丘金連

[摘要]《義務(wù)教育英語課程標準》要求教師通過課堂教學培養(yǎng)學生的自主與創(chuàng)新學習能力。要實現(xiàn)這個目標，在日常的教學中教師就應(yīng)采用新穎的教學方式，以培養(yǎng)學生的自主與創(chuàng)新學習能力為重點，在新課程理念的指導下積極開展教學實踐，及時進行教學反思，優(yōu)化教學策略，增強學生的自主學習和創(chuàng)新學習能力?？梢酝ㄟ^以下途經(jīng)實施教學：在值日報告中培養(yǎng)自主與創(chuàng)新能力；在創(chuàng)設(shè)情景中培養(yǎng)自主與創(chuàng)新能力；在綜合性學習中培養(yǎng)自主與創(chuàng)新能力。

[關(guān)鍵詞]學習方式；新課程；創(chuàng)新學習；探究

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下，英語教學更側(cè)重于講解詳細的語法知識和詞匯記憶技巧，教師的教學方法比較單一，學生被動學習，教學效果自然不理想。新課程改革要求教師在教學中多激發(fā)學生學習英語的興趣，結(jié)合學生現(xiàn)有生活經(jīng)驗，采取有效的教學策略提高學生的英語水平。在平時的教學中，教師要引導學生應(yīng)用英語、體驗英語，不斷提高教學方法的靈活性。唯有如此，才能使學生自覺提升自身的語言綜合應(yīng)用能力，形成熱愛英語的情感態(tài)度，并在日常生活中積極實踐與思考，進一步增強自身的跨文化意識。

一﹑培養(yǎng)學生自主與創(chuàng)新學習能力的基本理念

在英語教學中，教師要積極落實新課程改革提出的要求：每個學生的情感都要受到關(guān)注。通過激發(fā)學習興趣讓學生體驗到學習的成就感，從而提高英語學習自信；培養(yǎng)學生的語言運用能力，增強人文素養(yǎng)與實踐能力。面向全體學生，培養(yǎng)學生的良好素質(zhì)，是新課程一直提倡的教學觀。在這個教學觀的指導下，教師在設(shè)計教學目標時要體現(xiàn)靈活開放的原則，教學中不但要突出學生的主體地位，還要尊重個體差異。組織各種社會實踐活動給學生創(chuàng)造參與和體驗的機會。在教學過程中運用各種評價方式，并注重對學習過程的評價。積極開發(fā)課程資源，拓展學用渠道。根據(jù)課堂教學目標可知，創(chuàng)新既包括教學層面的創(chuàng)新，又包括學生個體價值的創(chuàng)新。在教學過程中，要鼓勵學生結(jié)合已有知識積極開展實踐活動，從而掌握新知識、發(fā)現(xiàn)新事物、學習新方法。

二﹑培養(yǎng)學生自主與創(chuàng)新學習能力的實踐與思考

以和諧師生關(guān)系為前提的教學過程是新課程一直提倡的理念，只有這樣的教學過程才是共同發(fā)展的互動過程。這就要求教師把握好傳授知識和培養(yǎng)能力的關(guān)系，在培養(yǎng)學生獨立性的同時更加重視學生自主性的發(fā)揮，并組織學生開展各種實踐活動，在活動中鼓勵學生善于質(zhì)疑，通過調(diào)查、探究等途經(jīng)學習知識，積累經(jīng)驗。只有這樣，才能讓學生體驗到學習是一種富有個性的活動。培養(yǎng)學生自主與創(chuàng)新能力，是人的個性發(fā)展的價值需求。換言之，自主創(chuàng)新有利于充分體現(xiàn)人的個性。不管是創(chuàng)新，還是自主，目的都是塑造學生人格，磨礪學生的意志，陶冶學生的情操，使學生的思維能力得到開發(fā)、人文素養(yǎng)得到提升。

1.在Daily report （值日報告）中培養(yǎng)自主與創(chuàng)新能力

Daily report 指的是課前學生用英語輪流向老師匯報日期、天氣和班里情況的口頭報告。該活動有利于學生自主學習英語知識，掌握英語學習技巧，增強語言表達與實踐應(yīng)用能力。在英語教學中，可以在Daily report 的基礎(chǔ)上，向?qū)W生布置Report的主題和活動方式，不限制學生的活動形式和具體內(nèi)容，但必須滿足多元化、趣味性的要求。因初一學生的模仿能力和表演欲望都很強，所以，這時的主題要側(cè)重于趣味性和模仿性。主題可以包括自我介紹、介紹家人（爸爸、媽媽和弟妹等）、介紹朋友或?qū)櫸锏?。實踐證明，學生對Report 所表現(xiàn)出來的熱情非常高，個個都積極準備，惟恐落后。到了初二，學生有了一定的語言基礎(chǔ)，可提高口語練習比重，鼓勵學生選擇交談對象、不限內(nèi)容地進行口語練習和情景對話表演，如打電話、購物、問路、看病等。這些生動活潑的表演活動，在提升學生信息收集能力的同時，也增強了學生的信息處理能力。到初三時，隨著學生英語能力的提升，可以側(cè)重于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，學生可以Give a speech（小演講）或Give a story （講故事），也可以Sing an English song（唱英文歌）等，內(nèi)容不限，使學生的聽、說、讀、寫能力在具體實踐中得到增強。

2.在創(chuàng)設(shè)情景中培養(yǎng)自主與創(chuàng)新能力

有英語教育家認為，情景與任務(wù)型教學的基本理念在于為學生設(shè)計的活動要有意義，是為有目的地把一件事情做成功而開展的活動，而不是簡單、機械的語言操練。情景的創(chuàng)設(shè)，要能夠使學生積極參與語言實踐活動，使學生的主體意識、學習潛能得到增強，并從中收獲樂趣。以雙邊或多邊形式進行交互式活動，是學習語言最重要的途經(jīng)。教師首先要在備課階段對學習材料認真分析，明確適合學生自由發(fā)揮的教學內(nèi)容，并在課堂上盡可能通過創(chuàng)設(shè)的情景使學生有更多的機會運用所學的英語知識。新課程標準下的英語課程更貼近生活，更人性化，教師在實施課堂教學時要根據(jù)學生的具體情況利用好語言情景教學，將生活情景與教學情景相融合，激發(fā)學生的學習興趣。例如，在學習問路、看病、購物、用餐、打電話、聚會、談?wù)撎鞖獾荣N近生活的相關(guān)課文時，應(yīng)讓學生立足模擬的場景進行學習，以便理解不同場合的語言應(yīng)用特征，增強語言運用能力。例如，教學八年級上冊Go for it！ Unit 2時，可以模擬醫(yī)院里的場景，讓學生扮演不同的病人和醫(yī)生，并進行英語對話練習。也可以運用實物、電視、幻燈片等工具輔助教學。在親身體驗中，學生掌握了知識并學會運用知識，提高了英語交際學習能力。

3.在綜合性學習中培養(yǎng)自主與創(chuàng)新能力

掌握語言技能是英語課程教育的重要目標。語言技能包括聽、說、讀、寫，都是需要通過一定的語言活動獲得的技能。要培養(yǎng)學生的語言技能，就要給學生提供接觸英語的機會，在進行聽、讀、說、寫時多給學生可理解的語言輸入。例如，教師選擇聲像材料進行示范教學時，所選用的讀物不但要貼近學生的生活，還要與現(xiàn)實情境、時代需求相結(jié)合，以便學生能夠準確理解讀物傳遞的英語知識，增強英語閱讀能力。英語新課標強調(diào)，要采用有效的學習策略引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，發(fā)展自主學習的能力。在具體教學操作中，要帶領(lǐng)學生積極進行課前預(yù)習，如認真閱讀新單詞及新詞組的基本內(nèi)涵，預(yù)習新句型，發(fā)現(xiàn)不明白的地方做好筆記。在課前預(yù)習時，教師應(yīng)指導學生積極查閱詞典，或借助英語參考書先行理解新單詞的內(nèi)涵，分析新句型的組成結(jié)構(gòu)并記錄疑問，使學生能夠在課堂上帶著疑問學習。例如，在學習了八年級下冊Go for it！ Unit 10的3a以后，3b和4要求學生采用雙人活動（pair work）或小組活動（group work）的形式對What are you going to be when you grow up？和What can you and your classmates do to make the Olympics a success？這兩個問題進行搜索和回答。最后，讓學生進行會話表演，用英語復(fù)述課文大意。開展這些課堂活動的目的是培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習習慣。在作業(yè)布置上，應(yīng)安排一些具有啟發(fā)性的作業(yè)，規(guī)避機械抄寫等簡易作業(yè)，有效減輕學生的負擔。設(shè)計作業(yè)時，要注重文本與非文本的相互結(jié)合，盡可能提高英語作業(yè)的趣味性與吸引力，增強學生的英語能力。

從社會人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，我們的英語教學要重視培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新精神，使學生能夠應(yīng)用所學的知識解決實踐中遇到的問題。在英語課堂教學中，教師要整合教學資源，創(chuàng)設(shè)活躍的語言教學氛圍，使學生能夠在融洽的情境中學習英語，吸收并掌握學習技巧，培養(yǎng)語感，增強學生的綜合學習能力。

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（責任編輯 趙永玲）endprint