摘 要：小學(xué)生由于認(rèn)知能力以及閱歷淺顯，而英語(yǔ)作為學(xué)生的第二語(yǔ)言，在生活中缺乏相應(yīng)的應(yīng)用氛圍，這多重原因直接導(dǎo)致小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)存在一定的不如意之處，如何突破小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)瓶頸，讓英語(yǔ)課堂煥發(fā)生命的活力，筆者以為，唯有喚起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚熱情，激起他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈認(rèn)同，讓小學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和價(jià)值，這樣，他們才會(huì)發(fā)自?xún)?nèi)心的主動(dòng)去學(xué)習(xí)，而達(dá)成這一愿景，只有我們教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)和諧情境，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，為學(xué)生搭建契合心理的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，不斷培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；和諧情境；師生關(guān)系

建立民主、平等、自由的課堂關(guān)系，讓學(xué)生在和諧的情境下主動(dòng)交流，不僅能使得學(xué)生獲得更多豐富認(rèn)知體驗(yàn)，更利于其強(qiáng)化理解感悟，促進(jìn)知識(shí)技能內(nèi)化生成。創(chuàng)設(shè)和諧情境，能使得學(xué)生在有效探索課程知識(shí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)更多有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也使得師生之間融合有了一定的載體。尋求和諧，能讓課堂教學(xué)有了最為豐富的人文精神，能使得學(xué)生在不斷深入探知的過(guò)程中獲得更多情感認(rèn)知體驗(yàn)。以建構(gòu)尊重與信任氛圍為前提，定能使得學(xué)生在不斷優(yōu)化認(rèn)知感悟思維的基礎(chǔ)上獲得深度感知，有效提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。

一、 創(chuàng)設(shè)民主情境，讓學(xué)生直言

讓學(xué)生作為英語(yǔ)課堂主角主動(dòng)參與教學(xué)，讓他們?cè)讷@得人文關(guān)懷的基礎(chǔ)上感言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。給學(xué)生更多的民主，讓他們走出被聽(tīng)學(xué)的學(xué)習(xí)模式，能使得學(xué)生在不斷深化認(rèn)知的基礎(chǔ)上獲得更多感悟。民主情境的創(chuàng)設(shè)，使得學(xué)生有了學(xué)習(xí)主人翁的“激情”。

圍繞民主情境，應(yīng)多給學(xué)生更多暢言的平臺(tái)。如，在譯林版六年級(jí)上冊(cè)（下同）Unit 3 《Holiday fun》教學(xué)中，根據(jù)表達(dá)的“How to have a funny holiday？”的表達(dá)主題，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷的假期多提出相應(yīng)的意見(jiàn)和觀點(diǎn)，幫助他們靈活運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)句型，給他們更多的表達(dá)和展現(xiàn)的機(jī)會(huì)。結(jié)合學(xué)生的直言情況，教師則從“The importance and value of holiday”的角度多給學(xué)生相應(yīng)的策略指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們就“What did you usually do on holiday？”問(wèn)題主動(dòng)提出自己的想法，讓他們能夠享有更多的自由與表達(dá)權(quán)，幫助他們?cè)谡f(shuō)出自己真實(shí)想法中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。讓學(xué)生在主動(dòng)說(shuō)出自己的意見(jiàn)過(guò)程中找到更多的認(rèn)知，讓他們能夠結(jié)合相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容梳理認(rèn)知思維的方法。

民主的學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)，使得學(xué)生獲得了深刻認(rèn)知，讓他們?cè)诓粩嘀鲃?dòng)參與的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有意義的表達(dá)話題內(nèi)容。遵從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，鼓勵(lì)他們自由抒發(fā)情感，讓他們?cè)谥鲃?dòng)向教師傾訴的過(guò)程中獲得支持。教師多走下講臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)真表達(dá)的過(guò)程中強(qiáng)化認(rèn)知，更利于其增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心動(dòng)力。

二、 建構(gòu)平等情境，幫學(xué)生建言

學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，應(yīng)該給他們更多的建言獻(xiàn)策的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)嘗試交流的過(guò)程中獲得不一樣的深刻感知，深切體會(huì)英語(yǔ)在平常生活中的價(jià)值。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師努力建構(gòu)平等的學(xué)習(xí)情境，利于學(xué)生在主動(dòng)表述的過(guò)程中，能感受到一視同仁的關(guān)懷，從內(nèi)心深處滋養(yǎng)出無(wú)窮的自信。

平等學(xué)習(xí)情境建構(gòu)，讓學(xué)生能有發(fā)表建設(shè)性意見(jiàn)機(jī)會(huì)，能使得他們獲得更多體驗(yàn)。如，在四年級(jí)上冊(cè)Unit 4 《I can play basketball》的“Story time”教學(xué)中，不妨結(jié)合學(xué)生的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不同，引導(dǎo)他們就“Which sport do you like best？”和“What did you get from playing basketball？”等問(wèn)題主動(dòng)提出自己的意見(jiàn)和想法，讓他們能夠從中摘錄獲得更多語(yǔ)言表達(dá)信息。圍繞學(xué)生認(rèn)知的能力不同，可鼓勵(lì)他們從“運(yùn)動(dòng)與健康”的角度深入剖析“生命在于運(yùn)動(dòng)”的特征，幫助他們掌握課程學(xué)習(xí)內(nèi)容知識(shí)。

建構(gòu)平等情境，能使得學(xué)生獲得了更多的不一樣認(rèn)知，能使得他們?cè)谥鲃?dòng)接受語(yǔ)言知識(shí)的過(guò)程中各抒己見(jiàn)，走出被動(dòng)應(yīng)付聽(tīng)學(xué)模式，培養(yǎng)出學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)自信心。關(guān)注學(xué)生認(rèn)知不同，多給他們相應(yīng)的策略指導(dǎo)，幫助他們?cè)诓粩鄡?yōu)化認(rèn)知理解感悟的基礎(chǔ)上形成深刻認(rèn)知。多走進(jìn)學(xué)生交流中，傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，讓他們獲得深刻體驗(yàn)。

三、 圍繞尊重信任，給學(xué)生多言

圍繞尊重與信任，創(chuàng)設(shè)人文關(guān)懷教學(xué)環(huán)境氛圍，便于學(xué)生在敢于表達(dá)的過(guò)程中不斷深化理解感知，形成深厚認(rèn)知體驗(yàn)。遵從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展需要，多給他們提供自由表達(dá)的舞臺(tái)，能使得他們?cè)谥鲃?dòng)表達(dá)中獲得富有深度和廣度的認(rèn)知。

突出尊重與信任，能使得課堂教學(xué)更有人文味道。如，在四年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 2 《Lets make a fruit salad》的“Story time”閱讀中，不妨鼓勵(lì)學(xué)生自帶水果、拼盤(pán)、衣帽等，圍繞“How are you going to make fruit salad？”進(jìn)行嘗試制作水果沙拉，讓他們能夠在運(yùn)用課程相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中深化理解感悟，也給了學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)機(jī)會(huì)。教師不妨以美食評(píng)論家的身份多給學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，讓他們能夠結(jié)合課程學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)揮想象主動(dòng)制作和介紹，讓玩和學(xué)真正融入到實(shí)踐運(yùn)用過(guò)程中。

尊重和信任學(xué)生，讓他們?cè)诓粩噌尫抛陨頋撃軇?dòng)力的基礎(chǔ)上給他們更多的人文關(guān)懷，讓他們能夠圍繞相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。多給學(xué)生搭建相應(yīng)的舞臺(tái)，讓他們能夠在緊扣課程學(xué)習(xí)要點(diǎn)的基礎(chǔ)上多給他們更多的交流機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诒妒茏鹬睾托湃沃?，主?dòng)釋放學(xué)習(xí)激情。

如前所述，基于人文關(guān)懷基礎(chǔ)上的新型師生關(guān)系建構(gòu)，能使得學(xué)生有了更多的安全感，讓他們?cè)诿裰?、平等、自由的學(xué)習(xí)情境中獲得更多的認(rèn)知感悟和實(shí)踐體驗(yàn)。圍繞激活學(xué)生學(xué)習(xí)主體能動(dòng)性，多給他們寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，能使得課堂教學(xué)更有生命力和現(xiàn)實(shí)意義，更能使得學(xué)生有了深刻的認(rèn)知，圍繞提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

作者簡(jiǎn)介：靳小佳，江蘇省淮安市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)南馬廠小學(xué)。endprint