摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教育形態(tài)變化，為教學(xué)改革帶來了較大的挑戰(zhàn)。通過充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)優(yōu)勢，采用多元化的教學(xué)方法來協(xié)助診斷學(xué)教學(xué)改革，能夠充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀性和積極性，為提升診斷學(xué)的教學(xué)效率創(chuàng)造良好的空間。本文通過深入闡述“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的特點(diǎn)，具體分析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下診斷學(xué)教學(xué)改革的策略，有利于最大限度提升診斷學(xué)教學(xué)的水平，為學(xué)生更好地發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

關(guān)鍵詞：診斷學(xué)；互聯(lián)網(wǎng)+；教學(xué)策略

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的社會背景下，教學(xué)形式突破了地域和時(shí)空的限制，讓各地優(yōu)秀的教學(xué)資源能夠真正實(shí)現(xiàn)共享。其中，診斷學(xué)是衛(wèi)校教學(xué)過程中的一門必修的基礎(chǔ)性課程，所以在實(shí)際的教學(xué)過程中需要老師積極創(chuàng)新教學(xué)方法，合理地將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與診斷學(xué)課程教學(xué)緊密結(jié)合起來，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動投身到診斷學(xué)的教學(xué)過程中，從而有效提升診斷學(xué)的教學(xué)效果。

一、 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教學(xué)模式的特點(diǎn)

教育領(lǐng)域是較為封閉的范圍，而“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)形態(tài)在一定程度上打破了傳統(tǒng)的教學(xué)限制，能夠更好地滿足現(xiàn)代社會對醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的要求。通過將“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)理念合理應(yīng)用到診斷學(xué)的教學(xué)過程中，充分利用互聯(lián)網(wǎng)中共享的優(yōu)勢資源，在一定程度上彌補(bǔ)以往診斷學(xué)教學(xué)模式應(yīng)用的不足之處。同時(shí)，以互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式為重要的依托，整個(gè)教學(xué)載體并不僅僅局限于固定的書本內(nèi)容，還能夠通過多種網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)形式呈現(xiàn)出來，如文字、聲音、圖標(biāo)和視頻等形式。這樣能夠讓各個(gè)地區(qū)的學(xué)生都能夠在共享資源過程中努力提升自己的專業(yè)水平。

二、 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下診斷學(xué)教學(xué)改革的策略

（一） 微課教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件呈現(xiàn)的形式并不僅僅局限于PPT模式，還可以通過充分利用計(jì)算機(jī)軟件來制作生動有趣的視頻或是動畫上傳到網(wǎng)站上，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為提升診斷學(xué)教學(xué)效率創(chuàng)造良好的條件。通常情況下，在診斷學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，制作10min的微視頻對學(xué)生深入理解診斷學(xué)的教學(xué)知識具有重要的作用。因此，老師可根據(jù)不同的診斷學(xué)知識點(diǎn)，尤其是部分重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，如心臟體格檢查、心電圖房室傳導(dǎo)阻滯等章節(jié)的內(nèi)容，老師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和結(jié)合教材內(nèi)容制作成小視頻上傳到互聯(lián)網(wǎng)上，以供衛(wèi)生院校的學(xué)生學(xué)習(xí)。其中，衛(wèi)生院校的學(xué)生可充分利用課前課后的時(shí)間學(xué)習(xí)微課視頻上的內(nèi)容，改變以往診斷學(xué)課堂教學(xué)固定的上下課時(shí)間，以解決問題作為診斷學(xué)課堂的主要教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)“診斷學(xué)”中關(guān)于“疼痛”的內(nèi)容時(shí)，老師便可以充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，廣泛搜集關(guān)于疼痛的教學(xué)實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)例來學(xué)習(xí)疼痛常見病因、病理生理、鑒別診斷和治療等多個(gè)層次的內(nèi)容。同時(shí)，還可以將微課教學(xué)方法和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生在課前時(shí)間利用微課視頻來掌握診斷學(xué)的相關(guān)知識點(diǎn)，然后再組織學(xué)生分組進(jìn)行討論，促使學(xué)生能夠更加深入地掌握診斷學(xué)的相關(guān)知識點(diǎn)，從而有效拓展學(xué)生的臨床診斷思維。

（二） 交互式在線教學(xué)

由于診斷學(xué)的教學(xué)內(nèi)容非常復(fù)雜，所以應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)的交互式在線教學(xué)方法，老師可將教材中的知識點(diǎn)提前上傳到網(wǎng)絡(luò)上，以便學(xué)生能夠在提前學(xué)習(xí)之后更好地掌握自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，幫助學(xué)生更加深入地掌握診斷學(xué)的相關(guān)知識點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“黃疸”這個(gè)章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，因不同種類的黃疸所發(fā)生的機(jī)制和鑒別診斷存在一定的差異，所以對一些深層次的病理生理和解剖問題，如果理解能力較低的學(xué)生便需要花費(fèi)較多的時(shí)間去掌握和理解。這樣在實(shí)際的授課過程中，當(dāng)老師提出了相關(guān)的問題時(shí)，則需要學(xué)生在不斷分析的過程中增強(qiáng)自己解決問題的能力，最大限度提升診斷學(xué)教學(xué)的水平。

（三） 及時(shí)更新診斷學(xué)教學(xué)內(nèi)容

在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的背景下，診斷學(xué)課程教學(xué)為了能夠有效提升教學(xué)效率，便需要及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。其中，依托“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式，能夠及時(shí)更新診斷學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，以便為學(xué)生掌握最前沿的知識創(chuàng)造更好的條件。例如，在學(xué)習(xí)“檢驗(yàn)診斷中的感染性指標(biāo)”的內(nèi)容時(shí)，由于教材中都只是介紹C反應(yīng)蛋白、紅細(xì)胞沉降速率的內(nèi)容，但在臨床中主要涉及的是感染所發(fā)生的新指標(biāo)，如降鈣素原測定對感染的發(fā)生和發(fā)展的診斷意義。因此，在依托“互聯(lián)網(wǎng)+”的診斷學(xué)教學(xué)過程中，老師應(yīng)該及時(shí)更新診斷學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容，合理地將理論知識與實(shí)際內(nèi)容緊密結(jié)合起來，從而有效提升診斷學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。

總之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的診斷學(xué)課程教學(xué)中涉及多個(gè)案例，所以對學(xué)生更好地掌握診斷學(xué)的相關(guān)理論知識具有重要的意義。其中，在診斷學(xué)的實(shí)際課堂中，多層次的互動不僅體現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)中，而且還需要充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備來展開教學(xué)活動，不斷豐富診斷學(xué)的教學(xué)途徑。通過充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，及時(shí)地收集和歸納診斷學(xué)的教學(xué)案例，能夠?yàn)樘嵘\斷學(xué)的教學(xué)效率創(chuàng)造良好的條件，有效提升衛(wèi)校學(xué)生的醫(yī)學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：曹春艷，江蘇省徐州衛(wèi)生學(xué)校。endprint