魏演紅

【摘要】英語(yǔ)教學(xué)一直是近些年來(lái)教育工作的重點(diǎn)內(nèi)容，小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)作為學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)階段，必須要打好基礎(chǔ)，其中，語(yǔ)篇教學(xué)是一項(xiàng)能夠提高學(xué)生們閱讀能力、交流能力的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，本文就如何在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)文本再構(gòu)進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 語(yǔ)篇教學(xué) 文本再構(gòu)

當(dāng)前階段，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)普遍存在這樣一個(gè)問(wèn)題：學(xué)生們大部分都能夠掌握較為理想的詞匯，并且也能夠明白其含義、能夠準(zhǔn)確的發(fā)音，教學(xué)大綱要求的語(yǔ)法知識(shí)也都能夠掌握并熟練的運(yùn)用，在各項(xiàng)英語(yǔ)筆試考試中能夠取得傲人的成績(jī)，但是在實(shí)際的閱讀、交流過(guò)程中卻難以發(fā)揮自己學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，導(dǎo)致“高分低能”，文本再構(gòu)的教學(xué)方法能夠很好地改變這一現(xiàn)象。

一、從基本層面進(jìn)行文本再構(gòu)

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，單詞、句子、語(yǔ)篇之間的關(guān)系就像數(shù)學(xué)中“點(diǎn)、線、面”之間的關(guān)系，單詞構(gòu)成句子，句子組成語(yǔ)篇，因此，要想進(jìn)行全面的文本再構(gòu)，必須要從單詞入手，再逐步上升到句子和語(yǔ)篇中來(lái)。對(duì)于小學(xué)生們來(lái)說(shuō)，他們掌握的詞匯量本來(lái)就較為匱乏，因此單詞基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，如果讓他們直接入手學(xué)習(xí)一篇詞匯要求較高、句子較為復(fù)雜，語(yǔ)篇難以理解的文章，那他們一定會(huì)學(xué)得非常吃力，從而失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此，教師們應(yīng)該循序漸進(jìn)，采取適當(dāng)?shù)姆绞?，進(jìn)行單詞再構(gòu)，將語(yǔ)篇中一些學(xué)生們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的、較難的生僻詞匯替換為學(xué)生們已經(jīng)掌握的詞匯，在學(xué)生們能夠大致了解文章意思之后，再重點(diǎn)講解這些被替換的詞匯，確保學(xué)生們能夠在了解文章的基礎(chǔ)上收獲新的單詞。第二，句子再構(gòu)，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)了一段時(shí)間的英語(yǔ)之后，自然能夠說(shuō)出一些簡(jiǎn)單的句子，進(jìn)行生活中的日常對(duì)話。但是，在語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)過(guò)程中，難免會(huì)有一些較為復(fù)雜的句子，不僅句子的句式結(jié)構(gòu)復(fù)雜，其組成成分也較為復(fù)雜，導(dǎo)致整個(gè)句子考察的知識(shí)點(diǎn)十分綜合、廣泛，給學(xué)生們的學(xué)習(xí)和理解帶來(lái)了一定的難度。教師們可以根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，將這些較長(zhǎng)而難得句子進(jìn)行組合、拆分，把他們變成學(xué)生們?nèi)菀桌斫獾木渥踊虮磉_(dá)方式，降低學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生們更加順利的理解句子的重點(diǎn)內(nèi)容。

二、從教學(xué)方法進(jìn)行文本再構(gòu)

首先，教師們必須要簡(jiǎn)化英語(yǔ)純語(yǔ)法的教學(xué)，化繁為簡(jiǎn)，循序漸進(jìn)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。在英語(yǔ)語(yǔ)篇的教學(xué)過(guò)程中，文本再構(gòu)始終是圍繞著教材的基本內(nèi)容進(jìn)行的，也就是說(shuō)，教材的內(nèi)容不僅是教師們開展教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)也是落腳點(diǎn)。文本再構(gòu)就是要把那些學(xué)生們難以理解的文章內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，轉(zhuǎn)變?yōu)樗麄兡軌蛄私獠⒔邮艿膬?nèi)容，降低文章的難度，循序漸進(jìn)從而適應(yīng)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求。其次，教師們要將英語(yǔ)教學(xué)融入到學(xué)生們的日常學(xué)習(xí)生活中來(lái)，創(chuàng)設(shè)新情境從而提高教學(xué)效率。從教學(xué)層面來(lái)說(shuō)，教材中的知識(shí)內(nèi)容一般都偏向于英語(yǔ)專業(yè)，與學(xué)生們的日常生活有所不同，它不同于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)或是美術(shù)、音樂(lè)等與生活息息相關(guān)的學(xué)科，因此教師們必須要利用文本再構(gòu)，以他們的實(shí)際生活為核心創(chuàng)設(shè)新情境加入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。一方面可以確保教學(xué)難度不高，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，也能夠拉近英語(yǔ)學(xué)習(xí)與生活中的聯(lián)系，為提高教學(xué)效率做到雙重保障。除此之外，教師們還要靈活的運(yùn)用多樣的教學(xué)方法，進(jìn)行有目的性的教學(xué)。因?yàn)樾W(xué)階段語(yǔ)篇教學(xué)的設(shè)計(jì)主要是面向絕大多數(shù)的學(xué)生，但仍然不適用于所有學(xué)生。因此，教師們應(yīng)該在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中做到文本再構(gòu)，對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充、刪減，因材施教。如果是學(xué)生們難以理解的知識(shí)或是已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，可以進(jìn)行適當(dāng)刪減，對(duì)于必須要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，可以進(jìn)行有益補(bǔ)充，幫助學(xué)生們更好的理解。

三、在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行文本再構(gòu)

教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，要充分挖掘教材內(nèi)容，讓學(xué)生們感受到英語(yǔ)教學(xué)的魅力。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，不僅在詞匯、句子等方面與中文有較大差異，其語(yǔ)法內(nèi)容有時(shí)甚至與漢語(yǔ)相反，再加上小學(xué)生們的理解能力有待提高，很難進(jìn)行復(fù)雜知識(shí)的理解。教師們就必須要改變教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生們更好的接受，如將課文變成詩(shī)歌，讓學(xué)生們感受英文在韻律中的魅力，也可以變?yōu)橥捁适碌鹊?，讓學(xué)生們更好的理解。為了提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，教師們還可以插入一些圖片、視頻等材料來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生們能夠自覺(jué)的進(jìn)行語(yǔ)篇知識(shí)的學(xué)習(xí)。其次，要為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情境，以此推動(dòng)教學(xué)。要想更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，了解一定的英文文化是必須的，因此，教師們可以有意識(shí)的在日常教學(xué)中融入一些西方文化的知識(shí)，這樣不僅能夠避免學(xué)生們因?yàn)橹形鞣轿幕町惍a(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙，同時(shí)還能夠讓學(xué)生們?cè)诔浞至私馕鞣轿幕?，產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的極大興趣。第三，要鍛煉學(xué)生們的英語(yǔ)思維，因?yàn)樾W(xué)生們的年齡普遍偏小，還沒(méi)有嚴(yán)重的依賴母語(yǔ)，教師們要把握這個(gè)黃金階段，鍛煉學(xué)生們的英語(yǔ)思維，讓學(xué)生們不再試著反復(fù)中英翻譯的方法完成對(duì)話，而是下意識(shí)的就會(huì)用英語(yǔ)思維進(jìn)行溝通和交流，充分感受英語(yǔ)獨(dú)有的文化魅力。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)篇教學(xué)的文本再構(gòu)可以從多個(gè)方面入手，教師們要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，找準(zhǔn)插入點(diǎn)，立足于單詞、句子等基本點(diǎn)，在教學(xué)方法中找到突破口，再構(gòu)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的藝術(shù)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳鋒玉.“再構(gòu)”為文本 “翻轉(zhuǎn)”為課堂 “有效”為學(xué)生——淺談小學(xué)英語(yǔ)課中“讓學(xué)于生”、構(gòu)建“生本課堂”[J].生活教育，2016，（17）：8-9.endprint