李蘋蘋

【摘要】隨著經(jīng)濟的發(fā)展和全球化趨勢愈加明顯，國家對人才的需求不斷增加，只有提高自身的綜合能力，才能不斷提高自身競爭力，促進自身的發(fā)展和完善。英語能力是一項重要的能力，如何提高學生的英語綜合能力，提高英課堂教學質量和水平是當前教育改革的重要任務，致力于將每一位學生培養(yǎng)為聽、說、讀、寫樣樣精通的人才，培養(yǎng)學生的英語能力。

【關鍵詞】高中英語 語篇教學 課堂模式 分析研究

高中英語是高中教學的重點課程，也是高考的重要課程，學生提高自身的英語能力至關重要。但是目前多數(shù)學生面臨著聽不懂、讀不通、講不出寫不了的學習困境，而導致這一情況出現(xiàn)的原因主要在于傳統(tǒng)的英語教學模式，老舊填鴨式的英語教學模式以教師為主體，多半是教師在課上口若懸河，學生埋頭苦記，灌輸式的教育使得教學質量和效率均較低，也嚴重影響了學生學習英語的積極性，久而久之英語教學的質量日趨下降；由此可見改變原有的英語課堂教學模式是解決上述問題的唯一途徑。本文主要就高中英語語篇教學課堂模式的相關內(nèi)容進行分析總結，研究詳情見下文：

一、語篇教學模式的概念和基本理論依據(jù)

除卻老舊的英語教學模式不適應當前英語教學的發(fā)展，教師所講的語法內(nèi)容、單詞語句等也較為淺顯，不利于學生更深層次的發(fā)展，因此在改變原有教學模式的基礎上，需要不斷加深學生的深度學習才是重點。

1.語篇教學的概念簡介。導致學生英語水平較低的原因不僅是學生的詞匯量不足和詞句的理解能力較低，更重要的是學生缺乏對整體文章的把握和理解，缺乏整體的閱讀結構，使得部分學生即使能夠理解每一句的意義和內(nèi)涵，也不能理解整篇文章的思想；而語篇教學的主要內(nèi)容則是相對于詞匯和詞句而言，主要指導學生學習除卻詞匯詞句以外的內(nèi)容，詞匯詞句雖是英語教學的基礎性內(nèi)容，詞匯和詞句的學習對不斷提高學生的理解能力也有重要的積極意義，但是語言并非是雜亂無章的詞匯拼湊而成，還包括許多的語法、結構等此相關內(nèi)容，是通過連續(xù)篇章的形式所表現(xiàn)出來的，實施語篇教學十分重要。語篇教學既包括書面英語，也包括口頭英語和口語，采取語篇教學法不僅能夠培養(yǎng)學生的語言能力，還能夠發(fā)展其語言溝通能力，通過指導學生實際參與語篇的交際學習，才能不斷提高學生的理解能力。

2.語篇教學模式的基本理論依據(jù)。語篇教學模式的理論依據(jù)主要有四點，包括整體性原則、心理學原理、圖式理論及認知理論；整體原則主要是指事物的整體相較于部分更為重要，整體部分所表達的意義和內(nèi)涵較部分更為廣泛且有意義，因此在英語教學中應該注重整體性學習；心理學原理則是指在教學中應充分把握學生心理變化，并且教師能夠充分利用多數(shù)學生的心理特點，指導學生對周圍事物進行細致觀察和思考，不斷引導和指導學生獨立思考，培養(yǎng)學生學習英語的興趣和好奇心；圖式理論是語篇教學的重要基礎，在日常的教學生活中，教師需充分發(fā)揮自身的指導的作用，幫助學生構建英語知識學習的脈絡和知識框架，增加學生對英語相關知識的理解和記憶，只有這樣在語篇理解過程中，學生才能夠充分利用自身的知識框架和結構，利用自身儲存的知識，去充分理解文章所要表達的內(nèi)涵和作者的思想，總之隨著學生圖式理論的不斷增加和記憶，學生的理解能力便會逐漸提高；認知理論是語篇教學課堂模式的核心內(nèi)容，認知理論主要是指人的認識活動，認知理論的核心內(nèi)容認為學習是一項積極主動的活動，學習客觀事物及不同事物之間的聯(lián)系，獲取客觀事物的意義和內(nèi)涵，在整個過程中學習的人是主體，即在語篇教學模式中學生為課堂教學的主體，教師需要發(fā)揮自身的作用，不斷引導和指導學生積極主動學習，提高學習的積極性和主動性。

二、語篇教學法在英語課堂中的實踐分析

高中英語教學目標主要是培養(yǎng)學生英語的基本功，提高學生的口語交流能力，與語篇教學法的最終目的不謀而合，由此可見提高高中英語教學的質量和水平，語篇教學法能夠發(fā)揮重要的作用。

利用語篇教學法來學習高中英語主要分為七大步驟，包括呈現(xiàn)、速讀、理解、精度、表演、討論和鞏固，每一步均有不同的意義和內(nèi)涵，能夠針對培養(yǎng)學生不同的能力；（1）呈現(xiàn)：此步驟主要是培養(yǎng)學生的興趣，提高學生主動學習英語的積極性，通常教師可采用播放視頻、展示圖片等形式激發(fā)學生的學習的熱情，通過導入豐富的背景知識為英語學習奠定基礎；（2）速讀：讓學生初步了解整篇文章的大致內(nèi)容，掌握好文章的大體意涵，速讀重點在于速度，對文章詞句等的理解和掌握不做要求；（3）理解：該步驟要求學生能夠對文章的表層進行理解，能夠了解文章的中心思想、關鍵詞等即可；（4）精讀：精讀是語篇閱讀中較為重要的關鍵環(huán)節(jié)，通過精讀使得學生能夠充分掌握文章的深層意義，充分理解作者的意圖和中心思想；（5）表演：表演主要是檢查學生精讀和速讀兩個環(huán)節(jié)的情況，通過復述來增加學生對文章的記憶和理解，提高學生的閱讀能力和語言應用能力，增強英語的綜合水平；（6）討論：成立英語討論小組，增加學生之間的交流和溝通，充分發(fā)表自己的看法和見解，學會多角度理解整篇文章；（7）鞏固：此步驟主要是加深學生的對課本的理解能力，鞏固課本內(nèi)容并加深記憶，可采用多做一些課堂測試的方法，檢測自身的掌握情況，達到姑、鞏固的目的。

參考文獻：

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