樊麗榮

摘 要 按照我國新課程大綱的要求，中職教育的主要教學(xué)任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、探究思維。而作為中職教學(xué)中重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)高度重視學(xué)生應(yīng)用能力的提升。基于此，本文首先分析了當(dāng)前中職學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的現(xiàn)狀，并提出了一些培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力策略，希望給廣大教師帶來一些幫助。

關(guān)鍵詞 中職數(shù)學(xué) 應(yīng)用能力 現(xiàn)狀 策略

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A

0引言

黨的十九大報告指出：教育強國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育，不斷完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系。由此可見國家對中職教育的重視程度。而數(shù)學(xué)課程是學(xué)生學(xué)好其他專業(yè)課程的基礎(chǔ)，因此，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，積極采取有效措施，實現(xiàn)教學(xué)——實踐的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，全面提高學(xué)生的應(yīng)用能力，是當(dāng)前各中職學(xué)校面臨的首要任務(wù)。

1中職生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的現(xiàn)狀

中職學(xué)院中，大部分都是沒有考上高中的學(xué)生，這些學(xué)生一般基礎(chǔ)較為薄弱，或者是沒有掌握正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法，因此數(shù)學(xué)應(yīng)用能力本身就很差。另外，在中職教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)觀念的影響，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及教師普遍重視專業(yè)課的教學(xué)，而對數(shù)學(xué)這些基礎(chǔ)課程的重視程度并不高。并且數(shù)學(xué)教材也是以邏輯體系為主線展開，教師只是關(guān)注題型訓(xùn)練，很少講解數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。這就會導(dǎo)致學(xué)生意識不到數(shù)學(xué)課程的重要性，因此，缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，久而久之，學(xué)生的應(yīng)用能力將會越來越差。

2中職數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的策略

2.1樹立正確的教學(xué)觀念

在中職院校中，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性一般較差，所以說教師的監(jiān)督與管理對于學(xué)生的影響是相當(dāng)大的。因此，教師需要首先樹立正確的教學(xué)觀念，通過對新課改相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的研究，確定合理的教學(xué)目標(biāo)并積極展開教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，2016年，某中職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在全校師生大會上宣傳了學(xué)校本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)，即以提高學(xué)生的綜合能力為主，并要求教師每個星期匯報總結(jié)教學(xué)活動開展的情況、學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，同時還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在接下來的階段進行教學(xué)活動的微調(diào)，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過采取這一措施，該校學(xué)生期末考試成績有了顯著提升。因此，各地中職學(xué)校就可以借鑒這一做法，來提升院校整體教學(xué)水平，為學(xué)生的綜合發(fā)展提供助力。

2.2數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課程相結(jié)合

中職數(shù)學(xué)作為一項基礎(chǔ)課程，是學(xué)習(xí)專業(yè)課的工具。學(xué)生只有具備較強的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，才能更好地解決專業(yè)課程中遇到的實際問題。因此，中職數(shù)學(xué)教師也應(yīng)當(dāng)意識到數(shù)學(xué)教學(xué)是服務(wù)于專業(yè)課程這一點，然后在教學(xué)過程中多與學(xué)生的專業(yè)知識相結(jié)合，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如講到三角函數(shù)時，教師可以聯(lián)系工學(xué)中的交流電的電壓、電流的求解關(guān)系，讓學(xué)生真正地感悟到所學(xué)知識是有用的，從而在運用中不斷增強學(xué)習(xí)欲望。另外，在對機械類專業(yè)的學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生計算不同型號的齒輪之間的耦合程度或者不同半徑和齒數(shù)的齒輪嚙合轉(zhuǎn)動時的圈數(shù)比，通過這種方式，把數(shù)學(xué)知識與機械類專業(yè)知識結(jié)合起來，并以生活化的形式進行提問，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.3增加教學(xué)實驗活動

教學(xué)實驗活動能夠讓學(xué)生直觀地感受到數(shù)學(xué)知識所展現(xiàn)的魅力，將實驗活動引入到數(shù)學(xué)課堂中，不僅可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識，還能夠鍛煉學(xué)生動手操作的能力以及分析問題的能力，可以說是一舉兩得。因此，在講解一些抽象的公式或者概念的時候，中職數(shù)學(xué)教師就可以適當(dāng)加入一些實驗教學(xué)，這樣能夠給學(xué)生提供一些生動、準(zhǔn)確、鮮明的感性材料，幫助學(xué)生實現(xiàn)從形象思維向抽象思維的過渡，使得數(shù)學(xué)概念、公式逐漸簡單化、形象化，以便于學(xué)生更好地理解與掌握這些知識。總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中的實驗活動有其自己的獨特性，教師要利用數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，將實驗活動的特性與數(shù)學(xué)科目有機的結(jié)合起來，根據(jù)課程資源開展更多的實驗活動，增加數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2.4培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

中職學(xué)生之所以缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，就是因為他們感覺數(shù)學(xué)題很難，但實際上，只要他們掌握一些基本的規(guī)律與方法，就會很輕松地解決這些難題。因此，教師要幫助學(xué)生做好基礎(chǔ)功課，掌握基本的知識點，這是做任何數(shù)學(xué)題的前提條件。只有當(dāng)學(xué)生對知識掌握達到一定的程度之后，擁有了厚實的地基，才能夠去搭建更高層次的知識內(nèi)涵。另外，對于一些前人總結(jié)下來的、被世界公認(rèn)的方法或者是經(jīng)驗，如果學(xué)生死記硬背很難轉(zhuǎn)化成自己的東西，任何真理都是從實踐中獲得的。因此，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生在不同的數(shù)學(xué)題目中找到相同的解決規(guī)律，認(rèn)真記錄下來，下次遇到這樣的題目，就可以回顧這個規(guī)律，長此以往，學(xué)生就可以很輕松地解決這一類的問題。并且日常生活中，教師還可以鼓勵學(xué)生從課本中尋找例題，然后總結(jié)規(guī)律，并讓學(xué)生想象這一知識點能夠在哪些方面得到應(yīng)用。這樣一來，日后碰到實際問題，學(xué)生就可以游刃有余地利用相應(yīng)的知識點。

3結(jié)束語

綜上所述，加強中職生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力是社會發(fā)展和學(xué)生自身素質(zhì)的需要，也是新課改對數(shù)學(xué)教學(xué)改革的要求。因此，在實際教學(xué)中，中職數(shù)學(xué)教師就需要樹立正確的教學(xué)觀念、數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課程相結(jié)合進行講解、增加教學(xué)實驗活動并注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從多方面努力來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，進而為其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

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