張慧

摘要：我國(guó)金融業(yè)蓬勃發(fā)展，長(zhǎng)三角地區(qū)尤其是蘇州新型金融業(yè)的發(fā)展及公民投資意識(shí)及財(cái)富水平大幅提升對(duì)金融人才提出了更新、更高的要求。本文擬通過(guò)對(duì)高職師資隊(duì)伍建設(shè)的必要性進(jìn)行分析，指出其存在的問(wèn)題，進(jìn)而提出應(yīng)對(duì)措施。筆者希望通過(guò)對(duì)高職金融專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的分析研究，為地方政府建言獻(xiàn)策，也為高職院校進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)提供一定的借鑒及參考。

關(guān)鍵詞：新型金融業(yè)；高職；師資隊(duì)伍；建設(shè)思考

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)地發(fā)展，隨著我國(guó)金融對(duì)外的逐步開放，傳統(tǒng)金融行業(yè)之外私募基金、并購(gòu)基金等新型金融業(yè)態(tài)頻現(xiàn)，發(fā)展迅速，全國(guó)各地的金融集聚區(qū)遍地開花。隨著蘇州金融小鎮(zhèn)和并購(gòu)基金小鎮(zhèn)的成立，金融業(yè)在蘇州占據(jù)著越來(lái)越重要的地位。蘇州如跨境人民幣，消費(fèi)金融、綠色金融、互聯(lián)網(wǎng)金融等新型金融業(yè)務(wù)業(yè)務(wù)快速發(fā)展，催生新型金融服務(wù)需求，也引發(fā)對(duì)新型金融人才的需求。為提高金融從業(yè)者素質(zhì)和國(guó)民金融素養(yǎng)，培養(yǎng)適合金融業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)金融人才，在蘇的高職院校有必要對(duì)從事高職金融教學(xué)工作的教師提出更新、更高的要求，以推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)，適應(yīng)新型金融業(yè)的蓬勃發(fā)展。

一、高職金融專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的必要性

（一）我國(guó)新型金融業(yè)態(tài)頻出對(duì)金融人才的需求

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)的增長(zhǎng)及金融業(yè)對(duì)外開放范圍的擴(kuò)大，我國(guó)金融業(yè)態(tài)發(fā)生了巨大變化，出現(xiàn)了大量的新金融業(yè)務(wù)，導(dǎo)致現(xiàn)階段適應(yīng)現(xiàn)代金融業(yè)發(fā)展需求的新型金融人才缺乏，很難適應(yīng)新型金融業(yè)經(jīng)營(yíng)和政府監(jiān)管的需要。隨著我國(guó)逐步擴(kuò)大對(duì)外金融開放，國(guó)際并購(gòu)市場(chǎng)地發(fā)展，國(guó)外金融專業(yè)機(jī)構(gòu)地進(jìn)入，新三板+H股的推進(jìn)，以及國(guó)家“一帶一路”倡議地進(jìn)行，我們需要建立與國(guó)際接軌的金融體系，需要儲(chǔ)備大量既具備國(guó)際化視野，又掌握傳統(tǒng)金融業(yè)務(wù)和新型金融業(yè)務(wù)的金融專業(yè)化人才。

（二）我國(guó)發(fā)展金融普惠教育對(duì)金融人才的需求

改革開放40年來(lái)我國(guó)國(guó)民投資意識(shí)及財(cái)富水已大幅提升，個(gè)人投資者數(shù)量也已達(dá)到1.34億，但國(guó)民財(cái)商教育發(fā)展仍不均衡。據(jù)央行發(fā)布的《消費(fèi)者金融素養(yǎng)調(diào)查分析報(bào)告（2017）》：全國(guó)消費(fèi)者金融素養(yǎng)指數(shù)平均分僅為63.71，且在不同人群、城鄉(xiāng)間和區(qū)域問(wèn)具有一定的不平衡特征。生活中時(shí)常出現(xiàn)如電信詐騙、釣魚網(wǎng)站等金融詐騙的案件，受害者有大學(xué)生、老年人，甚至還出現(xiàn)在大學(xué)教授等高學(xué)歷人群之中；更有一部分投資者由于缺少金融知識(shí)導(dǎo)致難以判別金融產(chǎn)品背后的風(fēng)險(xiǎn)，由此產(chǎn)生很多非理性的投資行為。要想真正做好普惠金融教育，還需調(diào)動(dòng)全社會(huì)的力量包括高職院校的共同努力，僅靠一些金融教育的公益性組織和個(gè)別企業(yè)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

（三）高職院校培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)教師的要求

要實(shí)現(xiàn)高職院校而人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的新型金融高素質(zhì)應(yīng)用型人才，離不開高素質(zhì)的金融專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。高職教育的特點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性，要求金融專業(yè)教師除能進(jìn)行專業(yè)理論教學(xué)外，還應(yīng)能對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)。因此，實(shí)現(xiàn)高職院校金融人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提是培養(yǎng)出具備新型金融理論和實(shí)務(wù)的“雙師型”金融專業(yè)師資隊(duì)伍。

二、高職院校金融專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題

隨著高職教育的快速發(fā)展，許多高職院校辦學(xué)規(guī)模也不斷擴(kuò)大，采用多渠道引進(jìn)專業(yè)教師。新型金融業(yè)的發(fā)展對(duì)金融人才的培養(yǎng)提出了更新、更高的要求，同樣，高職院校對(duì)金融專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。但現(xiàn)狀是引進(jìn)的教師與高職院校預(yù)期希望達(dá)到的專業(yè)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果、科研水平等還有一定的差距，具體表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

（一）專業(yè)帶頭人能力有限

專業(yè)帶頭人一般應(yīng)具備較高的學(xué)術(shù)研究水平、組織管理和資源整合能力、團(tuán)隊(duì)建設(shè)能力和良好的個(gè)人素養(yǎng)和聲譽(yù)等。但高職金融專業(yè)很多都是新開設(shè)專業(yè)，專業(yè)帶頭人由專業(yè)負(fù)責(zé)人直接轉(zhuǎn)換而來(lái)，盡管在個(gè)人素養(yǎng)和聲譽(yù)、組織管理、團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面具有優(yōu)勢(shì)，但在金融專業(yè)方面的科研水平、資源整合能力、社會(huì)活動(dòng)能力等方面能力稍顯不足。

（二）科研基礎(chǔ)薄弱

高校教師必須了解金融最新、最快地發(fā)展，持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)金融最前沿知識(shí)，對(duì)專業(yè)、教學(xué)進(jìn)行科學(xué)研究，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，要求教師具有相對(duì)較高的專業(yè)科研能力，在金融專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域有一定的科研成果。某些高職院校尤其是民辦高校，科研基礎(chǔ)薄弱且缺乏相對(duì)有效的激勵(lì)機(jī)制，未能形成系統(tǒng)化的管理制度。

（三）教師發(fā)展空間有限

教師的發(fā)展主要依靠教研室組織發(fā)揮作用，開展集體教研相關(guān)活動(dòng)；學(xué)校層面的教師培訓(xùn)，新教師的“傳幫帶”有一定程度的發(fā)展，但教學(xué)咨詢以及針對(duì)教師的心理干預(yù)等有所欠缺。教師的發(fā)展除要求教師不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究提高專業(yè)水平、教學(xué)能力和科研水平，也要求高校制定相關(guān)的激勵(lì)政策，提供行之有效有效途徑助推教師的成長(zhǎng)。

（四）社會(huì)服務(wù)能力不足

高職教師的使命在于培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型專門人才，通過(guò)知識(shí)轉(zhuǎn)化、科技成果轉(zhuǎn)讓等為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展提供服務(wù)。但就目前而言，專業(yè)教師除完成學(xué)校的教學(xué)任務(wù)外，業(yè)余時(shí)間主要通過(guò)個(gè)體開展企業(yè)培訓(xùn)提供社會(huì)服務(wù)，服務(wù)范圍有限且單一，與社會(huì)接觸的范圍有限。

三、高職金融專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的措施

對(duì)于高素質(zhì)應(yīng)用型金融人才的培養(yǎng)，高職金融專業(yè)教師是最核心、最關(guān)鍵的因素。做好教師的基本素質(zhì)、教育教學(xué)、科研等能力的培養(yǎng)是推動(dòng)高職院校金融專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的中心環(huán)節(jié)。而建設(shè)一支高水平的金融專業(yè)師資隊(duì)伍應(yīng)從以下幾方面著力。

（一）推行教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃及科學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)教師成長(zhǎng)

在師資隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中，存在一部分教師對(duì)自身發(fā)展缺乏定位規(guī)劃、缺乏成長(zhǎng)動(dòng)力等問(wèn)題，建議在教師發(fā)展評(píng)價(jià)中引入教師個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，形成對(duì)教師個(gè)性化的培養(yǎng)，并促使成長(zhǎng)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)本校專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀，制定教師成長(zhǎng)檔案管理制度，積極開展及組織科學(xué)研究、科研培訓(xùn)、學(xué)術(shù)、進(jìn)修等活動(dòng)；將教師個(gè)人履歷及成長(zhǎng)規(guī)劃，教學(xué)、科研及參加培訓(xùn)的情況，教學(xué)效果等放存教師教學(xué)檔案，將教師對(duì)教學(xué)與個(gè)人成長(zhǎng)的反思包含在教師檔案中；建立校、專業(yè)兩級(jí)教師成長(zhǎng)檔案考核評(píng)價(jià)小組，對(duì)教師的成長(zhǎng)、發(fā)展進(jìn)行指導(dǎo)、考核及評(píng)價(jià)。

（二）根據(jù)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃及教師職業(yè)規(guī)劃，制定專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃

高職院校應(yīng)根據(jù)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃制定師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，并據(jù)此指導(dǎo)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。校級(jí)人事部門應(yīng)與二級(jí)學(xué)院進(jìn)行溝通交流，根據(jù)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃及教師個(gè)人職業(yè)規(guī)劃確定師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)；各專業(yè)根據(jù)專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀及未來(lái)發(fā)展需要制定專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃；學(xué)校與二級(jí)學(xué)院及專業(yè)負(fù)責(zé)人三方進(jìn)行整合，制定校級(jí)師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃。師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃應(yīng)包含師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題、發(fā)展目標(biāo)、具體措施等內(nèi)容。

（三）確立師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)，采取切實(shí)有效的措施

1.確立專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)

在高職院校發(fā)展和專業(yè)建設(shè)過(guò)程中，最重要的是確立高職金融專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)。具體的措施有以下幾點(diǎn)內(nèi)容：（1）制定專業(yè)帶頭人和骨干教師引進(jìn)、選拔、培養(yǎng)制度，發(fā)揮專業(yè)帶頭人和骨干教師專業(yè)建設(shè)引領(lǐng)作用；（2）制定校外企業(yè)、行業(yè)專家兼職制度，形成校外兼職教師資源庫(kù)；（3）建立教師教學(xué)發(fā)展中心，提升教師專業(yè)水平和教學(xué)能力；（4）建立專業(yè)咨詢、研究中心，選拔優(yōu)秀教師開展社會(huì)服務(wù)工作。

2.加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)措施

為進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，充分發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)在專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要作用，應(yīng)將教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)負(fù)責(zé)人及組織架構(gòu)進(jìn)行明確。其中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)以經(jīng)濟(jì)系為依托，以教研室主任為團(tuán)隊(duì)建設(shè)第二負(fù)責(zé)人，金融專業(yè)所有教師均為教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)團(tuán)隊(duì)青年教師的培養(yǎng)，支持團(tuán)隊(duì)成員提升學(xué)歷層次，攻讀博士學(xué)位；支持團(tuán)隊(duì)成員提高團(tuán)隊(duì)成員職稱水平，進(jìn)行高級(jí)職務(wù)評(píng)審會(huì)評(píng)審；有計(jì)劃安排團(tuán)隊(duì)成員外出進(jìn)修。由團(tuán)隊(duì)帶頭人和骨干成員定期對(duì)青年教師開展示范教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)、科研和實(shí)踐等方面指導(dǎo)，以提高青年教師的教學(xué)和科研水平。教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)“一主兩副或三副”的要求，明確課程主輔講配備情況，繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)團(tuán)隊(duì)青年教師的培養(yǎng)。

（四）加強(qiáng)師資雙師型和現(xiàn)代信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)教學(xué)水平

1.加強(qiáng)高職教師雙師型能力的培養(yǎng)

加強(qiáng)高職教師對(duì)金融實(shí)務(wù)的研究及對(duì)金融行業(yè)職業(yè)資格的考取，對(duì)于培養(yǎng)符合社會(huì)需要的高職金融人才意義重大。高職金融教育是重視金融實(shí)務(wù)能力培養(yǎng)的教育，因此教師還應(yīng)具備將對(duì)金融實(shí)務(wù)的研究及對(duì)金融行業(yè)職業(yè)資格的考取的能力轉(zhuǎn)化為金融實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力。

2.加強(qiáng)教師現(xiàn)代化信息技術(shù)能力的培養(yǎng)

除每年剛?cè)肼殤?yīng)屆畢業(yè)生外，從金融行業(yè)和相關(guān)企事業(yè)單位轉(zhuǎn)入高職院校的教師也正逐漸增加，從金融行業(yè)、機(jī)構(gòu)聘任的兼職教師也達(dá)到一定的比重。他們對(duì)金融人才的知識(shí)、素質(zhì)和能力的掌握較多，能為金融的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，能為課程標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)確設(shè)置提供可靠的信息，能彌補(bǔ)金融專業(yè)師資隊(duì)伍校外實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足。但是，他們和應(yīng)屆生畢業(yè)生一樣，缺乏有關(guān)教育理論和教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)，教學(xué)基本功存在不足，尤其是現(xiàn)代化信息技術(shù)的能力還有待提升。

信息化是社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，教育信息化作為其中的一個(gè)分支，已成為教育發(fā)展的潮流?，F(xiàn)代化信息教育技術(shù)能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，省時(shí)省力，有利于教師提高教學(xué)效益及效率，提升教學(xué)質(zhì)量；有利于學(xué)生在輕松的狀態(tài)下直觀掌握知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。教師只有在教學(xué)中充分利用現(xiàn)代化信息教育技術(shù)，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，才能不斷整合教育資源，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)并提高自身專業(yè)教學(xué)水平。

（五）鼓勵(lì)教師參與金融相關(guān)教育合作平臺(tái)，增強(qiáng)服務(wù)社會(huì)能力

當(dāng)前我國(guó)國(guó)民投資意識(shí)及財(cái)富收入均大幅提升，個(gè)人投資者在數(shù)量上已達(dá)到1.34億。但是相比于飛速提升的投資者規(guī)模及個(gè)人財(cái)富規(guī)模，我國(guó)國(guó)民財(cái)商教育發(fā)展仍不均衡。根據(jù)央行發(fā)布的《消費(fèi)者金融素養(yǎng)調(diào)查分析報(bào)告（2017）》顯示，我國(guó)消費(fèi)者金融素養(yǎng)指數(shù)平均為63.71分，仍有大量提升的空間；且在不同人群、城鄉(xiāng)間和區(qū)域間存在不平衡現(xiàn)象。當(dāng)前，一些致力于金融教育的公益性組織和一些企業(yè)合作將從金融知識(shí)普及教育，金融投資風(fēng)險(xiǎn)教育及社會(huì)誠(chéng)信教育三個(gè)方面著力，不斷加強(qiáng)國(guó)民金融安全教育，提升國(guó)民金融素養(yǎng)，保障國(guó)家金融安全，讓更多的民眾分享改革紅利。要真正做好普惠金融教育，還需調(diào)動(dòng)全社會(huì)的力量包括高職院校共同努力，僅靠個(gè)別公益性組織和個(gè)別企業(yè)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

普惠金融教育乃至一些相關(guān)的金融教育平臺(tái)需要高職院校參與，更需要從事金融專業(yè)教學(xué)的教師參與。對(duì)于高職院校而言：教師根據(jù)中小金融機(jī)構(gòu)發(fā)展中的問(wèn)題，設(shè)立研究課題，并為中小金融機(jī)構(gòu)從業(yè)人員進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)和提供有針對(duì)性的服務(wù)；為金融教育項(xiàng)目編寫教材和志愿者授課；為一些金融教育公益性組織的發(fā)展建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策等，能充分發(fā)揮金融教師在教學(xué)領(lǐng)域的榜樣示范作用，培養(yǎng)造就一批專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，教學(xué)水平高，學(xué)術(shù)成就顯著的教學(xué)骨干。這對(duì)于推進(jìn)高職院校金融師資隊(duì)伍建設(shè)，激發(fā)廣大教師投身教學(xué)改革實(shí)踐、開展課程建設(shè)和提高課堂教學(xué)質(zhì)量的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，服務(wù)社會(huì)基層群眾，以及對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)金融人才，推動(dòng)金融教育事業(yè)的發(fā)展有著積極的意義。

社會(huì)越發(fā)展，經(jīng)濟(jì)越重要，作為經(jīng)濟(jì)血液的金融更為重要。隨著我國(guó)金融對(duì)外的逐步開放，互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，新型金融業(yè)內(nèi)容將更加豐富，同時(shí)，隨著提升國(guó)民金融素養(yǎng)以及對(duì)國(guó)民進(jìn)行財(cái)商教育的呼聲，這注定高職金融專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)必是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。高職院校制定科學(xué)的師資隊(duì)伍發(fā)展規(guī)劃，加以貫徹實(shí)施，為教師的成長(zhǎng)提供一個(gè)良好的、開放的空間，不斷提高其專業(yè)素質(zhì)；同時(shí)，高職院校攜手金融普惠教育公益性組織和專業(yè)金融機(jī)構(gòu)，鼓勵(lì)教師參與金融知識(shí)普及和財(cái)商教育活動(dòng)并進(jìn)行實(shí)地調(diào)研金融普惠需求，通過(guò)發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步深化金融教育教學(xué)改革，提升國(guó)民金融素養(yǎng)，適應(yīng)現(xiàn)代高等金融職業(yè)教育的需要，推動(dòng)金融教育事業(yè)的發(fā)展。