崔建學(xué)

[摘要]課堂是學(xué)校教育的主陣地，也是決定教育改革最后能否取得成功的決勝戰(zhàn)場。課堂改革的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教師的觀念，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。課改是一場行為的革命，就是要在應(yīng)試的大環(huán)境下實現(xiàn)教育的改革，以課堂教學(xué)為突破口，盡可能提高課堂的教學(xué)效率，讓教師教得有效，學(xué)生學(xué)得高效，學(xué)得愉快，考得滿意，發(fā)展得全面。

[關(guān)鍵詞]培訓(xùn)；研討；管理；評價

努力讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育，在于“深化基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)模式改革，掀起‘課堂革命，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力”。為了把課堂還給學(xué)生，讓課堂變得靈活多變，也為學(xué)校的發(fā)展尋求一條成功之路，適應(yīng)全國的教育改革，我們苦心鉆研，對課堂教學(xué)模式改革有了點滴體會。

一、改前培訓(xùn)，固化觀念

課堂改革的順利實施是以轉(zhuǎn)變師生觀念為前提的，必須固化這種觀念，讓教師和學(xué)生時時刻刻以先進(jìn)的理念為指導(dǎo)，徹底改變傳統(tǒng)的教育觀念。同時，提高團(tuán)隊意識，團(tuán)結(jié)協(xié)作，互幫互助，攻克難關(guān)?；顒邮脚嘤?xùn)是最有效的方式，我校的校本培訓(xùn)已然成為一大特色，我們稱之為體驗式培訓(xùn)。每學(xué)期開學(xué)之初，用一兩天的時間，先進(jìn)行教師的校本培訓(xùn)，以課改為中心，以突出的問題為突破點，以討論和活動為方式，也就是以我校的“三六一”課堂模式為方式，教師親自體驗，討論、展示、交流，集合大家的智慧，及時解決課改中遇到的問題，如“高效課堂思、寫、測環(huán)節(jié)的落實”的體驗式培訓(xùn)、“高效課堂如何有效評價”體驗式培訓(xùn)等。同時，為了解決教師的觀念轉(zhuǎn)化和方法改進(jìn)的問題，學(xué)校采取“請進(jìn)來、走出去”的培訓(xùn)模式，外派教師到其它知名學(xué)校學(xué)習(xí)。邀請中國教師報教師培訓(xùn)基地高效課堂指導(dǎo)專家和北京長陵中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，到學(xué)校進(jìn)行實地指導(dǎo)，通過問道把脈，解決了課堂教學(xué)中遇到的一些問題，如小組合作問題、教學(xué)手段及策略問題等，進(jìn)行體驗式培訓(xùn)，收到了較好的效果。這樣一來，教師的觀念得到了深化，教學(xué)能力得到提高。跟教師培訓(xùn)一樣，學(xué)生培訓(xùn)全校統(tǒng)一時間在各班進(jìn)行。各班級可以根據(jù)班級學(xué)生的特點，調(diào)整內(nèi)容和環(huán)節(jié)，采取游戲和交流的方式，邊體驗邊談自己的感受。這樣一來，學(xué)生們更加意識到要團(tuán)結(jié)協(xié)作，要感恩家長和老師，要堅持不懈。正所謂磨刀不誤砍柴工，經(jīng)過培訓(xùn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性空前高漲，學(xué)習(xí)活動事半功倍。

二、以課代訓(xùn)，以課代研

教學(xué)的舞臺在課堂，我校開展了一系列的教學(xué)活動，以課代訓(xùn)。初一年級的過關(guān)課、初二年級的展示課、初三年級的交流課是每學(xué)年都要進(jìn)行的。另外，校領(lǐng)導(dǎo)帶隊組成巡課組，隨時推門聽課，以便及時發(fā)現(xiàn)問題。還有“春蕾杯”教學(xué)大賽、教學(xué)研討課、課題研討課、青年教師出徒課等各種各樣的賽課活動，課后馬上進(jìn)行教研說課、評課，針對問題進(jìn)行整改，好的做法進(jìn)行推廣，做到以課代訓(xùn)，以課代研，目的就是給教師提供展示和交流的平臺，促進(jìn)教師的成長。

三、管理促落實，活動促發(fā)展

思想再好，不落實到行動中，或是不能百分之百實施，那也是無用的，所以，實效重在管理落實。為此，領(lǐng)導(dǎo)班子、中層領(lǐng)導(dǎo)、年級長、班主任、教研組長、備課組長都是重要的管理成員。哪一個環(huán)節(jié)沒做好，都會影響整體的課改進(jìn)程。管理要注重細(xì)節(jié)，從教學(xué)常規(guī)工作做起，抓好細(xì)節(jié)，才能迅速提升。對于教案，教師必須經(jīng)過思考和精心的設(shè)計才能完成教案的編寫，不再是隨便抄寫的，教案變得更為實用。教導(dǎo)處加大檢查力度，每學(xué)期評比2次優(yōu)秀教案，加入績效考核，以督促教師寫好教案。同時，學(xué)校每學(xué)期檢查兩次教師的批改作業(yè)情況，記錄批閱次數(shù)和批閱質(zhì)量，評比出優(yōu)秀作業(yè)，同樣計入考核，將優(yōu)秀的教案和作業(yè)進(jìn)行展示。同時巡查有記錄，備課和教研領(lǐng)導(dǎo)參與，并做好記錄，考試之后要進(jìn)行具體的卷面分析會等，目的就是加強(qiáng)常規(guī)管理以促進(jìn)課改落實，向課堂要實效。

教學(xué)活動不僅僅指課堂，為了鞏固課改成果，我們要做好課堂的外延活動。開展豐富多彩的文體活動，運動會、越野賽、足球賽、籃球賽、藝術(shù)節(jié)等；辦好學(xué)生社團(tuán)：詩社、街舞社團(tuán)、民樂團(tuán)等，給學(xué)生提供更多提升自信和能力的展示機(jī)會，同時加強(qiáng)集體榮譽(yù)感、團(tuán)隊合作精神和吃苦耐勞精神。如在初一年級開展拓展訓(xùn)練營活動，通過團(tuán)隊游戲增強(qiáng)班級凝聚力，提高學(xué)生的合作意識；在初二年級開展野營拉練活動，吃饅頭咸菜，讓學(xué)生品味生活的艱辛，互相幫助。

四、課題為牽動，小組建設(shè)為依托

為了能夠使我校的教學(xué)模式有所突破，少走彎路，學(xué)校自2010年就申報成功省級重點課題《杜郎口教學(xué)模式的本地化應(yīng)用研究》，選擇學(xué)校的骨干教師參與課題，邊學(xué)習(xí)邊鉆研邊實踐。同時，申報國家級課題的子課題《初中生自主學(xué)習(xí)心理養(yǎng)成的方法研究》，以及《初中生合作意識和能力培養(yǎng)方法的研究》，都是與我校的課改相輔相成，相得益彰的。正是因為有課題作為引領(lǐng)，我校的課改才能高效達(dá)成，并且積累了寶貴的經(jīng)驗。課堂模式改革以小組建設(shè)為依托，沒有小組建設(shè)便沒有現(xiàn)在的改革成果。我校在小組建設(shè)上借鑒杜郎口中學(xué)的方式，每班都按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)再遵照成績、性格、性別、優(yōu)弱科均衡搭配的原則進(jìn)行成員匹配，我們創(chuàng)辦了學(xué)校論壇，研究小組如何分配才最合理。經(jīng)驗豐富的班主任均衡小組實力、男女比例、性格搭配等因素，選舉出學(xué)習(xí)能力較高、有責(zé)任心的學(xué)生擔(dān)任小組長，小組長的主要職責(zé)是對本組成員進(jìn)行分工，組織全組人員有序地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、討論交流、動手操作、合作探究等學(xué)習(xí)活動。實行捆綁式評價，比組的平均成績，形成組間競爭，這樣小組成員間形成了一個緊密的學(xué)習(xí)利益共同體。每年的新生入學(xué)，教導(dǎo)處都會對各班的小組建設(shè)進(jìn)行審核，考核板書、展示、以及小組分工，打分評價，并將各班存在的缺點返回給班主任，促使其做進(jìn)一步的改進(jìn)。

五、評價作手段，反思來提升

要保持學(xué)生的積極性，光靠教師的調(diào)動是不夠的，經(jīng)過研究學(xué)習(xí)，我校實施了最為有效的評價手段。根據(jù)各班各學(xué)科特點，教師自己設(shè)置評價表，評價的內(nèi)容根據(jù)教師需要添加。實行一段時間后，發(fā)現(xiàn)教師尺度不一，班級內(nèi)可以評比，但是在年級和全校沒有辦法進(jìn)行評比。于是，學(xué)校開始尋求新的評價標(biāo)準(zhǔn)，最終形成了即時評價表。在評價表中，每一名學(xué)生都有所體現(xiàn)，一目了然。同時，教師要進(jìn)行當(dāng)堂總結(jié)、一天總結(jié)、一周總結(jié)、一月總結(jié)、一學(xué)期總結(jié)、一年總結(jié)。在每班設(shè)置評價展板，進(jìn)行公示，最終在班級內(nèi)和校級進(jìn)行總體評價，選出優(yōu)秀小組，進(jìn)行獎勵。正是因為有效的評價手段，學(xué)生的集體榮譽(yù)感和學(xué)習(xí)積極性才得以長久保持。除了學(xué)習(xí)，紀(jì)律、衛(wèi)生、品德方面都可以是評價的內(nèi)容。這樣一來，學(xué)生在評價的指揮棒作用下，時時顯現(xiàn)出教師想要的樣子。同時，我們深知評價需要長效性，所以我們的工作一直在繼續(xù)，公平公正才是評價的基礎(chǔ)。也正是因為評價做得好，所以我校的教學(xué)改革才能順利進(jìn)行并有所收獲。

光是低頭走路，而不停下來辨別方向就會迷失。所以，適時進(jìn)行反思尤為重要。課改之初，我們面臨著很多困難和困惑，所以每天早會15分鐘都進(jìn)行反思活動。以年級為單位，以學(xué)科為小組進(jìn)行反思，把自己一天來所遇到的問題和發(fā)現(xiàn)跟其他教師交流，商量解決辦法。同時，班級進(jìn)行學(xué)生反思，一天兩次。學(xué)生總結(jié)自己一天的表現(xiàn)和進(jìn)步的方向。雙向反思同時進(jìn)行，我們的課改才能更加快捷。課改進(jìn)行了6年，現(xiàn)在我們以教師的教案反思為主，做到堂堂有反思，周周有反思。反思自己的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)行為，積累自己的教育故事。

學(xué)校的管理也需要反思。校領(lǐng)導(dǎo)每天進(jìn)行巡查，不定期召開會議進(jìn)行總結(jié)和反思，關(guān)于學(xué)校管理還有哪些需要改進(jìn)的，課改中還存在哪些問題等。適時調(diào)整，才能明確方向，少走彎路。經(jīng)過一段時間的落實強(qiáng)化，小組的建設(shè)、自學(xué)的指導(dǎo)、學(xué)生的展示、導(dǎo)學(xué)的運用、教學(xué)的流程，都已呈現(xiàn)出規(guī)范、有序、實效的顯著特點。

我校是黑河市首批實施教學(xué)改革的學(xué)校，在取得一定成果的同時，得到了上級部門和兄弟學(xué)校的認(rèn)可。幾年來，我校共接待聽課交流教師500余人次，無論是教研人員還是聽課教師都給予了高度的評價。中國教師報陶繼新教授到校指導(dǎo)，并在中國教師報對我校俄語課改特色進(jìn)行報導(dǎo)?！丁叭弧苯虒W(xué)模式的研究與實踐》獲得了首屆基礎(chǔ)教育成果省級二等獎。我們會時時鞭策自己，努力前行。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳寶生.努力辦好人民滿意的教育[N].人民日報，2017-9-8.

[2]沈宏軍.課堂革命筆談[N].中國教師報，2017-10-25.

（責(zé)任編輯 史玉英）endprint