李江　肖淑秀

摘要：信息時(shí)代的發(fā)展加速了教育發(fā)展，同時(shí)要求中職學(xué)校對(duì)人才的培養(yǎng)提出更新的發(fā)展。中職學(xué)校加快“雙師型”教師隊(duì)伍來(lái)適應(yīng)社會(huì)帶來(lái)的挑戰(zhàn)。本文從中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)“雙師型”教師定義著手，通過分析南昌市某中職學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍存在的年齡與性別構(gòu)成不同、學(xué)歷與專業(yè)不同、“雙師型”教師隊(duì)伍管理機(jī)制不完善、相對(duì)的配套缺失等問題，引出“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀及存在的問題，從而提出基于這種情況下對(duì)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)認(rèn)定、考核辦法等一系列措施進(jìn)行研究論述。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)；“雙師型”；中職學(xué)校；隊(duì)伍建設(shè)

一、 中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)“雙師型”教師內(nèi)涵

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)具有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)維能力的應(yīng)用型專門人才。就以南昌某中職學(xué)校為例，學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)定義為：從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)實(shí)施與維護(hù)；掌握網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的選型與使用及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)規(guī)劃技能，能完成對(duì)中小型網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃、建設(shè)與實(shí)施；有網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)知識(shí)，掌握Windows、Linux等系統(tǒng)平臺(tái)下各種應(yīng)用系統(tǒng)及服務(wù)的配置技能；具有從事網(wǎng)站開發(fā)、數(shù)據(jù)庫(kù)建立與管理技能，具有一定的工作創(chuàng)新精神，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的技能型專門人才。

二、 中職學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀

1. 學(xué)校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)總體情況

學(xué)校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)與其他專業(yè)不同，計(jì)算機(jī)隨時(shí)代的變化日新月異，大部分教師在大學(xué)時(shí)期所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)有限，已經(jīng)很難滿足目前社會(huì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，以及所教專業(yè)所需要的技術(shù)。根據(jù)筆者調(diào)查可以看出，南昌某中職學(xué)校有關(guān)計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)的教師缺乏。信息技術(shù)專業(yè)現(xiàn)有教師有22人，認(rèn)定“雙師型”教師8名。

2. “雙師型”教師隊(duì)伍學(xué)歷、職稱情況

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)南昌某中職學(xué)校的“雙師型”計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的教師高學(xué)歷不多，盡管近幾年中職學(xué)校引進(jìn)了許多高學(xué)歷的教師，但因當(dāng)前社會(huì)對(duì)中職學(xué)校認(rèn)可程度不高，加上校園環(huán)境、教學(xué)、科研環(huán)境及教師待遇等與普通高等學(xué)校相比仍然有較大的距離。

因此，中職學(xué)校在高學(xué)歷人才引進(jìn)方面仍有一定的難度，中職學(xué)校教師隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)亟待提高。如表1所示。

三、 中職學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)刻不容緩性

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一門技術(shù)更新較快、實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)行業(yè)是一個(gè)日新月異的行業(yè)，每天都在發(fā)生改變，呈現(xiàn)增長(zhǎng)的趨勢(shì)。特別是近年來(lái)社會(huì)對(duì)技術(shù)型人才的需求，這就更加需要“雙師型”教師培養(yǎng)具有一定專業(yè)技能人才，技能型人才是理論與實(shí)踐結(jié)合的產(chǎn)物。

但是結(jié)合目前情況來(lái)看，中職學(xué)校存在著這樣的情況：有些教師的專業(yè)理論強(qiáng)，但是卻不能很好地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作；有些教師實(shí)訓(xùn)技能操作強(qiáng)，但是卻不能恰當(dāng)?shù)貍魇趯I(yè)理論知識(shí)。這些現(xiàn)象都直接影響了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)最終所培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生質(zhì)量下降。

四、 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展對(duì)策

1. 人才引進(jìn)方式多樣性

學(xué)校人才的引進(jìn)一般是通過事業(yè)單位招聘，以筆試及面試的方式來(lái)招聘教師，而中職學(xué)校需要更多的是具有企業(yè)、公司、工廠等經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師?？梢詫で笙嚓P(guān)企業(yè)、公司進(jìn)行合作，借調(diào)有一定豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)技術(shù)人員來(lái)校指導(dǎo)，教師可以近距離地和技術(shù)專家進(jìn)行理論與實(shí)踐的探討，這樣既可以給學(xué)校帶來(lái)生產(chǎn)第一線的新技術(shù)，也可以促進(jìn)教師實(shí)踐能力培養(yǎng)；也可以引入企業(yè)、工廠退休職工來(lái)指導(dǎo)教師操作技能，彌補(bǔ)技術(shù)上的缺陷；或者定期選派教師到合作企業(yè)、公司進(jìn)行輪崗，以半年或一年為期，并且給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。這些無(wú)疑都是提高“雙師型”教師質(zhì)量，改善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的重要措施。

2. 加強(qiáng)校企合作，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一門實(shí)踐操作性很強(qiáng)的學(xué)科，校企合作，產(chǎn)學(xué)結(jié)合，是中職教育發(fā)展的一個(gè)重要的手段。產(chǎn)學(xué)研合作既可以為學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)提供捷徑，又可以為學(xué)生今后的就業(yè)拓寬道路，不過對(duì)于教師來(lái)說(shuō)能夠參與實(shí)踐鍛煉，提高教師的專業(yè)技術(shù)水平是更重要的。

因此，中職學(xué)校必須加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)聯(lián)系，實(shí)行定期組織教師到校企合作進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。這樣教師可以在了解企業(yè)與本專業(yè)之間的需求來(lái)調(diào)整教學(xué)方式以隨時(shí)更新自己的專業(yè)知識(shí)。這樣既發(fā)展了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)“雙師型”教師的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)校與企業(yè)來(lái)說(shuō)也促進(jìn)了發(fā)展。

3. 建立“雙師型”教師激勵(lì)機(jī)制

南昌中等職業(yè)學(xué)校由于發(fā)展軌跡并不一致，學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)工作也處于不同階段。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)代發(fā)展最快的信息技術(shù)之一，各個(gè)中職學(xué)校可以根據(jù)各自的辦學(xué)需求，采取恰當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制，做到待遇激勵(lì)與情感激勵(lì)相結(jié)合：

待遇激勵(lì)，提高“雙師型”教師津貼；情感激勵(lì)，不但從工作上，還要從生活上對(duì)“雙師型”教師關(guān)照、情感上關(guān)注。通過待遇激勵(lì)與情感激勵(lì)相結(jié)合的激勵(lì)機(jī)制的建立，鼓勵(lì)“雙師型”教師充分發(fā)揮作用，鼓勵(lì)更多的專業(yè)教師朝著 “雙師型”教師方向努力。

4. 創(chuàng)造“雙師型”教師認(rèn)證和職稱評(píng)定環(huán)境

中職教育重視技術(shù)的掌握，很多教師擁有技術(shù)認(rèn)證，但是缺少教師崗位所需要的學(xué)歷及資格證，針對(duì)這些特殊性條件，學(xué)校應(yīng)該為教師提供“雙師型”認(rèn)證的途徑，針對(duì)專業(yè)教師在專業(yè)技術(shù)上與其他教師的理論相對(duì)薄弱進(jìn)行技術(shù)職稱評(píng)定支持，盡快建立適合中職學(xué)校技術(shù)型教師職稱評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，提高教師自我的學(xué)歷，提供更多的途徑供教師進(jìn)修深造，加強(qiáng)學(xué)校的“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)。

5. 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)“雙師型”教師隊(duì)伍資源信息庫(kù)共享

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)“雙師型”教師的缺乏是各個(gè)中職學(xué)校面臨的狀況，有的學(xué)校師資強(qiáng)可以暫時(shí)性通過企業(yè)、公司借調(diào)。但是這些又不足以解決問題。可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)來(lái)建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息化管理平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)可以和企業(yè)、公司、其他事業(yè)單位連在一起，通過不同方式人才的引用、借調(diào)、培訓(xùn)等方式來(lái)改善計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教師缺乏，還可以進(jìn)行資源共享，促進(jìn)中職信息化建設(shè)。

學(xué)校還可以在這個(gè)平臺(tái)里展示計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)“雙師型”教師的專業(yè)特點(diǎn)、錄播視頻、技術(shù)比賽展示、說(shuō)課比賽、校本培訓(xùn)優(yōu)秀教材情況等記錄在冊(cè)，這樣可有效發(fā)揮優(yōu)質(zhì)師資資源共享，從而促進(jìn)中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生能夠水平均衡的發(fā)展。

五、 結(jié)束語(yǔ)

中職教育的飛速發(fā)展，迫使我們必須加快“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的發(fā)展取決于教師的專業(yè)素質(zhì)，所以對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的教師提出了更高的要求。只有具備了一支 “雙師型”教師隊(duì)伍，才能使職業(yè)技能成為教育與社會(huì)生產(chǎn)的紐帶，才能適應(yīng)社會(huì)和崗位的需要。

作者簡(jiǎn)介：

李江，江西省南昌市，江西科技師范大學(xué)；

肖淑秀，江西省南昌市，南昌市第一中等專業(yè)學(xué)校。endprint