摘 要：朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，良好的朗讀習(xí)慣，不僅有利于提高學(xué)生的朗讀能力，還有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。一般情況下，語(yǔ)文課堂需要朗讀教學(xué)，其實(shí)，歷史課堂也需要朗讀教學(xué)。本文簡(jiǎn)要探討了朗讀在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：初中歷史課堂；朗讀；運(yùn)用

一、 朗讀在初中歷史課堂教學(xué)中的意義

我們都知道，良好的朗讀習(xí)慣，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有很大的幫助。其實(shí)，在初中歷史課堂教學(xué)中，有理解的、流暢的朗讀，也有利于提高學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)。許多人都認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣，小學(xué)階段是關(guān)鍵時(shí)期，而筆者認(rèn)為，初中階段朗讀能力的發(fā)展，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力也非常關(guān)鍵。朗讀在初中歷史課堂教學(xué)中的運(yùn)用，不但有利于在潛移默化中提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力，還有利于在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，提高學(xué)生人文素養(yǎng)，為學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)奠定良好基礎(chǔ)。當(dāng)前，初中生的朗讀能力令人堪憂(yōu)，有理解的、流暢的朗讀，更有利于學(xué)生勤于思考。通過(guò)有效朗讀從書(shū)面材料中提取信息；學(xué)會(huì)朗讀是提高學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。通過(guò)有效朗讀，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。

二、 在初中歷史課堂教學(xué)中朗讀能力培養(yǎng)策略

在初中歷史課堂教學(xué)中，學(xué)生的朗讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的朗讀理念，為學(xué)生設(shè)置一些簡(jiǎn)單的趣味性問(wèn)題，先讓學(xué)生搜集整理有價(jià)值的歷史信息；然后，再讓學(xué)生以朗讀的形式講給大家聽(tīng)，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，在此過(guò)程中，不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力，還有利于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獲取信息，親身感受朗讀的樂(lè)趣。歷史就是要告訴學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，朗讀是不可缺少的一部分，朗讀不僅有利于拓展學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生了解更多歷史教學(xué)相關(guān)的歷史知識(shí)，還有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，所以，要養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。在初中歷史課堂教學(xué)中，首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生朗讀教科書(shū)的課文，要讓學(xué)生懂得，認(rèn)真朗讀教材對(duì)于增強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)興趣、獲得更多的歷史知識(shí)有極大的幫助。我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，還要采用有效方法，增強(qiáng)學(xué)生朗讀興趣，朗讀時(shí)要拋卻雜念，只有用心朗讀，才更有利于扎實(shí)地掌握知識(shí)，有利于自主學(xué)習(xí)能力的提高。當(dāng)然，在初中歷史課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀，并不是沒(méi)有目標(biāo)的朗讀，而是通過(guò)朗讀在潛移默化中掌握朗讀技巧，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。在朗讀過(guò)程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生留心關(guān)鍵詞語(yǔ)，還要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀過(guò)程中標(biāo)注好歷史事件和背景等，以便于對(duì)歷史人物或事件有一個(gè)深刻的了解，通過(guò)有效朗讀提高學(xué)習(xí)能力。興趣是學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力源泉，在初中歷史課堂教學(xué)中，也要注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)。剛升入初中的小學(xué)生對(duì)歷史課堂教學(xué)還是比較感興趣，因此，歷史教師要把握好這一契機(jī)，針對(duì)學(xué)生比較感興趣的歷史故事、歷史人物，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容布置朗讀任務(wù)，使學(xué)生通過(guò)分享朗讀，產(chǎn)生朗讀的成就感，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力。

三、 朗讀在初中歷史課堂教學(xué)中的運(yùn)用

無(wú)論是歷史教材還是歷史課外朗讀材料，所蘊(yùn)含的歷史內(nèi)容都比較豐富，因此，在初中歷史課堂教學(xué)中，我們一定要學(xué)會(huì)科學(xué)地運(yùn)用朗讀，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，歷史朗讀方法也不相同，要讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中朗讀歷史知識(shí)，掌握相關(guān)歷史事件，提高歷史學(xué)習(xí)能力。筆者認(rèn)為，在初中歷史課堂教學(xué)中，比較常用的朗讀方法有以下幾種：一是目標(biāo)導(dǎo)讀法。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生有針對(duì)性地朗讀，更有利于學(xué)生快速地搜索信息，提升歷史學(xué)習(xí)能力；二是粗讀與精讀相結(jié)合。在教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合本單元或本課的教學(xué)內(nèi)容，先讓學(xué)生快速了解大致知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生粗略朗讀，然后，再?gòu)暮暧^到微觀指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣，使學(xué)生通過(guò)精讀掌握更多的歷史知識(shí)；三是圖片導(dǎo)讀，采用圖片導(dǎo)讀的方式，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容展示相應(yīng)圖片，為學(xué)生介紹相應(yīng)的歷史信息，如：在講授漢代科學(xué)家張衡發(fā)明的地動(dòng)儀時(shí)，筆者展出一個(gè)地動(dòng)儀圖片，并給學(xué)生介紹了地動(dòng)儀的性質(zhì)、功能、作用，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，然后，再結(jié)合課文材料，讓大家互相交流補(bǔ)充，激發(fā)學(xué)生朗讀相應(yīng)的教材，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，圖片導(dǎo)讀，使得這節(jié)課程獲得了意想不到的效果；四是比較朗讀。比較朗讀，也是筆者在初中歷史課堂教學(xué)中比較常用的教學(xué)方法之一，教學(xué)中為解決一些難點(diǎn)，同時(shí)，也為了激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，筆者常常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較朗讀，提出同類(lèi)事物的比較性問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生朗讀中尋找不同。這種以朗讀為基礎(chǔ)的異中求同的訓(xùn)練，不僅培養(yǎng)了學(xué)生朗讀能力，還提升了學(xué)生的思維品質(zhì)，使學(xué)生掌握了更多歷史知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心，也極大地提升了歷史學(xué)習(xí)成績(jī)。

四、 結(jié)語(yǔ)

在素質(zhì)教育背景下，我們不僅要在語(yǔ)文課堂上培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣，在初中歷史課堂教學(xué)中，也要注重學(xué)生的朗讀能力的培養(yǎng)，使學(xué)生樹(shù)立正確的朗讀理念，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，通過(guò)提高朗讀興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而提升初中歷史課堂教學(xué)效率。

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作者簡(jiǎn)介：上官東文，福建省龍巖市，武平縣城郊中學(xué)。endprint