桑彩虹

摘 要： 微課（Micro Learning Resource），是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課是近年來新型媒體應(yīng)用于教學(xué)而產(chǎn)生的全新應(yīng)用形式，深受廣大師生的高度關(guān)注。然而，在烏魯木齊市中小學(xué)音樂教師的一次微課大賽中，我通過觀察音樂教師的微課作品，發(fā)現(xiàn)了一些問題。本人在針對實(shí)際問題進(jìn)行了深入思考后，提煉出提高音樂微課制作的要點(diǎn)，并作一表述，希望對同仁有所幫助和借鑒。

關(guān)鍵詞： 中小學(xué)音樂;微課教學(xué);存在問題;提高;制作要點(diǎn)

一、 音樂微課中存在的問題

（一） 主次不分明，偏離了教學(xué)重點(diǎn)

微課是在很短的時(shí)間內(nèi)，表達(dá)一兩個(gè)完整的重點(diǎn)內(nèi)容，圍繞這一兩個(gè)重點(diǎn)主題，有引入、講解和結(jié)論，要主次分明。微課不是課堂錄像的微縮版，更加不是視頻公開課、示范課、精品課。有些參賽教師將一節(jié)課的內(nèi)容壓縮在十分鐘之內(nèi)，有些將錄像課截取成微課。失去了教學(xué)目標(biāo)聚焦“微”字的特點(diǎn);缺失解決“微”難點(diǎn)的過程和實(shí)效，難以實(shí)現(xiàn)“微課”教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。例如，初二年級音樂微課《讓世界充滿愛》，微課制作的重點(diǎn)應(yīng)該是在學(xué)唱歌曲后感受和體會歌曲所表達(dá)的意境;通過多種形式感悟、體驗(yàn)、表現(xiàn)愛的美好！而不僅僅是教唱過程。十分鐘的微課，如果只體現(xiàn)了教唱歌曲的一個(gè)過程，那就偏離了教學(xué)重點(diǎn)，失去其意義和有效性。

（二） 主題不鮮明，偏離音樂學(xué)科特點(diǎn)

音樂是聽覺藝術(shù)，音樂以聲傳情，以情動人。學(xué)生主要通過聽覺活動感受與體驗(yàn)音樂。一節(jié)優(yōu)秀的音樂微課，必須是此時(shí)有聲勝無聲，要充分體現(xiàn)音樂的特點(diǎn)。有的微課關(guān)注點(diǎn)在非音樂要素之外，缺乏音樂性，不能很好地體現(xiàn)音樂學(xué)科特點(diǎn)。例如音樂欣賞課《京劇的行當(dāng)》一課，側(cè)重點(diǎn)在觀察臉譜、畫臉譜、看著裝，不講唱腔，不聽不唱，那就游離在音樂之外了。

（三） 忽視學(xué)生主體性，不注重知識生成

有效課堂是教師和學(xué)生共同創(chuàng)造的，教學(xué)過程更是一個(gè)生成性過程。對于微課中一系列活動而言，學(xué)生即是學(xué)習(xí)的主體，又是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生是有主觀能動性的，在教學(xué)活動中是積極的參與者，而不是一個(gè)被動接受灌輸知識的容器。所以，微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學(xué)生，不能因?yàn)闆]有學(xué)生，而無法呈現(xiàn)學(xué)生的回答和活動情況，教師不能忽略學(xué)生的感受和知識點(diǎn)的生成、難點(diǎn)的解決過程，老師可以根據(jù)平時(shí)的教學(xué)情況，對學(xué)生的回答作多種預(yù)設(shè)，并根據(jù)預(yù)設(shè)的回答，預(yù)設(shè)音樂意境。例如初中年級音樂微課《搖籃曲》，老師只關(guān)注了弱起小節(jié)、節(jié)拍等音樂知識的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，音樂知識的講授沒有與歌曲相關(guān)聯(lián)，缺少學(xué)生的生成過程，使這節(jié)課就顯得平淡無趣、缺乏創(chuàng)意。

二、 音樂微課制作的要點(diǎn)

（一） 音樂微課的選題“小而精”

選題在“微課”的使用上是十分重要的，微課教學(xué)，時(shí)間通常在十分鐘左右，因此，選題短小精悍、立意明確、內(nèi)容精煉、主題突出，才能在有限的時(shí)間內(nèi)充分發(fā)揮出“微課”最大的效果。教師應(yīng)該分析出教材中較為重要的知識點(diǎn)整合在一起利用微課進(jìn)行教學(xué)，有效地增加學(xué)生對重要知識點(diǎn)的印象。

另外，微課作為一種多媒體教學(xué)，設(shè)計(jì)的選題要適合使用多媒體特性，對于不適合使用多媒體表達(dá)的內(nèi)容，制作的結(jié)果更多是徒勞的，因?yàn)槭褂煤诎褰虒W(xué)或進(jìn)行音樂實(shí)踐活動的教學(xué)效果會更佳。因此，微課選題要適合使用多媒體表達(dá)，適合加入豐富的圖形圖像、精美的畫面、聲色兼有的視頻。例如：在《非洲歌舞音樂》的教學(xué)中，由于受到地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)文化、民族等因素的影響，學(xué)生對《非洲歌舞音樂》中出現(xiàn)的馬林巴等樂器都很陌生，是提及較少的音樂知識。為提高學(xué)生音樂審美能力、理解音樂歷史與相關(guān)文化、感受非洲音樂特點(diǎn)等，教師可選擇微課進(jìn)行講授，采用多變的畫面、精美的視頻，展示其變化多端的即興演唱和演奏方式，突出非洲歌舞音樂特點(diǎn)，教學(xué)過程短小精煉，不僅能快速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新的能力。

（二） 音樂微課的內(nèi)容“真而實(shí)”

“微課”與傳統(tǒng)課堂不同，但是想要達(dá)到的目的是相同的。都應(yīng)該是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動的教學(xué)模式。在微課的設(shè)計(jì)與制作中，“以學(xué)生為中心”是一個(gè)不可動搖的原則。這樣才能使微課的內(nèi)容真實(shí)有效。在設(shè)置場景時(shí)，要考慮學(xué)生認(rèn)知能力和音樂鑒賞水平，切合學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生能一目了然地提取知識點(diǎn)，利用資源多樣、情境真實(shí)的微課，提高教學(xué)效率，使學(xué)生快速理解音樂的真正含義，從而達(dá)到教學(xué)的目的。例如：教師在講授高中音樂鑒賞第一課《草原放牧》時(shí)，由于第一節(jié)涉及的重要知識點(diǎn)較多，如音樂的基本要素、音樂形式要素等都是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，如果只講授這些知識點(diǎn)，學(xué)生會感覺非常枯燥乏味，教師可通過《草原放牧》這首作品將學(xué)生帶入到音樂的殿堂，通過分析《草原放牧》這首作品，利用加粗、加重、色彩對比、畫旋律線等方式引導(dǎo)學(xué)生感受力度、速度、旋律等音樂的基本要素、形式要素等，切合學(xué)生實(shí)際，將音樂的基礎(chǔ)知識結(jié)合主題音樂更加直觀地展示出來，恰到好處的主題音樂，能讓整節(jié)微課悄然增色，更添趣味性和吸引力。

（三） 音樂微課的整體效果“巧而妙”

微課的主要呈現(xiàn)模式是視頻，音樂微課視頻應(yīng)巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)，融PPT、音視頻為一體，將知識性與資源性的巧妙結(jié)合，較生動、完整地呈現(xiàn)某個(gè)知識點(diǎn)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要輔助手段。音樂課堂教學(xué)中歌唱教學(xué)一直是很受關(guān)注的領(lǐng)域，課中教師一般會以學(xué)習(xí)一首歌曲為課堂的主要活動，圍繞這一教學(xué)活動教師將組織展開一系列的新課導(dǎo)入、發(fā)聲練習(xí)、演唱等活動，但是往往有時(shí)候?qū)W生的演唱沒有達(dá)到預(yù)期效果，教師唱不到位，學(xué)生對附點(diǎn)節(jié)奏、切分節(jié)奏、重音等把握不準(zhǔn)，在遇到這些棘手問題時(shí)，可運(yùn)用微課中的歌唱音視頻教學(xué)來彌補(bǔ)教學(xué)中的缺陷，在唱歌教學(xué)中改變以教師反復(fù)范唱為主，學(xué)生被動接受的局面，使學(xué)生迅速進(jìn)入動態(tài)的教學(xué)環(huán)境。例如：在教唱《銀杯》這首歌曲時(shí)，可利用微課中的生動音響、圖文顏色的變化，解決歌曲中附點(diǎn)節(jié)奏、切分節(jié)奏等難點(diǎn)節(jié)奏型，標(biāo)示出重音的位置，讓學(xué)生模仿馬蹄聲的節(jié)奏感，巧妙地掌握歌曲的節(jié)奏，化解歌唱教學(xué)中的難點(diǎn)，增強(qiáng)演唱的自信心，提高學(xué)生的演唱興趣。

總之，微課作為教學(xué)方法的一個(gè)創(chuàng)新，需要我們不斷總結(jié)、探索和實(shí)踐，使其達(dá)到理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李細(xì)語.中學(xué)音樂微課有效教學(xué)的實(shí)踐[D].南京師范大學(xué)，2007.