辛丹萍

摘 要：隨著新課改的要求，教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課業(yè)的同時(shí)，不可忽視學(xué)生的德育教學(xué)，職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成在具有一定專業(yè)技能的前提下，具備良好的職業(yè)道德和社會公德的綜合性素質(zhì)人才，我們德育教學(xué)的實(shí)效性體現(xiàn)在正確的價(jià)值觀念和高尚的道德情操上。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；德育教學(xué)；實(shí)效性

教育體制的不斷變化催生了我們教學(xué)方法的不斷改進(jìn)，在職業(yè)教學(xué)的教學(xué)思想觀念，人才不同層次的培養(yǎng)，德育工作的實(shí)效性、針對性等方面還不能形成機(jī)制，難以適應(yīng)社會的發(fā)展。進(jìn)行德育課程的培訓(xùn)是學(xué)生在校期間德育學(xué)習(xí)的主要途徑，也是學(xué)校進(jìn)行德育工作的主要渠道。因此，德育課教學(xué)需要切實(shí)抓住社會實(shí)際和學(xué)生生活，進(jìn)一步突出育人之本，更好的體現(xiàn)出職業(yè)教育中的特色。

一、 對德育教學(xué)缺乏全面性的認(rèn)識

職業(yè)學(xué)校德育課的實(shí)效性是讓學(xué)生將職業(yè)道德和社會公德融入到他們的實(shí)踐之中，展現(xiàn)出他們的精神風(fēng)貌和正確的價(jià)值觀念，真正的將學(xué)生培養(yǎng)成為品德高尚、技術(shù)過硬的高素質(zhì)勞動者。目前，大多數(shù)的職業(yè)學(xué)校都缺乏德育教學(xué)的針對性、實(shí)效性，原因如下：

1. 學(xué)校對德育教學(xué)重視度不夠

教育的不斷發(fā)展使得高等學(xué)校不斷擴(kuò)招，大學(xué)生人數(shù)在不斷地增加，職業(yè)學(xué)校迎來了生源少和學(xué)生就業(yè)難的挑戰(zhàn)，這就讓職業(yè)學(xué)校將重心放在了專業(yè)技能的培訓(xùn)上面，受到這方面的影響，使得教師在培訓(xùn)上，也只抓住了專業(yè)技能教師的培訓(xùn)，而德育教師的培訓(xùn)數(shù)目少之又少，教師不具備專業(yè)的德育素質(zhì)，從而耽誤了學(xué)生德育教學(xué)的發(fā)展，使得學(xué)生的良好的創(chuàng)造性思維受到了禁錮。

2. 教師對德育教學(xué)不認(rèn)真

受西方文化的沖擊，拜金主義、個(gè)人主義等消極思想不斷入侵，學(xué)生們的風(fēng)氣受到影響。有的教師認(rèn)為，個(gè)人無力改變這種局面，缺乏了一個(gè)道德榜樣的作用，因此對于學(xué)校安排的德育課教學(xué)草草了事，講課內(nèi)容泛泛其談，沒有體會到德育課程教學(xué)的真正內(nèi)涵，更不要說講出來的內(nèi)容可以吸引學(xué)生，所以我們開展的德育課程教學(xué)便不能發(fā)揮出它的真正作用。還有些教師教學(xué)模式僵化單一、缺乏教學(xué)的藝術(shù)性、生動性，沒有做到真正以學(xué)生為主，不能夠靈活的選擇教學(xué)手段。

3. 學(xué)生對德育教學(xué)缺乏興趣

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生與大學(xué)生相比在學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)方面平均水平要低，職業(yè)學(xué)生在觀念上認(rèn)為上學(xué)無用，德育課程也是可有可無，缺乏對德育學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生們通常都認(rèn)為只要學(xué)會專業(yè)技能就可以走向社會，沒有良好的學(xué)習(xí)德育課程的心態(tài)，而德育課程教學(xué)通常都是比較乏味，理論較多，學(xué)習(xí)起來比較困難。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往脫離實(shí)際，因循守舊，課堂氣氛很沉悶，學(xué)生對德育課程的學(xué)習(xí)常常產(chǎn)生一些消極的抵觸心理，德育課程的教學(xué)面臨一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。

二、 提高德育教學(xué)的有效途徑

1. 重視德育教學(xué)，營造氛圍

職業(yè)學(xué)校首先應(yīng)當(dāng)重視起德育教學(xué)，將學(xué)習(xí)專業(yè)技能與德育工作放在同等位置，職業(yè)學(xué)校為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送高素質(zhì)的勞動人才，職業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的高低直接影響著我們國家現(xiàn)代化建設(shè)的質(zhì)量。德育教學(xué)作為現(xiàn)代教育必不可少的一門課程，對我們德育課教師也提出了更高層次的要求與考驗(yàn)，德育課教師不僅需要傳授給學(xué)生馬列主義、毛澤東思想、建設(shè)有中國特色的社會主義理論等思想體系，還需將學(xué)生的社會公德教育、擇業(yè)教育、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、家庭美德教育聯(lián)系起來，讓學(xué)生形成吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)友愛、無私奉獻(xiàn)的精神，通過德育課程的培訓(xùn)讓學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，另外，師生關(guān)系之間的和諧程度，也在一定程度上對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著影響，教師要對自身定位加強(qiáng)認(rèn)識，平等地對待每一位學(xué)生，營造一個(gè)良好、和諧的氛圍。所以職業(yè)學(xué)校必須將德育教學(xué)列入教學(xué)工作的計(jì)劃之中，以戰(zhàn)略的眼光重視起職業(yè)教學(xué)的實(shí)效性。

2. 改進(jìn)教學(xué)方法

結(jié)合新課改要求，設(shè)定不同形式的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容以課本為主要脈絡(luò)，源于教材又高于教材。教師課程開始之前巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)語，大量的搜集素材案例，利用多媒體等教學(xué)工具，其中多媒體輔助教學(xué)能夠做到圖文并茂，給學(xué)生以感官及視覺、聽覺方面的沖擊，讓教學(xué)內(nèi)容和過程更加具有直觀性，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)設(shè)教學(xué)的感染力，還可以加快學(xué)生學(xué)習(xí)德育課程的進(jìn)程。例如：在學(xué)習(xí)熱愛祖國時(shí)，引用慷慨激昂的名人名言；在學(xué)習(xí)人際交往的原則時(shí)，可以讓學(xué)生切身體會“坐，請坐，請上座；茶，上茶，上好茶”，在歡笑之中感受到人與人之間平等的重要性。教師在德育教學(xué)中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生，喚起學(xué)生的求知心，還可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高，將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，充分發(fā)揮德育教學(xué)的時(shí)效性。

3. 理論聯(lián)系實(shí)踐，積極開展實(shí)踐活動

學(xué)校應(yīng)當(dāng)時(shí)常組織一些教學(xué)實(shí)踐，讓書本的內(nèi)容更加生動化，讓抽象的問題具體化，將枯燥的理論變得生動起來；學(xué)校適時(shí)的開展一些校企聯(lián)誼，讓學(xué)生采訪相關(guān)企業(yè)的負(fù)責(zé)人，在實(shí)踐中感受到德育素養(yǎng)與職業(yè)生涯的相關(guān)性、重要性；開展“贈人玫瑰，手有余香”活動，學(xué)生去敬老院做志愿者，去福利院獻(xiàn)愛心，去公交站維持秩序，讓學(xué)生在別人的感謝中體會到助人為樂的幸福。此外，還可以聯(lián)系相關(guān)部門，清除道路小廣告，幫助環(huán)衛(wèi)工人打掃道路衛(wèi)生，去風(fēng)景區(qū)撿拾垃圾棄物等，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會社會因我而更美麗更快樂。活動結(jié)束，可以讓學(xué)生寫出感悟并進(jìn)行分享，或者組織演講比賽，與傳統(tǒng)的空洞刻板的說教相比，多樣化的實(shí)踐活動讓學(xué)生切身體會德育工作的重要性，同時(shí)使得德育教學(xué)過程更具有實(shí)效性。

三、 結(jié)語

德育課程是學(xué)生接受德育教育的重要途徑，要充分發(fā)揮這個(gè)主要渠道的作用，高度的重視起德育課程的教學(xué)，同時(shí)社會的發(fā)展也對學(xué)校的德育教學(xué)提出了新的要求。所以我們職業(yè)學(xué)校的德育教學(xué)工作，應(yīng)當(dāng)緊緊地追隨著時(shí)代的步伐，真正地落實(shí)德育教育方針，提升德育教育實(shí)效性。

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