郭少華

【摘要】學習一門外語離不開閱讀，大學英語閱讀教學一直以來在我國高校的英語教學中有重要的地位。但目前大學英語閱讀教學中卻依然存在著一系列的問題與不足。本文將通過對大學英語閱讀課堂教學課堂的分析，找出問題并提出可行性的應對策略與改進方法，希望以此能夠真正地改進大學英語閱讀教學和提高大學生的英語閱讀水平。

【關鍵詞】閱讀 閱讀教學的中的問題 閱讀課堂設計

現(xiàn)代閱讀教學理論把“閱讀理解”分為字面理解、推斷性理解、批判性理解和欣賞性理解。對于大多數(shù)學生而言，閱讀是他們學習英語的主要方式，也是通過四六級考試的保障。在四級考試中，閱讀占35%，而事實上加上隱性閱讀（翻譯和寫作）閱讀所占比例高達75%，而現(xiàn)實的大學英語閱讀教學效率一直不盡如人意。

目前大學英語閱讀存在的問題

1.閱讀量太小。學習一門外語離不開大量的閱讀。而我們的大學的英語課通常分為聽說讀寫四個板塊，根據(jù)每學期的學時數(shù)，學生最多學6個單元，去掉聽，說，寫，譯，真正留給閱讀的時間只有2-3個學時，顯然憑一學期學習6-7篇文章想提高閱讀理解能力是不可能的。

2.學生沒有明確的閱讀目的。多數(shù)學生閱讀時處于盲目的狀態(tài)，完全不知道自己的閱讀目的。有的學生誤以為閱讀就是學習詞匯和短語，了解每句話的意思。忽視了在閱讀過程中認知能力，批判思維能力和邏輯推理能力的培養(yǎng)。

3.教學模式的陳舊。推斷性理解、批判性理解和欣賞性理解都對閱讀者有較高的要求，需要在充分理解語句的基礎上對文章進行深層次的理解。然而，在傳統(tǒng)的英語閱讀教學模式中，老師往往把詞匯練習、長難句理解、句型分析當成是教學的重點。卻忽視了其他的三種理解形式。文章的寫作背景、語境、段落的銜接、邏輯關系、結(jié)構(gòu)、作者的寫作風格等要素都被忽略不講。長此以往，這樣的教學模式將會對學生的閱讀水平產(chǎn)生極大的負面影響，無法真正培養(yǎng)他們的閱讀理解能力。

英語閱讀教學中存在的問題，教師可以采取以下的措施

1.鼓勵學生在課下大量閱讀，教師可以利用微信公眾平臺或朋友圈對學生的課外閱讀予以指導，建立一個讀書會，老師就某個主題推薦難易適中的書籍，每隔倆到三周組織一次讀書見面會，可以在平臺上進行，也可以在教室，咖啡館或室外進行，見面會的主題可以多種多樣，如作者的寫作特點，類似的作品不同作者的不同表達方式。讀者對書中某些觀點的見解，由此引發(fā)的生活感悟……

2.改變舊的閱讀教學模式，減少詞匯語法的講解，巧妙地設計閱讀課堂，使學生明確自己的閱讀目的，在閱讀中培養(yǎng)學生的認知能力，推斷性理解，批判性理解和欣賞性理解能力。

大學英語閱讀課堂設計

理想的大學英語閱讀教學，教師需要巧妙地設計課堂，所有問題的設置都要以培養(yǎng)學生的認知能力，邏輯思維和批判性思維為基礎。所有問題的設置的目的都是為了激發(fā)學生在閱讀中的主動性，實現(xiàn)真正的深層的閱讀，能夠辨別語句和段落之間的關系，明白主題思想和支撐性細節(jié)，體會字里行間所隱含的意思，了解作者寫作意圖。因此，教師可以設計一些能夠培養(yǎng)學生深層次閱讀能力的問題，如：Under this title， what do you expect the writer to talk about？學生通常會結(jié)合自己心中的答案再去閱讀中驗證自己的看法，這樣的問題設置不但會調(diào)動學生的閱讀積極性而且有利于學生對所讀內(nèi)容的理解。If you are asked to write under this title， what will you write about and how will you organize your passage？認真思考了這個問題，學生對比自己的的想法與作者的寫作方法，文章的組織，以及文章的結(jié)構(gòu)，這樣的問題設計有助于學生從整體把握文章的組織，結(jié)構(gòu)和寫作方法。生詞是影響閱讀理解的一個重要因素，為了避免把閱讀教學變成詞匯教學，老師需要巧妙設計問題，使學生借助生詞的理解更好的理解閱讀材料。比如：下面哪個選項可以最好解釋某個單詞在句子中的意思？A，B，C，D四個選項提供了同一單詞的不同釋義。學生可以根據(jù)上下文做出正確的判斷，并快速記住這個單詞在此處的意思。他們無需把注意力從閱讀中移開去聽老師講這個單詞的詞性，以及它的用法。另外，在閱讀每一段之前可以問學生這樣的問題：What are you going to learn from this paraghraph？在每段結(jié)束后別忘了問這樣的問題：What have you really learned from this paragaph？第一個問題引導學生有意識地去主動閱讀；第二個問題幫助學生清楚地了解所讀的內(nèi)容。在完成整篇文章的閱讀之后，可以設計如下的問題：How does each paragraph serve to contribute to the topic of the passage？How does one paragraph naturally lead to another？對這倆個問題的思考和回答，有助于學生對于文章的脈絡結(jié)構(gòu)有一個更清楚的認識。

大學英語教學的目的是把學生培養(yǎng)成真正的有效的英語閱讀者。而有效的閱讀策略和方法是大學英語閱讀教學成敗的關鍵。針對現(xiàn)在大學英語閱讀教學的存在的問題與不足，教師可以利用移動平臺，建立讀書會，鼓勵學生擴大閱讀量；同時精心設計閱讀教學課堂，引導學生在閱讀中培養(yǎng)自己的認知能力，邏輯思維能力，批判性理解和欣賞性理解的能力。然而，閱讀教學是一個復雜的過程，需要我們不斷的實踐和探索，找到更好的方法。

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