摘要：口語交際活動是教學中必不可少的一項重要內容，在小學語文的學習過程中，必須要經(jīng)常開展口語交際活動，這樣才能不斷提升學生的思維能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，同時為未來的學習打好夯實的基礎。本文就是通過激發(fā)興趣、創(chuàng)設情境、多向互動等方面，對如何在口語交際活動中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力進行簡單的探討。

關鍵詞：口語交際活動；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)方法

一、 引言

現(xiàn)代的教育宗旨就是培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的綜合性實用人才。由于“教育具有開發(fā)創(chuàng)造精神和屏息創(chuàng)造精神這兩種力量”，因此，教師都要結合小學語文學科的特色和班級學生的實際情況，來抓住現(xiàn)實生活中比較精彩有趣的畫面，創(chuàng)造出類似于真實的教學活動情境，對學生進行口語交際訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。下面，以教學中口語交際的幾種活動進行介紹，談談其如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

二、 激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

眾所周知，興趣是學生學習的最好老師。有相關資料記載，興趣是個體對一些事物或者活動有一定積極的傾向性態(tài)度，是很多人可以積極參與到學習和活動中的最大動力，是學生學習活動中最有效和最活躍的心理因素。興趣是求知的動力、創(chuàng)新的核心。興趣必須要在一定教育影響下才能體現(xiàn)出來，學生有了興趣，才能有交流的前提，思維才能敏捷起來。

現(xiàn)在的小學生對于網(wǎng)絡和收集的癡迷情況，使得大多數(shù)學生的學習成績和學習興趣有所下降，更有學生只沉迷于網(wǎng)絡和手機游戲，逃課，不思學習。在這樣的前提下，教師可以組織學生展開一場關于“網(wǎng)絡和手機的利于弊”口語交際活動，讓學生按照自己的主觀意識分為兩隊，進行一次辯論。由于交際內容都是來源于學生身邊，他們的興趣會一下子提高，在活動過程中，每一位學生都爭先恐后地講述自己的看法。這樣的方法不僅僅可以鍛煉學生的口才，還可以讓很多學生深刻認識到沉迷網(wǎng)絡給學生學習和生活帶來的危害。

事實證明，興趣是引起學生自主學習最好的老師，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力最好的前提條件，只要將教學內容與學生實際生活相融合，就能引起學生學習興趣，這些話題就會在學生的腦海中形成興奮點，從而可以更好地集中精神去參與到口語交際活動中。

三、 創(chuàng)新情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

古代著名教育家曾經(jīng)說過：“教人不見情趣，必不樂學?！睆男睦韺W中所講述的學生的思維一般都是靠經(jīng)驗積累而不是理論型，就是在學習和接觸抽象思維時，必須要以具體、直觀的感性經(jīng)驗作為支撐。感性經(jīng)驗和認識主要是由學生自主學習和親身經(jīng)歷過的感性活動得出的。恰當創(chuàng)設主體鮮明、生動有趣、符合學生心理特征、年齡特征的情境，積極去構建出學生可以口語交際的氛圍，使學生的交際欲望可以展現(xiàn)出來，使學生可以樂于思維、敢于表達，在活動中進行交流，可以無任何干擾下進行相互溝通，以最快的速度進入口語交際的最佳狀態(tài)，從而真正提高學生的口語交際能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

據(jù)相關資料表明：良好的心境可以使人聯(lián)想活躍、思維敏捷；濃郁的激情能充分調動起學生的智力，釋放其巨大的學習潛能，極大地調動創(chuàng)新積極性。因此，我們要營造出有助于學生交際的情境，如語言的渲染、場景的設計、角色的不同以及多媒體課件的展示，使學生可以培養(yǎng)出良好的心境或是濃郁的激情，真實有效地提高學生口語表達能力。

四、 多向互動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

口語交際本身就是一個多向互動的過程，在互動中不僅可以發(fā)揮和鍛煉學生的表達能力，還能闡明自己的意見，還需要學生具有一定的傾聽能力和及時應對的能力。既要在別人講話時認真聽講，還要在稍縱即逝的語言內容中作出快速反應，了解對方說話的真正目的，抓住別人的觀點，再進行加工形成自己的一個觀點，然后再表達出自己的一些看法，在這個看似簡單實則很難的過程中，教師必須要時刻關注過程，指引、鼓勵使交際活動可以順暢地進行下去。因此教師一定要根據(jù)實際情況來決定口語交際活動的類型，然后構建出良好的口語交際氛圍，有針對性地進行口語交際訓練，讓學生在聽與說中培養(yǎng)語言能力，在這種環(huán)境中激起學生的熱情和興趣，充分調動學生的思維和創(chuàng)新能力。

（一） 師生互動

師生互動就是教師與學生之間一種相互交流與溝通的方式，使學生可以主動地參與到學習當中，而不是學生在教師的嚴厲批評下被動地學習。師生互動教學的過程中，必須要掌握方式方法，這樣才能通過有效的師生互動，讓學生可以從中學習到一些知識，真正做到學以致用。

（二） 生生互動

生生互動主要是可以有競爭和合作。學生可以在合作經(jīng)驗中獲得信心和尊重他人、社交能力以及自我調節(jié)能力。課堂上如果沒有合作，學生就難以真正形成社會上所需求的那種合作性?？谡Z交際活動中，教師也可以組織同桌之間、前后排之間、小組之間，用各種方法來進行討論、交流，互相促進相互提高。

如可以設立一個口語交際接待的環(huán)境，學生將教師簡單布置為商場的樣子，親身模擬商場中的各種銷售接待，讓學生扮演不同的角色，設法讓顧客可以買自己店鋪的東西，每一個學生各顯神通，達到目的者為勝方。在這個環(huán)節(jié)當中，不管是接待還是顧客都要自己把所說的話說圓，學生的口語表達能力才能在這個環(huán)境當中得到真正的鍛煉和提高。

（三） 群體互動

群體之間相互互動對于學生的要求極高，因為每一個人都是這個群體中的一份子，在群體中可以逐漸培養(yǎng)學生相互關心、相互幫助的心態(tài)以及參與集體中的意識，還有最重要的就是培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和能力。

五、 結語

在小學語文口語教育的活動中，只要教師都注意和利用小學生的創(chuàng)新思維品質和良好的創(chuàng)新特點，多運用一些措施和策略，多講究一些方式方法，多安排一些活動，這樣才能不斷提高小學生的創(chuàng)新能力。

參考文獻：

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作者簡介：

吳亞玲，甘肅省嘉峪關市長城路小學。endprint