摘 要：自我效能是美國心理學(xué)家Banduara在社會(huì)學(xué)習(xí)理論中，在1977年提出的一個(gè)核心概念。它是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己能否在一定水平上完成某一活動(dòng)所具有的能力判斷、信念把握與感受?，F(xiàn)在的中學(xué)生思維敏捷，基礎(chǔ)面較廣，自主意識(shí)、參與意識(shí)及表現(xiàn)欲較強(qiáng)，渴望自己的見解和看法得到老師和同學(xué)的肯定。他們不再喜歡填鴨式的應(yīng)試教育，以及枯燥無味的“一言堂”，而喜歡創(chuàng)造型的，多層次的教育。我們認(rèn)為在初中英語教學(xué)中進(jìn)行自我效能感的培養(yǎng)，將為學(xué)生的英語自主高效、終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：自主；高效；進(jìn)行自我效能感的培養(yǎng)；提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率

在英語教學(xué)中，如何讓學(xué)生培養(yǎng)自我效能感，為以后的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)？如何讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來，想起來，說起來，克服語言學(xué)習(xí)的困難，保持語言學(xué)習(xí)的熱情，希冀獲得英語學(xué)習(xí)的持久性？我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：

一、 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

在課堂中，要讓學(xué)生充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的“主角”，多鼓勵(lì)他們進(jìn)行角色表演，深入教材內(nèi)容，如初中教材中讓學(xué)生扮演醫(yī)生看病，問路人和指路人，購物商廈的導(dǎo)購員和顧客，教師和學(xué)生，天氣預(yù)報(bào)員，交通警察和司機(jī)，記者進(jìn)行實(shí)地采訪……通過小組合作、調(diào)查采訪、分組討論等眾多形式讓學(xué)生主宰課堂，學(xué)以致用。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極、自覺地掌握知識(shí)。在教初中自我愛好這一課時(shí)，我讓學(xué)生制作關(guān)于自我愛好的漂流瓶，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力并通過傳遞漂流瓶加深學(xué)生之間的相互了解，增進(jìn)學(xué)生之間的感情。具體過程是讓學(xué)生寫一段話介紹自己，包括自己的基本信息和好惡，然后制成漂流瓶。以擊鼓傳花的形式傳遞漂流瓶，學(xué)生將朗讀自己拿到的漂流瓶內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。又如在教授單詞heavy時(shí)，教師展示舉重運(yùn)動(dòng)員舉啞鈴的圖片，描述啞鈴：“It is heavy.”教師試圖搬動(dòng)講桌，但沒搬動(dòng)，描述講桌：“The desk is heavy.”出示一名小孩子搬一大堆書的圖片，然后說：“The books are heavy.”也可以讓學(xué)生進(jìn)行表演，再訓(xùn)練，學(xué)生很容易就記住了。使課堂不僅成了施展才華競(jìng)技場(chǎng)，也成了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

二、 學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和能力的形成，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

平時(shí)，教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)，幫助學(xué)生自行總結(jié)所學(xué)知識(shí)，這樣教師才能發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)解決問題。教師應(yīng)避免過于包辦，過于好心而辦“壞事”，使學(xué)生永遠(yuǎn)成為獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。學(xué)生通過掌握學(xué)習(xí)策略，就獲得了開啟成功之門的鑰匙。如讓他們能夠有傾聽的興趣，能夠清楚、大聲地朗讀，能夠做好課前預(yù)習(xí)、完成老師預(yù)習(xí)設(shè)置的任務(wù)，課堂積極回答老師的問題、積極質(zhì)疑，課后復(fù)習(xí)有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)、語言點(diǎn)，能夠通過構(gòu)詞法和聯(lián)想法記憶詞匯，在學(xué)習(xí)中善于利用圖畫等理解大意，通過合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并做到學(xué)以致用，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。在課堂活動(dòng)中應(yīng)建立一種寬松民主自由豐富多彩的氛圍。教師與學(xué)生之間建立平等互助合作的學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系，讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂活起來，尊重、信任、鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生把課堂當(dāng)成磨煉、自我展示、自我塑造、自我教育的“舞臺(tái)?！边€要培養(yǎng)學(xué)生健康積極向上的心理。不良的心理尤其是厭學(xué)心理會(huì)讓學(xué)生沒有明確的人生目標(biāo)，自控能力差，缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。因此，多傳播正能量，看名人傳記、教育類的電影，在班級(jí)里營造一種積極向上的學(xué)習(xí)氣氛。讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是讓學(xué)生終生受益的寶貴財(cái)富。

三、 采用靈活多樣的教學(xué)方式。

課堂利用班班通創(chuàng)設(shè)情境，如采用音樂導(dǎo)入、演講、競(jìng)賽、辯論、小品表演、討論等多種方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在自主探討、合作討論等活動(dòng)中有秩序高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。如教師在教七下“Happy birthday.”這一章節(jié)，可通過多媒體創(chuàng)設(shè)過生日、唱生日快樂歌、舉行生日聚會(huì)等溫馨情境，讓學(xué)生在過生日愉悅的氣氛中學(xué)會(huì)了相應(yīng)的英語內(nèi)容。多讓學(xué)生參與課堂，踐行之，學(xué)生只有參與活動(dòng)體驗(yàn)，才能明白道理。有些內(nèi)容則用對(duì)話的形式教授，當(dāng)然，教師要具備一雙犀利的眼睛，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)話中的不妥之處，并加以正確的引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生理解。多采用游戲、小對(duì)話、小表演等靈活多樣的授課方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽，敢于模仿，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好英語的信心。如教就餐禮儀時(shí)教師在課前講臺(tái)桌裝飾成餐桌，并在上面放一些食品，如雞蛋、蛋糕、一杯牛奶、一杯蘋果汁……教師戴上服務(wù)生的帽子和領(lǐng)結(jié)，手里拿著一支筆和一張菜單，通過對(duì)話引出新詞匯和句型。然后教師提供關(guān)鍵詞或圖片，學(xué)生兩人一組練習(xí)，然后抽取學(xué)生上臺(tái)表演。學(xué)生進(jìn)行表演時(shí)，教師應(yīng)給予指導(dǎo)，提醒學(xué)生配合動(dòng)作和表情，融入角色中，讓表演更真實(shí)生動(dòng)，讓學(xué)生有滿滿的英語自我效能感。在講授顏色類單詞，教師不斷重復(fù)句型“What color is it？”，給學(xué)生創(chuàng)造足夠的聽力環(huán)境，并進(jìn)行接龍游戲，以小組為單位，詢問學(xué)生衣服的顏色，操練詢問顏色的表達(dá)法。為了活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鞏固新單詞，教師可采取課堂看圖搶答的形式，找到顏色最多者獲勝。通過游戲可培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又能使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固本節(jié)課所學(xué)習(xí)的新知識(shí)。

四、 學(xué)生的英語交際能力的發(fā)展。

鼓勵(lì)學(xué)生在課堂和課外盡量運(yùn)用英語進(jìn)行交際，這樣可以鍛煉他們語言的輸出。初一的值日?qǐng)?bào)告，盡可能讓全班學(xué)生參與其中，訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力。課堂教師多采用英語口語進(jìn)行教學(xué)，鍛煉學(xué)生的聽說能力。讓學(xué)生參與英語角或英語志愿者活動(dòng)，或有條件和外國友人結(jié)成語伴，這樣可以有效地提高英語的實(shí)際運(yùn)用能力。

綜上所述，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效能感是可以培養(yǎng)的，且它對(duì)于學(xué)生的終生學(xué)習(xí)具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

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作者簡介：林雄華，福建省莆田市，秀嶼區(qū)石碼中學(xué)。endprint