

2、評(píng)說(shuō)思想法?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要求：“對(duì)作品的思想感情傾向能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)，對(duì)作品中感人的情境和形象能說(shuō)出自己的體驗(yàn)。”傳統(tǒng)教學(xué)方法對(duì)課文思想及人物形象的分析往往形成思維定勢(shì)，貼上固定的標(biāo)簽。比如人們對(duì)《曹劌論戰(zhàn)》一文中魯莊公的評(píng)價(jià)，歷來(lái)一個(gè)“鄙”字了事，但他并非一無(wú)是處，他反抗侵略、虛心納諫、主動(dòng)讓權(quán)、不恥下問(wèn)，這些足以說(shuō)明他是一位缺乏軍事才能的“明君”。對(duì)于名篇中的人物或思想，評(píng)論家往往有一些精辟的論斷，可以介紹給學(xué)生討論，讓學(xué)生跳出自己狹隘的思維空間，提升學(xué)生鑒賞作品的能力。

3、出謀劃策法。人有喜怒哀樂(lè)的情感，酸甜苦辣的經(jīng)歷。教師可以讓學(xué)生替作品中的人物想辦法、出主意，讓學(xué)生輕松應(yīng)對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾斗爭(zhēng)，擺脫困境，走出人生的漩渦。如《藤野先生》中作者在仙臺(tái)醫(yī)專(zhuān)看電影時(shí)聽(tīng)到日本所謂“愛(ài)國(guó)青年”拍掌歡呼，民族自尊心受到嚴(yán)重挫傷，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)轸斞赶壬I(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，應(yīng)該怎樣避免這種有傷民族感情的尷尬事情的發(fā)生。通過(guò)出謀劃策，直面課文，增強(qiáng)了學(xué)生自主探究意識(shí)和社會(huì)參與意識(shí)。

4、反彈琵琶法。打破傳統(tǒng)思維，反向立意，允許學(xué)生發(fā)表另類(lèi)觀(guān)點(diǎn)。如《范進(jìn)中舉》中的范進(jìn)是一個(gè)地位低微、逆來(lái)順受、熱衷功名的下層知識(shí)分子形象，他讓人可笑，又讓人可悲。換一個(gè)角度思考，范進(jìn)有沒(méi)有閃光之處，值得人們同情的地方？問(wèn)題一出，猶如擲石于靜湖之中，頓時(shí)激起陣陣漣漪，學(xué)生們就會(huì)得出范進(jìn)有毅力、有決心、執(zhí)著專(zhuān)注、持之以恒、不怕打擊、不畏艱難等答案。

5、串聯(lián)珍珠法。閱讀教學(xué)中把相同或相似的人、事、物、景、情、理集中在一塊，在整合中提高學(xué)生積累和感悟能力。如學(xué)習(xí)崔顥的《黃鶴樓》，課外拓展比較李白的《登金陵鳳凰臺(tái)》；教蘇軾短文《記承天寺夜游》，課外拓展引導(dǎo)學(xué)生讀他的《江城子·十年生死兩茫?！返仍~作，感悟封建社會(huì)文人政治失意，命運(yùn)悲慘，但乃不失曠達(dá)樂(lè)觀(guān)的情懷。這種由某一方面知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行的橫向拓展，能有效拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維。

總之，合理有效地拓展教學(xué)，運(yùn)用科學(xué)的拓展方法，有助于教學(xué)的開(kāi)放，課堂知識(shí)的延伸；有利于激活學(xué)生的思維，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。endprint