張才鈺+蔣曉靜

【摘要】由于社會(huì)的快速發(fā)展和英語(yǔ)學(xué)習(xí)者水平的不斷提高，那么英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言運(yùn)用能力就會(huì)變得越來(lái)越重要。

【關(guān)鍵詞】參與式教學(xué)法 高職英語(yǔ) 效果分析

在我國(guó)，高職學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用性非常強(qiáng)，也具有極強(qiáng)的適用性，如何使高職學(xué)生在最有效的時(shí)間里把所學(xué)到的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力應(yīng)用到實(shí)際的工作中呢？這個(gè)問(wèn)題就變得十分重要，也是我國(guó)高職英語(yǔ)課堂教育教學(xué)中面臨的一個(gè)難題。這就要求我們高職學(xué)校的教師能夠在教學(xué)實(shí)際工作中認(rèn)識(shí)到學(xué)生今后的就業(yè)去向跟本科生有著本質(zhì)的不同，能夠在教學(xué)過(guò)程中轉(zhuǎn)變思維方式，使用參與式教學(xué)法，有利于我們的學(xué)生在課堂里進(jìn)行自我設(shè)計(jì)，從而提高我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用技能與水平。

一、參與式教學(xué)法的理論依據(jù)

該教學(xué)法主要是根據(jù)弗洛姆的期望理論以及心理學(xué)的內(nèi)在激勵(lì)與外在激勵(lì)的理論為理論依據(jù)。

研究反復(fù)證明參與式教學(xué)法可以更好地增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在激勵(lì)，更加有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)言自覺(jué)性和積極性。由于內(nèi)在激勵(lì)主要來(lái)自學(xué)習(xí)的趣味性、意義和挑戰(zhàn)性，學(xué)生便能克服語(yǔ)言學(xué)習(xí)的困難，從英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣和滿足。在參與式教學(xué)法中，來(lái)自教師對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，也使外在激勵(lì)逐步增強(qiáng)。在這種內(nèi)在激勵(lì)和外在激勵(lì)都得到有效增強(qiáng)的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量會(huì)得到顯著提高。參與式教學(xué)法有利于我們的學(xué)生在課堂里進(jìn)行自我設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生自己的興趣愛(ài)好來(lái)拓寬他們的知識(shí)面，從而提高學(xué)生他們自己的獨(dú)立思考和解決實(shí)際問(wèn)題的技能和水平。從而提高我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用技能與水平。

二、參與式教學(xué)法在高職英語(yǔ)閱讀課中的運(yùn)用及效果分析

參與式教學(xué)法是一種協(xié)作式對(duì)學(xué)生進(jìn)行的課堂教學(xué)的方法.通過(guò)這種方法可以讓學(xué)生積極主動(dòng)地認(rèn)真參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，把知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用于工作實(shí)踐中，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成績(jī)和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。下面我們就快速閱讀的要點(diǎn)給學(xué)生進(jìn)行了講解并印發(fā)了練習(xí)。

快讀（1）

1.不要發(fā)出聲音。出聲是影響閱讀速度的主要因素。要提高閱讀速度，必須先學(xué)會(huì)默讀。默讀的關(guān)鍵是不發(fā)聲，唇舌不動(dòng)，不用手指著讀。所以，老師可以要求學(xué)生在閱讀時(shí)要有意識(shí)地克服唇動(dòng)、舌動(dòng)等影響閱讀速度的現(xiàn)象。

2.盡量減少注視點(diǎn)。在閱讀過(guò)程中，眼睛主要是通過(guò)掃視、注視、停頓獲取閱讀信息。這樣，減少了閱讀材料的角度，它使相應(yīng)的視覺(jué)閱讀范圍擴(kuò)大，每一個(gè)眼睛停止訪問(wèn)的閱讀信息將相應(yīng)地增加，這可以使讀者節(jié)省閱讀時(shí)間，提高閱讀效率。

3.削減眼停時(shí)間。讀者在閱讀的過(guò)程中減少眼睛在閱讀材料上停留的時(shí)間，也會(huì)相應(yīng)地提高整體閱讀的速度和效率。

4.盡可能避免回視。讀者在閱讀過(guò)程中回視的次數(shù)越多，閱讀的速度就會(huì)越慢。因此，老師在訓(xùn)練學(xué)生閱讀的時(shí)候，必須要求學(xué)生努力克服回視的毛病。通常來(lái)講，回視現(xiàn)象的出現(xiàn)是由于他們閱讀時(shí)注意力不夠集中、閱讀缺乏自信，總擔(dān)心沒(méi)有完全看清楚而導(dǎo)致的。

略讀（Skimming）

一般而言，略讀指能夠快速識(shí)別主旨思想的一種閱讀方法。主要目的是把握文章的要點(diǎn)，找出文章的主旨，是一種整體閱讀的方法。具體來(lái)說(shuō)，也就是有選擇性的閱讀，抓住每一自然段的中心論點(diǎn)或中心句，跳過(guò)那些起支撐作用的、細(xì)節(jié)性信息的句子。

快讀（2）

查讀（Scanning）

有時(shí)我們?cè)陂喿x時(shí)，只需要找到某一個(gè)特定的信息。在這種情況下，查讀是一種很好的快讀方法。

用查讀的方式進(jìn)行閱讀時(shí)，讀者首先鎖定關(guān)鍵信息，然后快速掃讀，一目數(shù)行的尋找關(guān)鍵詞。

在快速閱讀中，如果人名或地名涉及到問(wèn)題或句子的填充，則主要搜索句子中第一個(gè)字母的單詞；對(duì)于日期、數(shù)字、比率或填空的問(wèn)題，則主要在正文中查找具體數(shù)字；在某個(gè)特定的觀點(diǎn)下，您需要在文章中找到相關(guān)關(guān)鍵字來(lái)匹配問(wèn)題。

通過(guò)老師對(duì)閱讀方法的講解和學(xué)生的鞏固練習(xí)，學(xué)生們逐漸掌握了如何快速閱讀的方法。對(duì)比發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班運(yùn)用參與式教學(xué)法的學(xué)生整體閱讀水平比對(duì)照班的閱讀水平要好10%左右。如下表所示：

筆者對(duì)所任教的16級(jí)兩個(gè)新聞與采編班運(yùn)用參與式教學(xué)法進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)對(duì)比，結(jié)果顯示，參與式教學(xué)法可以有效地提高學(xué)生的閱讀成績(jī)和學(xué)生對(duì)教學(xué)的滿意度。實(shí)驗(yàn)班的期末英語(yǔ)考試平均分和對(duì)老師教學(xué)的滿意度比對(duì)照班分別高出了16分和24%。如下表所示：

教師可以布置一定的課外作業(yè)。其形式應(yīng)該多樣化，大一的學(xué)生可能語(yǔ)言基礎(chǔ)稍差，布置寫(xiě)作練習(xí)可能對(duì)他們來(lái)說(shuō)有一定的難度，因此應(yīng)該以簡(jiǎn)單的單詞句子為主?？傊轻槍?duì)不同的學(xué)生特點(diǎn)，所練習(xí)的內(nèi)容不同。同時(shí)教師還應(yīng)該在課堂活動(dòng)中注意到學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，在練習(xí)中得以補(bǔ)充。

采取上述的“參與式教學(xué)法”授課，能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，爭(zhēng)強(qiáng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心從而提高學(xué)習(xí)效率，真正做到學(xué)有所得學(xué)有所用。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉瀾.教育學(xué)原理[M].北京：人民教育出版社，2007.

【課題】參與式教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究，課題編號(hào)：JXJG-16-82-3。endprint