李孝燕

摘要：國(guó)際理解教育是近年來(lái)備受關(guān)注的新熱點(diǎn)，許多學(xué)校都在積極嘗試。國(guó)際理解教育既包括國(guó)際視野的拓寬，也包括國(guó)家意識(shí)的培養(yǎng)。而節(jié)日文化是中西方文化中的重要方面，也是學(xué)生感興趣的話題。以中西方節(jié)日為主線，以中西方“特色節(jié)日文化”微課程的構(gòu)建與實(shí)施為切入點(diǎn)，從“制定課程活動(dòng)目標(biāo)、設(shè)計(jì)課程活動(dòng)內(nèi)容、探究課程活動(dòng)策略、建立課程評(píng)價(jià)體系”等方面進(jìn)行了嘗試，可供教師在有目的、有計(jì)劃地實(shí)施和完善國(guó)際理解教育課程時(shí)參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);特色節(jié)日文化;課程;國(guó)際理解教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（ 2018 ）01-0009-06

一、緣起：教育現(xiàn)實(shí)呼吁“國(guó)際理解教育”

語(yǔ)言是文化的重要載體，文化是語(yǔ)言最重要的屬性之一，兩者交叉滲透、唇齒相依。近年來(lái)，國(guó)際理解教育持續(xù)升溫，成為備受關(guān)注的教育新熱點(diǎn)。

同時(shí)，隨著中國(guó)對(duì)外開(kāi)放的不斷深入和英語(yǔ)文化的大量涌進(jìn)，人們熱衷于消除跨文化交際中的文化障礙，尤其是對(duì)英美文化的介紹津津樂(lè)道。在此社會(huì)風(fēng)氣的影響下，越來(lái)越多的學(xué)生樂(lè)于接受英美國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣，再加上中國(guó)傳統(tǒng)文化在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中更是接近“空白”。所有這些都造成了學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)中國(guó)民族義化“失語(yǔ)”的現(xiàn)象。然而，“國(guó)際理解教育”不應(yīng)該僅停留在對(duì)英語(yǔ)國(guó)家義化知識(shí)的了解、見(jiàn)識(shí)的增長(zhǎng)上，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自身文化傳統(tǒng)的認(rèn)同和對(duì)世界文化的包容。

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》在二級(jí)目標(biāo)中也指出：在學(xué)習(xí)和日常交際中，能初步注意到中外文化的異同。對(duì)本民族的文化都不熟悉的學(xué)生如何去感受中外文化的異同，如何去進(jìn)一步培養(yǎng)他們的跨文化交際的能力呢？這樣培養(yǎng)起來(lái)的學(xué)生，今后該如何走向世界呢？因此，英語(yǔ)作為一門(mén)外來(lái)學(xué)科，在讓學(xué)生理解世界的同時(shí)，也應(yīng)承擔(dān)起弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任，英語(yǔ)教師有義務(wù)、有責(zé)任用英語(yǔ)來(lái)使學(xué)生得到本國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶，中西方文化體驗(yàn)活動(dòng)必須同步開(kāi)展，兩者都不可偏廢。英語(yǔ)學(xué)科文化品格的提升既包括國(guó)際視野的拓寬，也包含國(guó)家意識(shí)的培育，兩者應(yīng)該是相互交融、相輔相成的。

然而，小學(xué)生年齡小，如何尋找到一個(gè)合適的切入點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行國(guó)際理解教育呢？于是筆者想到了將“中西方的節(jié)日”結(jié)合起來(lái)，開(kāi)設(shè)一門(mén)拓展課程“特色節(jié)日文化課程”，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)了解中外文化的對(duì)比，增進(jìn)國(guó)際理解，增強(qiáng)民族自豪感，為提升跨文化交際能力作好準(zhǔn)備。

（一）“特色節(jié)日文化”課程激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生求知欲強(qiáng)，對(duì)各種事物充滿(mǎn)了好奇心，有趣的節(jié)日文化能進(jìn)一步激起他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。近年來(lái)，學(xué)生對(duì)于各種西方節(jié)日和傳統(tǒng)節(jié)日也逐漸熟悉，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這樣貼近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)更能引起學(xué)生的共鳴。

（二）“特色節(jié)日文化”課程奠定語(yǔ)言基礎(chǔ)

節(jié)日語(yǔ)言是文化的一個(gè)部分，節(jié)日文化學(xué)習(xí)是一個(gè)合適的切入點(diǎn)，學(xué)生在已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用英語(yǔ)介紹中西方重要節(jié)日，能增進(jìn)增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，能增進(jìn)學(xué)生對(duì)中西方文化差異性的了解，從而為語(yǔ)言學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）“特色節(jié)日文化”課程提升跨文化交際能力

“特色節(jié)日文化”課程可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)中西方文化的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，增加學(xué)生接觸中西方文化差異的時(shí)間，教師在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)顯性的活動(dòng)和隱形的滲透，通過(guò)模擬真實(shí)的語(yǔ)境提升跨文化交際能力。

二、踐行：“特色節(jié)日文化”微課程的建構(gòu)與實(shí)施

（一）制定課程活動(dòng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)立體架構(gòu)

本課程的目標(biāo)是在以生為本的理念指導(dǎo)下，有計(jì)劃地開(kāi)發(fā)并實(shí)施本課程，讓學(xué)生在接觸和了解西方重要節(jié)日和中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的過(guò)程中，逐步實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)工具性和人義性的統(tǒng)一，提升學(xué)生文化素養(yǎng)，拓展學(xué)生眼界，樹(shù)立正確的世界觀。

（二）設(shè)計(jì)課程活動(dòng)內(nèi)容，關(guān)照學(xué)生需求

隨著時(shí)代的發(fā)展，以及近幾年全國(guó)上下對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的重視，學(xué)生對(duì)于常見(jiàn)的傳統(tǒng)節(jié)日也逐漸熟悉起來(lái)，絕大多數(shù)小學(xué)高段的學(xué)生能說(shuō)出中西方傳統(tǒng)節(jié)日的時(shí)間、慶祝方式以及一些簡(jiǎn)單的小故事，因此從學(xué)生熟悉和喜聞樂(lè)見(jiàn)的節(jié)日中去挖掘英語(yǔ)教學(xué)素材是一個(gè)行之有效的方法，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

國(guó)際視野的核心是“中國(guó)心”，守住了“心”才能客觀地看待世界。本課程內(nèi)容主要涉及中國(guó)傳統(tǒng)的六大主要節(jié)日，春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)，以及西方的復(fù)活節(jié)、愚人節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)、感恩節(jié)、圣誕節(jié)五大節(jié)日，以每個(gè)節(jié)日的起源、時(shí)間、慶祝方式等維度展開(kāi)教學(xué)。

（三）探究課程活動(dòng)策略，善用多種教法

拓寬視野，增加跨文化體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的全球胸懷和客觀、理性看待事物的能力是國(guó)際理解教育的目的所在。教師在教學(xué)中應(yīng)立足學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，以參與為基本要點(diǎn)，促使國(guó)際理解教育落到實(shí)處。

1.二維比較——滲透文化意識(shí)

中西方文化比較就是將西方和中國(guó)的某些重要節(jié)日進(jìn)行比較，從而讓學(xué)生增進(jìn)對(duì)中西方文化差異的理解的方法。

西方和中國(guó)都有許多的節(jié)日，它們種類(lèi)不同，西方節(jié)日有些是比較富有宗教色彩的，有的是趨于生活化的，而中國(guó)也有很多節(jié)日，但是他們承載著不同的文化，慶祝方式也不同，把這些帶入課堂，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如用中西方最重要的兩個(gè)節(jié)日，同時(shí)也是學(xué)生們最熟悉的兩個(gè)節(jié)日：春節(jié)和圣誕節(jié)進(jìn)行對(duì)比。隨著西方文化的傳播，圣誕節(jié)在我國(guó)也很流行，學(xué)生們都喜歡在當(dāng)天交換圣誕卡片，在上面寫(xiě)上：Merry Christmas！而中國(guó)的節(jié)日所承載的文化就大大不同了：在中國(guó)最隆重的節(jié)日莫過(guò)于傳統(tǒng)的春節(jié)了，也就是農(nóng)歷的新年除夕夜有守歲的傳統(tǒng)習(xí)俗，除夕夜家人聚在一起吃年夜飯，放鞭炮，正月拜訪親戚等風(fēng)俗習(xí)慣。在比較學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，比如，春節(jié)的英語(yǔ)單詞Spring Festival，get red packets，have a big dinner，set fireworks。我們還可以將萬(wàn)圣節(jié)與中秋節(jié)進(jìn)行對(duì)比等。在比較學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生了解到西方的節(jié)日注重的宗教文化，中國(guó)的節(jié)日注重的人義色彩。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生非常樂(lè)于用英語(yǔ)表達(dá)中西方的節(jié)日傳統(tǒng)文化活動(dòng)。例如：

2.多元體驗(yàn)——理解文化差異

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，要培養(yǎng)用英語(yǔ)交流信息的能力，關(guān)鍵是教師要盡力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)融視、聽(tīng)、說(shuō)于一體的語(yǔ)言環(huán)境，而營(yíng)造這個(gè)環(huán)境的有效手段就是運(yùn)用多元化的教學(xué)方法。

（1）說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生喜歡聽(tīng)關(guān)于節(jié)日的故事。所以，筆者經(jīng)常讓學(xué)生上網(wǎng)查找了有關(guān)中西節(jié)日的資料，然后在某一個(gè)重要節(jié)日來(lái)臨之際，教師先講一講有關(guān)這個(gè)節(jié)日的知識(shí)，例如萬(wàn)圣節(jié)來(lái)臨之際，教師自己先講講西方國(guó)家的鬼節(jié)，然后請(qǐng)學(xué)生介紹一下白己了解的節(jié)日，可以是西方的節(jié)日，也可以是中國(guó)的節(jié)日。比如，在教師介紹完萬(wàn)圣節(jié)之后，學(xué)生可以繼續(xù)介紹萬(wàn)圣節(jié)，也可以介紹清明節(jié)等。

（2）演一演。比如，在圣誕節(jié)來(lái)臨之際，筆者安排學(xué)生準(zhǔn)備好圣誕襪子、鈴鐺、圣誕樹(shù)、氣球等物品，把教室打扮起來(lái)，讓學(xué)生身臨其境，然后由學(xué)生扮演圣誕老人給大家分發(fā)禮物。

（3）唱一唱。歌曲是人的一種情感體驗(yàn)，它可以抒發(fā)人的喜怒哀樂(lè)。西方很多節(jié)日都有相應(yīng)的節(jié)日歌曲，比如圣誕節(jié)時(shí)可以和學(xué)生一起學(xué)唱Jingle bells，《平安夜》等歌曲，讓學(xué)生在唱歌的過(guò)程中分享美的感受，增進(jìn)對(duì)節(jié)日的感受。

3.動(dòng)手制作——增加文化體驗(yàn)

動(dòng)手制作就是讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)到的傳統(tǒng)節(jié)日的知識(shí)，用制作小報(bào)、創(chuàng)作繪畫(huà)、制作英語(yǔ)日歷等形式展示學(xué)習(xí)成果的方法。

（1）制作手抄報(bào)。比如，在端午節(jié)期間，開(kāi)展“走進(jìn)傳統(tǒng)節(jié)日文化”為主題的手抄報(bào)設(shè)計(jì)比賽，結(jié)合教師的節(jié)日教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以設(shè)計(jì)這一頗具民族特色的傳統(tǒng)節(jié)日小報(bào)，包括端午節(jié)的名稱(chēng) Dragon Boat Festival/Double FifthFestival，端午節(jié)的來(lái)歷、紀(jì)念意義（Qu Yuan），端午節(jié)的典型食品（ rice dumplings/zongzi）以及各種餡料的粽子（rice dumplings with meat/eggyolk/sweet bean paste/candied Chinese -date/peanuts），端午節(jié)活動(dòng)（Dragon Boat Race），端午節(jié)習(xí)俗（hanging artimisa/wearing Hsiang Bao）等。還可以引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)編英語(yǔ)小歌謠。

（2）DIY個(gè)性化掛歷。又如，在五年級(jí)下冊(cè)學(xué)了日期的英語(yǔ)表達(dá)法之后，讓學(xué)生試著DIY個(gè)性化掛歷，每張掛歷上都有節(jié)日的英文日期，并有該節(jié)日的英文介紹;然后開(kāi)展對(duì)話和交流：When is…Dav？It's oii…What will vou do on…？I'll…并創(chuàng)設(shè)情境，假如“你的生日和某個(gè)節(jié)日是同一天，你會(huì)如何度過(guò)？”請(qǐng)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性編對(duì)話，看誰(shuí)編得好，評(píng)選出最佳編者。這同時(shí)也是將課本上學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)拓展運(yùn)用。

（3）繪畫(huà)展示。國(guó)內(nèi)外教育專(zhuān)家都認(rèn)為“情景交際法”是一種有效的教學(xué)方式。如果學(xué)到的知識(shí)可以應(yīng)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就會(huì)大大提高，學(xué)習(xí)效率也會(huì)相應(yīng)提高。在學(xué)完一系列的節(jié)日之后，筆者要求學(xué)生自己選擇一個(gè)節(jié)日，畫(huà)一面，并且配上相應(yīng)的英文說(shuō)明，之后在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展展示和介紹，為“學(xué)以致用”提供條件。

4.知識(shí)競(jìng)賽——拓展文化視角

在學(xué)完所有中西傳統(tǒng)節(jié)日的英語(yǔ)表達(dá)之后，學(xué)生對(duì)每一個(gè)節(jié)日都有了深入的了解，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行檢測(cè)，開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。每個(gè)小組派一名代表上臺(tái)，競(jìng)賽分為必答題、搶答題等，教師用英語(yǔ)出題，如：When is Qing -mingFestival'？ If you eat mooncakes and enjoy the fullmoon on the holidav，what is it？讓學(xué)生按要求進(jìn)行回答，答對(duì)者才得分，最后選出優(yōu)勝者，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

又如，在五年級(jí)下冊(cè)，學(xué)完了Unit3 Myschool calendar和Unit4 When is Easter？之后，在課堂上更進(jìn)一步充實(shí)了節(jié)日文化的知識(shí)。知識(shí)競(jìng)賽的范圍可以拓展到西方的節(jié)日，在準(zhǔn)備以及比賽中的過(guò)程中讓學(xué)生進(jìn)一步分清中西方節(jié)日在時(shí)間、起源、祝福方式、內(nèi)涵和意義方面的差別，對(duì)于中西方文化的差異也能有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

5.環(huán)境熏陶——感知文化氛圍

環(huán)境熏陶就是充分利用教室和校園內(nèi)的環(huán)境布置，每逢重要節(jié)日來(lái)臨時(shí)，將反映該節(jié)日文化的圖片、海報(bào)、照片等張貼起來(lái)，讓學(xué)生的周?chē)錆M(mǎn)節(jié)日的氛圍，以達(dá)到耳濡目染的教育效果。

（1）圖片張貼。我們可以對(duì)教室進(jìn)行特色化布置：比如學(xué)生自制的有關(guān)中西方節(jié)日的英語(yǔ)卡片、英語(yǔ)小報(bào)等，可以以此做個(gè)小展覽，還可以以實(shí)物來(lái)布置教室。平時(shí)教師可以和學(xué)生一起搜集一些關(guān)于節(jié)日文化的圖片或者背景知識(shí)，然后做成海報(bào)張貼在教室，學(xué)生搜集資料的過(guò)程也是知識(shí)積累的過(guò)程，這樣的教室更可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（2）義字張貼。再比如，在每一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日來(lái)臨之際，我們引導(dǎo)學(xué)生一起來(lái)布置教室，感受每個(gè)節(jié)日的濃厚氛圍。清明節(jié)來(lái)臨之際，可以將《清明》這首小詩(shī)的中義版和英文版都打印出來(lái)，張貼在黑板報(bào)上，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀、學(xué)習(xí)，張貼一些清明習(xí)俗的圖片并配上英語(yǔ)的介紹。用環(huán)境文化來(lái)增進(jìn)學(xué)生對(duì)這些豐富多彩的文化的了解，增強(qiáng)他們對(duì)英語(yǔ)和傳統(tǒng)文化的濃厚興趣。

（四）建立課程評(píng)價(jià)體系，注重多元評(píng)價(jià)

多元化的發(fā)展性評(píng)價(jià)能保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心，科學(xué)有效的評(píng)價(jià)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生交際習(xí)慣的重要途徑。

1.教師評(píng)價(jià)

教師在教學(xué)中起到主導(dǎo)作用，教師的評(píng)價(jià)能促進(jìn)和激勵(lì)學(xué)生更多、更好地投入到學(xué)習(xí)中去，幫助學(xué)生不斷反思和改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生自評(píng)互評(píng)

充分發(fā)揮評(píng)價(jià)中激勵(lì)學(xué)生進(jìn)取的作用，鼓勵(lì)學(xué)學(xué)生進(jìn)行白評(píng)和互評(píng)，是以學(xué)生發(fā)展為本，生成功展示自我，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

3.家長(zhǎng)評(píng)價(jià)

家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)也是本課程評(píng)價(jià)體系的一個(gè)組成部分，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)有助于家長(zhǎng)了解本課程的內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

全球化、國(guó)際化越是深入，本土化、民族性就越是突顯。中西方節(jié)日文化體驗(yàn)活動(dòng)同步結(jié)合開(kāi)展，既可以激活學(xué)生的思維，又能啟發(fā)學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言，更為重要的是可以使學(xué)生對(duì)本土文化有更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)。當(dāng)然進(jìn)行國(guó)際理解教育的方法和途徑還有很多，構(gòu)建中西方“特色節(jié)日文化”微課程只是其中的一個(gè)方面，而如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有目的、有計(jì)劃地實(shí)施和完善國(guó)際理解教育，還有待于進(jìn)一步研究和實(shí)踐。

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