摘 要：時代在進步，教育在發(fā)展。當前教育改革的重點是培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。基于核心素養(yǎng)的現代課程體系要求我們必須關注學生個體成長所需的素質和核心能力。因而，更好地在道德與法治課程實施過程中尊重學生，以學生為主體，關注每一個學生的需求、欲望和意識，發(fā)展學生的個性，讓學生在課堂活動中積極主動，從而構建道德與法治生態(tài)課堂。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；道德與法治生態(tài)課堂；培養(yǎng)途徑

初中道德與法治課程是一門以初中生生活為基礎，以引導和促進初中學生思想品德和法治素養(yǎng)發(fā)展為根本的綜合性課程。作為初中道德與法治教師，如何在課堂教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，幫助他們形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，構建道德與法治生態(tài)課堂，下面結合自己的教學實際談談自己的看法。

一、 落實立德樹人理念，提高自身素質

培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，是落實“立德樹人”理念的一個重要舉措，在核心素養(yǎng)的內涵中明確地將人的道德素養(yǎng)置于重要地位，比如家國情懷、責任擔當等，這是中華優(yōu)秀文化傳統的底蘊和本色，立德樹人是具有中華文化特色和時代特點的育人模式。因此在道德與法治生態(tài)課堂中，我們政治教師要更新教育理念，要以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，要以學生為主線，煥發(fā)學生的主體性、能動性、積極性，關注學生問題生成、實踐、操作、思維轉化、問題解決的全過程，促進學生由淺入深的學習，注重學生的自我發(fā)展、自我完善，從以教師為中心的課堂教學向以學生為中心的課堂教學轉變。同時，教師要以自身素質力量選擇適合學生發(fā)展需要的內容，采取合理的方式手段，創(chuàng)造學生樂于接受的教育氛圍，從而引導學生獲取整合知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀等在內的綜合性品質，促進學生核心素養(yǎng)的形成。

二、 把握知識學習的標準，明確培養(yǎng)方向

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅需要知識的學習，而且應該要在知識學習的基礎上，把握知識學習的標準，明確培養(yǎng)方向，讓知識學習之后能真正對問題解決能力的提高有幫助，促成學生關鍵能力和必備品格的形成，促進核心素養(yǎng)的形成，促進生態(tài)課堂的形成。而把握知識學習的標準就是要讓學生對知識學習達到概念化、結構化、條件化、自動化、策略化，明確培養(yǎng)的目標，才能促成學生核心素養(yǎng)的形成，構建生態(tài)課堂。而所謂結構化是能讓學生將所學習的知識加以歸納和整理，使之條理化、綱領化、做到綱舉目張。如教授道德與法治第9課《法律保障生活》時，我讓學生探究教材的情境“黨的十八大以來，我國加大反腐力度，‘老虎‘蒼蠅一起打。近年來，我國開展‘天網行動，抓捕外逃貪官。以上舉措說明了什么”，同學馬上熟練地運用前面所學習過的知識進行回答“說明了法律靠國家強制力保證實施的，法律對全體社會成員具有普遍約束力”。同時由上面的舉措，同學們也懂得了在日常生活中要養(yǎng)成學法、遵法、守法、用法的習慣，要把自己逐步培養(yǎng)成為社會主義法治社會的忠實崇尚者、自覺遵守者、堅定捍衛(wèi)者，培養(yǎng)法治意識，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。`

三、 創(chuàng)設有效情境，構建思維平臺

認知理論與建構理論都強調學習是主動而積極的過程，學習者知識的獲得需要在一定的情境下，通過教師的指導、同學間的交流來實現，這也是新課程理念所倡導的自主、合作、探究學習方式。《道德與法治》課程的最終教育效果不是簡單地通過筆試來評價，而更主要的是通過學生在真實生活實踐中的表現來評價。教師要創(chuàng)設靈活多樣的情境讓學生探究、體驗、感悟，在體驗感悟中實現知識、能力、情感、品德等的統一，在體驗中感受生命的涌動與價值的升華。情境創(chuàng)設時，我們教師要認真思考，既要與教材相關知識點相聯系，又要能結合學生的實際，訓練學生的思維，培養(yǎng)學生的觀察、探究能力和堅定的社會責任感，同時能引領學生正確人生觀的培養(yǎng)。如講授七年級上冊第五課《讓友誼之樹常青》時，整堂課我通過多媒體展示同齡人曉麗以網絡帖子的形式呈現的五個生活中困惑的情境，啟發(fā)同學們積極參與體驗、探究、交流。正因為創(chuàng)設的情境貼近學生生活實際，容易激起同學們的興趣，引發(fā)共鳴。在道德與法治生態(tài)課堂中，同學們通過對有效情境的思考、探究，懂得了建立友誼要放開自己、要有持續(xù)的行動，同時知道呵護友誼應該學會關懷對方、尊重對方、正確處理同學之間的沖突以及交友中受到的傷害。從而逐漸形成自己的道德意識和道德觀念，培養(yǎng)理性思維，促進核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。又如在講授七年級道德與法治下冊第五課《在品味情感中成長》結束之前，我播放了梁海洋演唱的《傳遞正能量》，我鼓勵同學積極主動參與歌唱活動，接著同學們就邊聽邊跟著合唱起來，課堂氣氛活躍起來，同學們的內心受到強烈的震撼，特別是同學們?yōu)橹車澜绲拿篮脗鬟f愛心、傳遞善良、傳遞溫暖正能量的情感達到升華，同學們的家國情懷一下子就被激發(fā)出來，從而培養(yǎng)了學生的核心素養(yǎng)，構建生態(tài)課堂。

四、 豐富學生的學習活動，激發(fā)學生學習動力

特級教師繆劍峰老師在《核心素養(yǎng)與課堂教學改革》講座中提到，要在課堂教學中提升核心素養(yǎng)應該豐富學生的學習活動，如符號性學習活動、交往性學習活動、操作性學習活動、實踐性學習活動、反思性學習活動、體驗性學習活動等。因此，指導學生開展相關的活動，如講授道德與法治七年級下冊第五課《在品味情感中成長》中，老師通過多媒體展示漫畫并提出問題“老年人跌倒該不該扶？”讓學生討論，對于這個問題，生活中許多人也經常熱議。在課堂中充分調動同學們積極參與熱議，懂得了要用自己的熱情和行動把跌倒者扶起來，因為每個人都不希望得到冷漠對待，而且把跌倒的老年人扶起來能讓受助者與我們自身體驗到滿足感、幸福感，同時知道幫助他人也要學會技巧。通過此類活動讓學生研究當今社會問題，從解決身邊小問題開始，培養(yǎng)社會關懷意識，增強主人翁意識，將書本上所學的重點理論知識運用到實際生活當中，提高分析判斷以及解決眼前問題的能力，樹立起良好的社會核心主義價值觀，在生活層面進一步豐富了學生的價值觀念。

結語

學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，貫穿于基礎教育整個過程和所有學科。我們要充分發(fā)揮道德與法治學科的育人價值，堅持在課堂實踐中探索創(chuàng)新，尊重學生，以學生為主體，發(fā)展學生的個性，讓學生在道德與法治生態(tài)課堂活動中積極主動，不斷提升核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 繆劍峰.關于《核心素養(yǎng)與課堂教學改革》講座，2017.

[2] 孟燕.淺淡道德與法治課核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑[J].素質教育，2017，3.

作者簡介：張翠雅，福建省泉州市，泉州第九中學。endprint