摘 要：數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)中的一門重要學(xué)科，在整個(gè)教育體系中占有重要的地位。當(dāng)前，隨著新課程改革的扎實(shí)推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也逐漸開始轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的填鴨式和灌堂式的教學(xué)模式，采取更有效的引導(dǎo)式教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生理解能力和獨(dú)立思考能力。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效引導(dǎo)策略出發(fā)進(jìn)行探討，首先指出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效引導(dǎo)策略的重要意義，然后為教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行有效引導(dǎo)提供一些建議，以期對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)綿薄之力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；有效引導(dǎo)；建議舉措

隨著新課程改革的深入實(shí)施，新的教育理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中傳播開來，有相當(dāng)一部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師意識(shí)到傳統(tǒng)的由教師掌握完全主動(dòng)權(quán)的獨(dú)角戲教學(xué)模式的弊端，轉(zhuǎn)而采用“有效引導(dǎo)”的新型教育教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，當(dāng)然，這種模式處于新生階段，實(shí)施起來還會(huì)存在一定的問題和阻礙，因此，在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要師生合作互動(dòng)，不斷摸索，積累成功經(jīng)驗(yàn)，然后大力推廣，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的引導(dǎo)式教學(xué)模式不斷成熟完善。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“有效引導(dǎo)”意義

所謂有效引導(dǎo)，就是指教師在依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以某一相關(guān)問題為中心設(shè)置教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立的觀察、分析、比較、思考，從而理解新知識(shí)、掌握新技能的一種新型教學(xué)方法，符合新課改對(duì)教師組織者和引導(dǎo)者角色以及學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位的強(qiáng)調(diào)。引導(dǎo)式教學(xué)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，具有重要的意義。主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

第一，引導(dǎo)式的教學(xué)方式使存在了很多年的將學(xué)生當(dāng)做知識(shí)容器的灌輸式教學(xué)方式的地位得以弱化，在一定程度上促進(jìn)了新課程改革的推進(jìn)，同時(shí)也為其他學(xué)科的教學(xué)提供了啟發(fā)。教師在講解理論知識(shí)的過程中簡(jiǎn)要的聯(lián)系生活實(shí)例，使學(xué)生能夠由簡(jiǎn)到繁的更好地理解知識(shí)，這樣一來，不僅簡(jiǎn)化了學(xué)生知識(shí)掌握過程，還符合教育教學(xué)規(guī)律和小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。

第二，由于小學(xué)生的思維以具體形象思維為主，教師借助簡(jiǎn)單的教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)，通過形式多樣的教學(xué)演示進(jìn)行直觀教學(xué)，能夠促進(jìn)小學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

第三，新課程理念認(rèn)為，教師不僅要幫助學(xué)生掌握知識(shí)，教師更重要的是要教授學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力，正如《淮南子》中所說的“授人以魚，不如授人以漁”。引導(dǎo)式的教學(xué)模式使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到了空前的提高，教師要通過問題情境的創(chuàng)設(shè)等引導(dǎo)學(xué)生分析問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的能力。

二、 關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”的建議

（一） 創(chuàng)設(shè)良好的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

首先，小學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人，心智發(fā)育都還不成熟，自控能力較弱，而且難以擁有持久的注意力，在面對(duì)相對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，極易出現(xiàn)注意力不集中的走神現(xiàn)象。其次，小學(xué)生很容易被新奇事物吸引，好奇心十分重，求知欲望較強(qiáng)烈。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，一定要注意對(duì)學(xué)生注意力的保持，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望。例如，在教小學(xué)生有關(guān)物體形狀的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以事先準(zhǔn)備形態(tài)各異、色彩豐富的道具，并在講解過程適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行提問，注意與學(xué)生的互動(dòng)，從而保持學(xué)生的注意力不被分散，并使學(xué)生更加簡(jiǎn)單地理解所學(xué)知識(shí)，加深印象。

（二） 鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”

小學(xué)數(shù)學(xué)的重要作用在于為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)，所以教師在采用引導(dǎo)式的教學(xué)方式時(shí)，一定要特別注意小學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，使小學(xué)生能夠形成一定的邏輯分析能力，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)思考問題的好習(xí)慣。在實(shí)際教學(xué)中，教師要正確應(yīng)用問題教學(xué)法，根據(jù)耶克斯——多德森定律，中等強(qiáng)度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果，因此，教師所提問題的難度要適當(dāng)，然后層層深入地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題的解決方案。

（三） 了解學(xué)生存在的問題，對(duì)學(xué)生的糾錯(cuò)進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)

小學(xué)生在入小學(xué)之前對(duì)數(shù)學(xué)接觸很少，學(xué)前教育中所掌握的知識(shí)最簡(jiǎn)單的是數(shù)字和加減法等，其數(shù)學(xué)思維能力和思維方式有待進(jìn)一步提高，沒有形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系，與此同時(shí)，學(xué)習(xí)的方式方法也不科學(xué)和合理。所以，小學(xué)生在初接觸系統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，可能會(huì)產(chǎn)生各種各樣的問題，對(duì)此，教師要有足夠的耐心，對(duì)其進(jìn)行詳盡的解答，以鼓勵(lì)和表揚(yáng)的方式促使學(xué)生大膽質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行嘲諷和侮辱，避免學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心的下降，進(jìn)而對(duì)以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的影響。例如，學(xué)生在剛接觸加減乘除時(shí)，經(jīng)常會(huì)犯一些馬虎大意的錯(cuò)誤，針對(duì)這種情況教師最好不要對(duì)學(xué)生一通臭罵，而且不要急于告訴學(xué)生正確答案了事，要經(jīng)過層層引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生找到答案。

（四） 提供多樣性的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生還沒有徹底擺脫“游戲人”的特性，其身上的玩性還十分濃厚，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)一定要充分考慮小學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，根據(jù)因材施教的原則，將課堂和課后練習(xí)進(jìn)行趣味性的安排，使學(xué)生能從多個(gè)角度學(xué)到知識(shí)，與此同時(shí)還能體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，這是十分有益的。例如在學(xué)習(xí)加法時(shí)，可以讓每個(gè)學(xué)生作為一個(gè)數(shù)字，然后教師依次報(bào)出算式，然后由學(xué)生計(jì)算后進(jìn)行抱團(tuán)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高和學(xué)習(xí)積極性的高漲具有十分重要的意義，而傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法顯然完全不能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而引導(dǎo)式的教學(xué)模式不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高邏輯思維能力和獨(dú)立解決問題的能力，提高學(xué)生的思維活躍程度，引導(dǎo)式的教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用是小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的一大舉措，雖然目前的使用范圍和程度有限，但隨著引導(dǎo)式教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)的不斷積累和逐漸成熟，它必然會(huì)在數(shù)學(xué)教學(xué)中得以推廣，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：張寧，河北省黃驊市滕莊子鄉(xiāng)劉月莊學(xué)校。endprint