沈紅英

【摘要】閱讀作為語言學(xué)習(xí)的一個重要方面，既可以擴大學(xué)生的詞匯量，又可以使學(xué)生在閱讀過程中了解英美國家的文化背景等方面?？墒窃陂喿x過程中，學(xué)生也常因為各種原因，極大地影響了閱讀效果。本文從閱讀習(xí)慣、閱讀興趣、閱讀材料、閱讀速度等方面闡述了如何提高學(xué)生的閱讀技能，從而進一步地幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)課文。

【關(guān)鍵詞】不良習(xí)慣 閱讀能力 閱讀興趣 閱讀材料

閱讀能力是英語語言能力的重要組成部分，不僅是英語教學(xué)的目的之一，也是一種重要的英語學(xué)習(xí)手段。小學(xué)英語教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和初步的英語語感，使其形成正確的語音、語調(diào)，初步具備運用所學(xué)的英語進行交際的能力。閱讀作為語言學(xué)習(xí)的一個重要方面，既可以擴大學(xué)生的詞匯量，又可以使學(xué)生在閱讀過程中了解英美國家的文化背景、生活習(xí)俗、思維習(xí)慣及英語語言的特點。

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)就是鼓勵學(xué)生對文本進行自我解讀、自我體驗、自我構(gòu)建，使閱讀過程成為學(xué)生接受熏陶、發(fā)展個性以及提高閱讀能力的過程。通過這些問題，提高學(xué)生的英語閱讀能力就顯得非常重要。

目前，在學(xué)生自主閱讀過程中存在著這樣一些問題：

一、情感因素

在閱讀中，學(xué)生也常因為材料過長、過難，對閱讀產(chǎn)生厭倦、急躁、焦慮、恐懼等不良的情緒。出現(xiàn)這些消極情緒后，學(xué)生的思維活動的積極性和主動性將會受到壓制，從而不能專注持續(xù)地獲取材料所含的信息意義，極大影響了閱讀效果。

二、不良的閱讀習(xí)慣

在英語閱讀過程中，有些學(xué)生喜歡“有聲朗讀”，其實這并不是非常科學(xué)的方法，口讀出聲，聲入耳，再從耳到腦，這樣學(xué)生不但使得注意力只集中在詞匯方面，不利于對文章所含的信息內(nèi)容的整體理解，而且影響到閱讀速度。有不少學(xué)生習(xí)慣于“默讀”，其實“默讀”仍屬于不出聲的“聲讀”，當(dāng)單詞映入眼簾時，腦子同時回蕩著語詞的聲音，有時還在“心譯”。學(xué)生在“默讀”時，存在著一些不良習(xí)慣，如嘴唇總在動，目光在詞里行間固定的時間過長，遇到不認識的詞而未能及時處理，借助手指或筆頭逐詞閱讀，有的邊讀邊玩筆等等。如果不糾正這些不良習(xí)慣，勢必會影響到學(xué)生閱讀能力的提高。

三、知識、技能基礎(chǔ)的因素

學(xué)生的拼讀能力不過關(guān)，詞匯量不足，基本的語言結(jié)構(gòu)不熟悉，基礎(chǔ)語言知識不牢固，會影響到學(xué)生閱讀的進行。同時，缺乏對英語國家文化背景的了解也會影響學(xué)生的閱讀。語言是文化的一種表現(xiàn)形式，學(xué)習(xí)英語必須具備一定的英美國家的歷史、地理、文化知識，了解并熟悉那些國家人民的生活方式、文化背景、風(fēng)土人情及生活方式。不少學(xué)生由于缺乏這方面的知識，而影響了他們對閱讀材料所含意義的正確理解。

那么，到底如何提高學(xué)生的閱讀技能呢，在這幾年的英語教學(xué)中，一直在摸索著，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗和他人先進的教學(xué)方法，做了個簡單的總結(jié)。

1.幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。英語對小學(xué)生來說，是一門新語言。起初也許由于內(nèi)容簡單，學(xué)生很容易產(chǎn)生興趣。但是隨著教材篇幅的增長，詞匯量的擴大，難度的增高，學(xué)生的興趣有可能喪失。這時教師的鼓勵、誘導(dǎo)和幫助就顯得十分重要。同時，要培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，首先，要養(yǎng)成默讀習(xí)慣，使注意力集中在文字符號上，糾正慢讀、聲讀、心讀等做法，以免分散注意力，影響閱讀速度。其次，要克服指讀、回讀、濫用字典等不良習(xí)慣。要善于抓住句子中的核心詞，從一個句子快速地掃視到另一個句子，進行連貫性理解。

2.明確閱讀目的，激發(fā)閱讀興趣。首先要讓學(xué)生知道，世界上說英語的人數(shù)量很多，英語是學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識，獲取世界各方面信息，進行國際交往的重要工具。其次，要使學(xué)生了解到學(xué)好英語的用處，使他們明白學(xué)好英語是時代的要求，是現(xiàn)代人應(yīng)具備的素質(zhì)之一，進一步闡明大量閱讀是學(xué)好英語非常重要的途徑。

3.精心選擇閱讀的材料。閱讀材料難度要適中，符合小學(xué)生的英語實際水平和年齡特征。我們可以根據(jù)課本所學(xué)的知識，并在此基礎(chǔ)上，編寫和收集小英文故事、小短文等。也可以利用一些與教材相匹配的比較有趣的閱讀材料。材料可選擇熟識的童話故事、日常生活情景、各地區(qū)各國生活文化介紹等內(nèi)容。

4.訓(xùn)練閱讀技能，提高閱讀速度。對小學(xué)生而言，掌握一定的閱讀技能，對保持他們的閱讀興趣和提高閱讀水平有很大的促進作用。

在英語閱讀過程中，不同的閱讀任務(wù)運用不同的策略和技巧：（1）猜讀（Guessing），即閱讀時，不因遇到個別生詞而停頓去查字典，而是通過上下文或構(gòu)詞法等快速猜、判斷某詞的含義，不中斷閱讀過程，從而更快地了解文章的內(nèi)容，提高閱讀速度。（2）掠讀（Skimming），即閱讀時不要從頭到尾、一字不漏地讀下去，而是來用跳躍式的閱讀方法。在閱讀過程中要善于抓住文章中的關(guān)鍵詞句和主題句，不去糾纏某些細節(jié)，而影響掌握全文的大意。（3）掃讀（Scanning），即在瀏覽全文的過程中，有意識、有目的地快速獲取需要的信息或找到需要的細節(jié)，對無關(guān)緊要的內(nèi)容可以一掠而過。

5.利用各種資源，喚起學(xué)生閱讀興趣。心理學(xué)家皮亞杰說：“一切有成效的活動須以某種興趣作為先決條件。”學(xué)生對某種知識感興趣，一是學(xué)生情感心理的作用，二是外部條件刺激的作用。教師對學(xué)生閱讀興趣的喚起，最重要的是濃烈的學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)。

英語閱讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，而是需要教師在教學(xué)實踐中不斷反思、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，并根據(jù)小學(xué)生的特點采取有效的閱讀教學(xué)策略。在此過程中，教師還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的聽、說和寫的能力，鼓勵學(xué)生堅持閱讀英語報刊雜志，并養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣，及時復(fù)習(xí)和鞏固，使學(xué)生在享受閱讀所帶來的樂趣的同時進一步增強課外閱讀的興趣。endprint