摘 要：實驗教學資源在新時期的物理教學中，呈現(xiàn)出不同的發(fā)展趨勢，除常規(guī)實驗資源外，本文主要以物理課堂實驗教學為研究對象，從資源的來源角度將新時期中學物理課堂教學資源分成三大類，分別為生活型資源、現(xiàn)代技術(shù)型資源和網(wǎng)絡(luò)視頻型資源，并探索這三類資源的開發(fā)和利用策略。

關(guān)鍵詞：初中物理；課堂實驗教學；資源開發(fā)；策略

物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學科，實驗作為物理學習的重要方法，是初中物理教學的重要組成部分，介于初中生剛開始接觸物理學，其邏輯思維能力和抽象思維能力都很欠缺，很多知識零碎抽象，教師借助實驗輔助教學已經(jīng)成為初中物理教學的主要方式。在信息技術(shù)高速發(fā)展的現(xiàn)今，實驗教學資源具備了內(nèi)容趣味性、來源生活性、開發(fā)價值多變性以及更加直觀、更加貼近科技前沿等特點，除常規(guī)實驗資源不作考慮，本文主要以物理課堂實驗教學為研究對象，從資源的來源角度將新時期中學物理課堂教學資源主要分成三大類，即生活型資源、現(xiàn)代技術(shù)型資源和網(wǎng)絡(luò)視頻型資源，探索并提出這三類資源的開發(fā)和利用策略。

一、 探索生活型資源，提升實驗的生活性和趣味性

中學物理課堂實驗教學目前正在向生活化和簡易化的趨勢發(fā)展，目前生活資源的實驗在物理演示實驗中占了很大比重，日常生活資源因為其來源豐富、獲取方式簡單便捷、實驗效果明顯、親切易于接受、創(chuàng)新且具有開發(fā)潛力等特點，備受教師所青睞，特別是在課堂實驗演示教學中和學生活動中常有應(yīng)用，這對于激發(fā)學生興趣、豐富教學內(nèi)容、體現(xiàn)物理與生活緊密聯(lián)系的科學思想、提升學生從生活中發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用物理知識的能力上都有重要的影響。

日常生活資源包括了日常生活用品、廢棄品、玩具甚至身體，教師應(yīng)當善于去發(fā)現(xiàn)、開發(fā)這些物體的教育價值，判斷能否利用它們設(shè)計出更簡單、更直觀、更有趣的實驗、它們能否代替一些器材起到對原來實驗進行完善的目的、同一資源能否物具他用、能否二次開發(fā)成為串接教學環(huán)節(jié)的系列性實驗、資源能否體現(xiàn)適普化小組化讓學生回歸實驗和體驗的主體等。

例如，通過調(diào)整擺動手臂的快慢，讓學生直觀感受可聽聲的頻率有下限；將用完的膏藥皮套在“壓扁”“鼓起”的狀態(tài)下放在水中，類比輪船改變自身排開水的體積來實現(xiàn)浮沉；利用玩具吹風機豎直向上吹泡沫小球，當水平移動吹風機時，泡沫小球也向同方向移動；利用吸管（或塑料筆管）、飲料瓶、錐子等制作簡易噴霧器，以此驗證流體壓強與流速關(guān)系；利用鉛筆、鑰匙、小刀將鉛筆立于手指上，利用硬幣、叉子、高腳杯將硬幣邊立于杯邊上，說明平衡力的特點；利用易拉罐、紙、膠帶、錐子、塑料薄膜自制小孔成像儀器，近視眼學生可將手指比成三角小縫來看清遠處的字，亦可以說明小孔成像；聲音的教學中設(shè)計吸管系列實驗，將吸管一端剪成三角形狀，演示吹響驗證聲音的產(chǎn)生條件，一邊吹吸管一邊用剪刀簡短，驗證音調(diào)有高低，收集各個音節(jié)對應(yīng)的長度，固定好排成一排形成簡易樂器排簫。

隨著應(yīng)用的推廣，很多教師開始了不同程度的嘗試，隨之一些問題也浮出水面，由于過于生活化，實驗的嚴謹性、有效性還有待提高，需要更多的實踐嘗試和分析改良，例如物體的浮與沉中，教師利用鹽、水、橡皮薄膜（氣球）調(diào)試制造出在鹽水中的漂浮、懸浮、沉底三種狀態(tài)的橡皮球，但是由于放置時間一長，水的蒸發(fā)和鹽的沉淀會改變?nèi)萜鲀?nèi)鹽水的密度，影響橡皮球的浮沉狀態(tài)。

再如壓強引入實驗中，將水袋放在疏密程度不同的釘板上來類比氣功大師躺釘床，從而讓學生直觀感受壓力作用效果和受力面積的關(guān)系，實驗效果很明顯，放在疏的釘板上水袋破了，而放在密釘板上水袋沒破，但是教學中仍然有問題，由于裝水塑料袋被刺破漏出的水對教室環(huán)境、學生關(guān)注重點都有不同程度的影響。因此這里利用充氣氣球代替水袋，效果更加震撼但稍縱即逝，對此實驗改造成在釘板四角設(shè)立木棒固定，這樣氣球不會滑落，氣球上也可以放平板進行承重的加減，通過定量觀察可以更加直觀判斷兩次實驗中壓力作用效果的好壞。再如利用鐵絲繞于筷子一端可以制作簡易的密度計，但是實驗發(fā)現(xiàn)鐵絲纏繞的重心位置難以調(diào)整，易出現(xiàn)裝置無法豎直漂浮、鐵絲易于脫落等問題，為此木瀆實驗中學的王振學老師利用吸管代替筷子，將剛好能放入吸管中的螺絲代替鐵絲作為配重，利用熱熔膠槍將吸管底部封好，這樣制成的密度計完美解決了之前的問題，裝置更易于制作和控制，可以制作多個裝置放于不同液體進行比較，效果十分顯著。

二、 開發(fā)現(xiàn)代技術(shù)型資源，展現(xiàn)細節(jié)魅力和現(xiàn)象魔法

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，手機等儀器或軟件逐漸被物理教學所使用，這些電子工具盡可能地打破實驗在空間、時間以及條件上的限制，由于一些實驗具有危險性和破壞性，實驗器具缺少或?qū)嶒灄l件惡劣，很多實驗不利于在課堂上直觀呈現(xiàn)，教師需要提前預(yù)備好實驗視頻來實現(xiàn)課堂教學目標，一些教師會選擇自己拍攝并操作實驗視頻，增強學生對視頻的親近感。

其中經(jīng)常利用手機攝像，將物理實驗的細節(jié)和微小現(xiàn)象“放大”，把稍縱即逝的變化“慢放”，將一些因缺乏安全性和成功性的實驗提前預(yù)備，例如電路短路、電燈因壓載過高而燒毀等現(xiàn)象因安全性經(jīng)常被教師作為口頭描述草草了事，再如馬德堡半球?qū)嶒炓驗闅饷苄噪y控制，成功率不可預(yù)估難以在課堂上呈現(xiàn)，則可以讓學生提前在充裕準備下進行實驗并視頻記錄。

此外，視頻錄制還常常針對一些需要特定角度來呈現(xiàn)的“魔術(shù)”現(xiàn)象，特別是光學實驗，例如向一裝有燃燒的蠟燭的玻璃杯加水發(fā)現(xiàn)蠟燭并沒有熄滅，鏡頭拉遠后發(fā)現(xiàn)蠟燭是平面鏡中的像；水杯模擬凸透鏡成不同的像；光的折射實驗中筷子彎折，碗中消失的硬幣在加水過程中重新出現(xiàn)等。

此外，除了手機攝像，合理利用其他功能亦會產(chǎn)生出乎意料的效果。例如曾有教師利用手機的百度地圖進行過家到學校的路程和位移數(shù)據(jù)采集，使得教學更加具體形象、貼近生活。再如手機下載音頻發(fā)生器軟件，讓學生實際感受超聲波與次聲波，以及自己的可聽聲范圍；手機中的分貝測試儀軟件可以讓學生感受分貝的概念，通過測試教室最安靜時的分貝而進行紀律教育。endprint

除了手機以外，內(nèi)窺鏡也被搬入課堂，幫助將投影儀無法顯示的實驗現(xiàn)象放大化。初中物理實驗中也存在一些無法操作的實驗，這里可以利用仿真實驗室或flash等軟件，用于形象地分析物理規(guī)律及不同元件的物理原理，例如α粒子散射實驗，馬德堡半球?qū)嶒灥脑?，以及秒表、天平的flash元件可以在學生實驗之前幫助學生熟悉秒表的讀數(shù)規(guī)律和天平的操作規(guī)范，照相機拍攝近景和遠景時的鏡頭伸縮情況，人眼在正常、近視、遠視的情況下晶狀體的平凸情況等。

錄屏軟件的使用進行微課的錄制，特別是物理實驗微課的錄制，最后轉(zhuǎn)碼成二維碼，幫助學生課后預(yù)習和復(fù)習，這在翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用價值高，但亦可以適當調(diào)整作為常規(guī)教學和導(dǎo)學案的一部分。

三、 應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)視頻型資源，拉近物理與科技時代的距離

雖然實驗獲取和輔助的方式很多樣，但是礙于實驗制作的繁瑣、工作任務(wù)繁重、器材條件不足、操作能力有限等因素，很多教師還是會普遍選擇陳述的方式，但是遇到問題還是經(jīng)常會向網(wǎng)絡(luò)求助。網(wǎng)絡(luò)存在著很多新穎的、時代的資源，有些資源對于知識的詮釋和展現(xiàn)也更加生動，對于提高學生的學習興趣和求學熱情有很大幫助，同時也拓展教師的認知范圍，可以說有很大的開發(fā)價值。但是同時也存在著資源繁雜缺乏整合歸類，知識針對性和教學目的性不明確等不足，因此需要提前取舍和篩選。課本中的主要實驗教學參考中都有對應(yīng)的實驗視頻，教師在實際教學中也經(jīng)常會應(yīng)用，這里就不多做贅述。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及，出現(xiàn)了種類繁多的平臺資源可供教學參考，適當結(jié)合這一類資源對教學有效展開有很大促進作用，下文主要討論視頻型的網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用策略。

很多新聞視頻資料常?？梢院拖嚓P(guān)知識聯(lián)系，例如卡車急剎車被鋼材鏟平車頭可以說明慣性的危害，汽車撞擊墻面的慢鏡頭可以說明力的作用是相互的，加油站加油時一女士因穿毛衣險些發(fā)生火災(zāi)則可在摩擦起電和分子概念時有所應(yīng)用。

此外，在講解音調(diào)時，可以先演示用濕潤的手摩高腳杯壁產(chǎn)生音調(diào)不同的聲音的實驗，接著播放音樂人用高腳杯奏樂的視頻，效果更加震撼。在力的作用是相互的新課最后，播放體驗者利用飛行背包升空的視頻，讓學生感受物理學在技術(shù)發(fā)展中的重要地位，將新課立意提升。

利用世界最大空氣（煙圈）炮擊塌100m遠處的空紙箱壘起的墻的視頻可以讓學生利用慣性知識說明空氣飛行的原理。在講解次聲波時為區(qū)別超聲波，可以播放1940年美國塔柯姆大橋共振被毀的視頻，說明元兇是風形成的次聲波，因為有違常識，所以學生表現(xiàn)出極大地驚奇和興趣。

關(guān)于水的十個神奇實驗視頻中涉及密度、物態(tài)變化、凸透鏡成像和會聚陽光取火、光的折射等知識，亦可以進行篩選和利用等。

物理實驗教學不應(yīng)該內(nèi)容陳舊，教學的資源應(yīng)該隨著時代的進步而衍生出不同的特征和內(nèi)容，通過以上分析可以看出，新時期物理實驗教學資源的開發(fā)潛力無限，而我們也只是發(fā)現(xiàn)了極少的一部分，目前我們?nèi)鄙傧到y(tǒng)的資源開發(fā)、整合及共享平臺，存在資源重復(fù)開發(fā)和浪費、交流局限等問題有待解決。

同時，新時期的物理教師除了能夠從日常生產(chǎn)生活、網(wǎng)絡(luò)千變?nèi)f化的信息中發(fā)現(xiàn)資源的利用價值外，還需要具備一定的實驗設(shè)計和儀器制作的能力，這對物理教師的主觀能動性和綜合素養(yǎng)又提出了一定要求，但是現(xiàn)實是我們?nèi)鄙俳y(tǒng)一的指導(dǎo)和專業(yè)的培訓(xùn)，物理實驗資源“工坊”的落后使得一些復(fù)雜器材的開發(fā)工作遇到瓶頸，教師有心而無力。

教育資源配置不均勻?qū)е碌霓r(nóng)村地區(qū)實驗資源落后匱乏，教師易走向為了用資源而用的誤區(qū)。針對新型資源的開發(fā)和利用上，我們還有一段漫長的路要走。

參考文獻：

[1]閆金鐸，淘洪.物理實驗論[M].南寧：廣西教育出版社，2007.

[2]曹小芳，王學文.農(nóng)村中學物理實驗低成本教學資源拓展的思考[J].當代教育理論與實踐，2014年4月，Vol.6.No.4：9.

作者簡介：

楊靜，江蘇省蘇州市，木瀆實驗中學。endprint