馮健

[摘要]在美術(shù)課堂中，教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)上的努力要給與肯定，使學(xué)生感受到成功和進步的喜悅。渲染良好的課堂氣氛能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，吸引學(xué)生的注意力。在美術(shù)課堂教學(xué)中，教學(xué)模式不能一成不變，要有變化、有創(chuàng)新。教師應(yīng)注重教法上的靈活應(yīng)用，使學(xué)生對新知識掌握得更好、更快。不斷汲取新課程理念，不斷改革教學(xué)方法，使美術(shù)課堂成為學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的歡樂谷。

[關(guān)鍵詞]課堂氣氛；學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)新模式；美術(shù)活動

小學(xué)美術(shù)在小學(xué)中屬于科任學(xué)科，往往不被部分學(xué)生、老師和家長重視。小學(xué)美術(shù)教師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生喜歡美術(shù)課，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

一、為學(xué)生構(gòu)建舒服的課堂氣氛，是美術(shù)課堂教學(xué)的第一步

美術(shù)教學(xué)應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)情境，美術(shù)教師應(yīng)善于把握和創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛，這是教學(xué)能否獲得成功的重要環(huán)節(jié)。良好的教學(xué)氣氛能使學(xué)生獲得心理的自由，在教學(xué)過程中精神集中且身心愉悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而促進教師與學(xué)生的交流，共同完成教學(xué)過程，使教學(xué)效果達到最佳狀態(tài)。學(xué)生是成長中的活生生的人，他們也有著豐富的情感。課堂上，學(xué)生需要從教師那里得到尊重、欣賞、關(guān)懷和理解。當(dāng)這種情感需要得到滿足后，學(xué)生便會以更大的熱情投入到學(xué)習(xí)中。和諧的課堂氛圍是建立在學(xué)生具有極大學(xué)習(xí)熱情基礎(chǔ)上的，所以，要想營造和諧的課堂氛圍，教師就要尊重和愛護每一位學(xué)生。在課堂上，有一些教師喜歡用命令的語氣來指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。其實這是很不明智的，生硬的命令很容易剝奪學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，打擊他們的學(xué)習(xí)熱情。在美術(shù)課堂上，教師是教育教學(xué)的管理者，所以一些教師往往會隨意批評學(xué)生。這種做法會打消學(xué)生的積極性，壓制他們的創(chuàng)造性，損害他們的自尊心。在課堂教學(xué)中，教師要努力為學(xué)生構(gòu)建一種舒服的、師生關(guān)系平等的課堂氣氛，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。不能隨意否定學(xué)生的美術(shù)作品，對學(xué)生在美術(shù)課堂學(xué)習(xí)上的努力要給與肯定，使學(xué)生感受到成功和進步的喜悅。培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使他們對美術(shù)學(xué)習(xí)始終保持興趣和熱情。

二、在導(dǎo)入上創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一個精彩的導(dǎo)入，可以起到先聲奪人的效果，渲染良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，吸引學(xué)生的注意力。導(dǎo)入的創(chuàng)新對一節(jié)課來說至關(guān)重要，以往的教學(xué)導(dǎo)入都是直白的，千篇一律，沒有任何新意，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情低、學(xué)習(xí)興趣不濃。為了能讓學(xué)生積極熱情地投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中，我改變了導(dǎo)入的設(shè)計，根據(jù)不同的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的導(dǎo)入方式。

第一，猜謎導(dǎo)課。教師可以讓學(xué)生以猜謎語的方式導(dǎo)入新課。例如，在學(xué)習(xí)折紙“小燕子”時，就可以利用謎語導(dǎo)入。教師可以說：“今天我們來猜個謎語，看誰猜得又對又快。身穿黑色禮服，專吃各種害蟲，春天它從南方來，秋天它往南方去。”學(xué)生很快就會說出是小燕子。教師就可以接著說：“這節(jié)課我們就用紙來折小燕子。”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會非常高，很快就能完成教學(xué)任務(wù)，而且學(xué)生掌握得相對較好。完成教學(xué)后，還可以引導(dǎo)學(xué)生利用謎語進行表演。

第二，兒歌導(dǎo)入。教師可以讓學(xué)生以表演兒歌的形式導(dǎo)入新課，有時也可以用教唱的形式導(dǎo)入。兒歌節(jié)奏明快，學(xué)生容易接受。例如，在進行創(chuàng)作畫“自己的事情自己做”時，教師可以說：“我今天教你們一首兒歌好嗎？紅太陽，白云彩，媽媽洗衣我也來，紅手絹，白手絹，媽媽洗衣我也來?！贝朔椒ú粌H可以使學(xué)生回憶起以往的情景，而且對學(xué)生也進行了愛勞動的思想教育。

第三，故事導(dǎo)入。教師可以運用給學(xué)生講故事的方法導(dǎo)入新課。例如，在進行具有故事情節(jié)的繪畫創(chuàng)作時，為了使學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，可以在新課前給學(xué)生講相關(guān)的故事，讓學(xué)生把握住故事情節(jié)，選擇最精彩的片段進行描繪

第四，實驗導(dǎo)入。教師可以引導(dǎo)學(xué)生以動手實驗的方式導(dǎo)入新課。例如，在進行色彩教學(xué)認識各種顏色時，可以讓學(xué)生課前準備三片玻璃片或透明塑料等透明物，課前讓學(xué)生利用原有的知識，在每片玻璃上涂上一層原色，再將它們兩兩重疊，讓學(xué)生看是什么顏色？學(xué)生回答后教師說：“這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這幾種顏色，并板書課題。

第五，表演導(dǎo)入。教師可以采用表演節(jié)目的方式導(dǎo)入新課，可以是教師表演，也可以是學(xué)生表演。比如教學(xué)手工“裝飾帽”一課時，可以請一名學(xué)生戴上裝飾帽表演一個小節(jié)目，讓學(xué)生了解其功能，從而激發(fā)學(xué)生設(shè)計制作裝飾帽的愿望。

除此之外，我在教學(xué)《畫故事》一課時，采用的導(dǎo)入方式是給學(xué)生播放音樂，分別播放了聽上去讓人們感到歡樂的、悲傷的、焦急的等曲子。我播放后問學(xué)生：“你在聽了這些曲子后有什么感覺？在音樂中聽到了哪些故事？”學(xué)生感覺很新奇，都非常積極地回答問題，課堂馬上就活躍起來，學(xué)生都跟隨教師的引導(dǎo)，參與到學(xué)習(xí)中。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)美術(shù)

在教學(xué)模式上創(chuàng)新，使學(xué)生積極、快樂、主動地參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，感受學(xué)習(xí)的快樂，知道美來源于生活，又服務(wù)于生活。在美術(shù)課堂教學(xué)中，我們的教學(xué)模式不能一成不變，也要有變化，也要有創(chuàng)新。

首先，我將美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科進行整合。學(xué)科與學(xué)科之間各有側(cè)重，又互相交融、緊密相關(guān)，并不是單一獨立存在的。比如，在教學(xué)《昨天、今天和明天》一課時，我在學(xué)生創(chuàng)作完作品后，讓他們以文字的形式結(jié)合自己的美好愿望暢想一下未來，把美術(shù)學(xué)科與語文學(xué)科進行了有效的整合。學(xué)生在完成這次美術(shù)作品后有許多感想和觸動。這樣的學(xué)科整合不僅讓學(xué)生的情感得到了升華，而且提高了學(xué)生的語文寫作能力。

其次，我采取了“走出去”的教學(xué)方式。不要把美術(shù)課堂固定在班級里，要帶領(lǐng)學(xué)生走出班級，到操場上、到花叢中、到綠樹旁、到草地上、到大自然中去。我引導(dǎo)學(xué)生具象地認識色彩、感受色彩，認識美術(shù)、感受美術(shù)，認識美、感受美。這種“走出去”的教學(xué)方式能讓學(xué)生更加喜歡和熱愛美術(shù)，使學(xué)生在美術(shù)課堂的教學(xué)中愉悅而放松，學(xué)生會因此創(chuàng)作出多姿多彩、形象生動的美術(shù)作品，創(chuàng)作思路不會被束縛在回憶、想象和臨摹中。endprint

再次，面向全體學(xué)生，以學(xué)定教。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定應(yīng)難易適度，讓每一名學(xué)生都能體會到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作作品一定會存在差別，對于兩者，教師都要給與充分的鼓勵與肯定。對于美術(shù)能力強的學(xué)生，可以適當(dāng)提高創(chuàng)作難度；對于能力相對弱的學(xué)生，教師也可以適當(dāng)降低創(chuàng)作要求，使每一名學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。

美術(shù)應(yīng)貼近日常生活，應(yīng)聯(lián)系生活實際。這樣能提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生感受到美術(shù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)很親切、很有用、很有趣。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實際情況將美術(shù)與日常生活、與社會相聯(lián)系和融合，體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的實踐性、綜合性和趣味性，讓學(xué)生感受到生活中的美，知道美術(shù)可以為我們每一個人的日常生活提供幫助，為我們而服務(wù)。

四、注重教法上的靈活應(yīng)用，使學(xué)生對新知識掌握得更好更快

學(xué)生以個人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評述的方法。我們倡導(dǎo)學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生選擇自己喜愛的方式進行自我表現(xiàn)和交流，為學(xué)生提供了多向的情感體驗，可以豐富情感，提升人格和張揚表現(xiàn)欲，為學(xué)生的發(fā)展搭建了高效平臺。由于美術(shù)學(xué)科有其獨特性，我嘗試了小組合作教學(xué)法”，以小組為單位參與教學(xué)活動，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，有意識地將動和靜、興趣濃厚和興趣淡漠的學(xué)生組成小組，有時根據(jù)創(chuàng)作內(nèi)容結(jié)合學(xué)生特長機動組合，組成動態(tài)小組。

在教學(xué)知識點時，為了節(jié)省時間，教師往往會找優(yōu)等生來回答問題，歸納總結(jié)制作方法或繪畫步驟，其實教學(xué)效果并不很理想，因為往往學(xué)困生仍是一頭霧水。這就需要教師好好思索一下教法，努力在教法上創(chuàng)新?？梢圆扇「Ⅲw、更靈活、更直觀的知識點講授方法，可以借助多媒體。比如，我在教學(xué)《漂亮的瓶子》一課時，運用多媒體演示制作方法，使原本簡單、乏味的語言文字變得具象和直觀，學(xué)生也更好、更全面地加以理解，使學(xué)生印象深刻。也可以讓學(xué)困生來回答問題或總結(jié)制作方法，這樣不僅可以讓學(xué)困生加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，而且能讓教師更清楚地知道學(xué)困生不明白、不理解的問題在哪里，這樣就可以進行有針對性的點撥，教學(xué)也更為行之有效。

我始終在不斷學(xué)習(xí)與教育教學(xué)相關(guān)的知識，不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平和能力，閱讀大量的理論書籍，不斷汲取新課程理念，不斷改革教學(xué)方法，使我的美術(shù)課堂更加精彩，我一定會把美術(shù)教育教學(xué)工作作為我奮斗終生的事業(yè)。

參考文獻：

[1]黃全明.小學(xué)語文教育科研[M].杭州：浙江教育出版社，2001.

[2]李正火.新世紀兒童美術(shù)教育的幾個突破點[M].天津：天津人民美術(shù)出版社，2002.

（責(zé)任編輯 馮 璐）endprint