董玉新

摘要：教師簡單的把磁化后的小鋼針當(dāng)做小磁針，在小學(xué)生的課堂上進行教學(xué)會給小學(xué)生錯誤認識。自制小磁針要經(jīng)過選材、磁化、支撐或懸掛使其靈活轉(zhuǎn)動、具備自由指向南北的功能，如此才能完成冀教版的“自制小磁針”一節(jié)的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);小磁針;物理學(xué);輔助條件;權(quán)威定義

中圖分類號：G623

文獻標識碼：A

文章編號：1009-010X（ 2018）01-0056-02

小學(xué)科學(xué)教師的一次講課，課題為“自制小磁針”，是冀教版三年級教材中的內(nèi)容。

聽完此課，與授課教師交流，發(fā)現(xiàn)該教師對小磁針的理解有些偏差。該教師把磁化后的鋼針當(dāng)做小磁針。把教學(xué)的重點放到磁化上，把磁化后的小鋼針能吸引輕巧物體當(dāng)做是自制成小磁針的證據(jù)。這在課堂上會給學(xué)生錯誤認識。

就此筆者進行了思考。關(guān)于“小磁針”，雖沒有給出權(quán)威定義，但眾所周知，它是常見的一種科學(xué)儀器?！靶〈裴樖且环N小巧、靈活的人造磁體，常被人們用來研究磁場的情況。”可見，小巧，靈活是其一個特點。

人教版初中物理九年級教材對小磁針有描述：“在條形磁體周圍不同的地方，小磁針靜止時指示著不同的方向。物理學(xué)中把小磁針靜止時北極所指的方向規(guī)定為磁場的方向?！彼?，小磁針要能自由靈活的轉(zhuǎn)動。

同樣，在電生磁一節(jié)的奧斯特實驗中，給導(dǎo)線通電，斷電，用小磁針的偏轉(zhuǎn)來驗證電流方向與磁場方向的關(guān)系。課本插圖如下：

以上我們對小磁針有了初印象。又“將透明膠片剪成磁針形狀，一方涂紅色，另一方涂藍色，將其中間弄一小孔，將磁化鋼針的南北極與膠片顏色對應(yīng)好，將其扣在凸扣上，再取刻寫蠟紙的鐵筆筆尖，用膠直接粘在放置實驗裝置玻璃板的合適位置上，做為小磁針支架。自制小磁針就做好了?！笨梢?，小磁針在靜止時要能夠指向南北。

終上所述，小磁針為小巧的、靈活的、能夠在靜止時自由指向南北的，在磁場中放置能夠確定該點磁場方向的磁體，其不僅僅是磁化后的鋼針。也就是說小磁針不是簡單的磁化后小鋼針，磁化后的小鋼針可以制成小磁針。

試一試，自己制作的小磁針能吸引曲別針嗎能用幾種方法找出小磁針的N極和s極？◎把自己使用的方法與同學(xué)交流，比比誰的方法又快又準。

以下是筆者對教材教學(xué)的理解。

自制小磁針首先要有磁體，這里是選擇被磁化后的軟磁體，所以教學(xué)第一環(huán)節(jié)是磁化。可以被磁化的東西很多，但不是所有被磁化后的東西都是小磁針，比如大鐵片，粗鐵條等。

教材中指出：你可以選用其他材料制成小磁針嗎？（圖片中給出了鐵釘、圖釘、曲別針、大頭針、鋼針）筆者認為不可以簡單理解為“被磁化后的鐵釘就是是小磁針，被磁化后的鐵片，以及被磁化后的一切鐵制品都可以稱為小磁針”，而是在這些材料中我們可以選擇合適的材料，制成小磁針。比如縫衣針、曲別針、大頭針，甚至鐵釘都是合適的材料。合適的材料被磁化后，要成為嚴格意義上的小磁針需要另外輔助條件。倘若只是把它磁化了靜止放在桌子上，那么充其量它只能被定性為一個小磁體。至于其他的體積龐大的磁體，即便被磁化，也稱不得小磁針。因為：小，算不上;針，這種靈活的功能它沒有，它是不動的，是死的。被磁化了，符合材料的小巧特點了，這只是第一步，接下來要做的是，讓它能靈活轉(zhuǎn)動才是物理意義上的真正的小磁針。

所以綜上所述，教學(xué)第二環(huán)節(jié)該是選材，選擇那些被磁化后合適的物體來做小磁針的素材。

第三環(huán)節(jié)才是這些素材要怎樣操作才能成為可以靈活旋轉(zhuǎn)的小磁針?？梢圆捎脩覓?，支撐，漂浮等方法。（師生一起開動腦筋。）第四環(huán)節(jié)是判斷自己制成的小磁針的南北極。原理有二：一是利用磁極間的相互作用，即同名磁極互相排斥，異名磁極相互吸引。二是利用磁體本身具有的性質(zhì)，自由活動時，指向地理的南北。這個是可以讓學(xué)生思維發(fā)散的地方，可以成為教學(xué)的一個小高潮。

所以，在筆者看來把握教材時，把小磁針當(dāng)成了簡單被磁化后的東西，只進行第一環(huán)節(jié)，既不嚴謹，也不科學(xué)。

本節(jié)課內(nèi)容思路：

磁化一選材（選被磁化后、小巧的適合做小磁針的材料）一制作（用線懸掛，用水和泡沫使其漂浮，用支撐等）一檢驗。