摘要：思想政治理論課是一門人生必修課，是大學(xué)生形成科學(xué)世界觀、人生觀和價(jià)值觀的基礎(chǔ)學(xué)科，教學(xué)效果小則影響學(xué)生個(gè)人成長成才，大到關(guān)系國家社會發(fā)展進(jìn)程。本文主要圍繞思想政治理論課的教學(xué)困境與措施探討如何進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；教學(xué)效果；優(yōu)化探討

我國高校設(shè)置馬克思主義理論課程，始自1919年五四運(yùn)動后，以北京大學(xué)為先。新中國成立以來，我國高校根據(jù)形勢的發(fā)展和教育教學(xué)的實(shí)際情況，不斷改革和完善思想政治理論課。走過將近百年歷程的思想政治理論課，在編排、組織等方面已經(jīng)自成體系，有其嚴(yán)密性和邏輯性。中宣部、教育部2005年通過了新的思想政治理論課實(shí)施方案，值得一提的是2007年高校思想政治理論課被納入馬克思主義理論研究和建設(shè)體系。2005年方案實(shí)施至今已有11年之久，有必要認(rèn)真總結(jié)與整合經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步優(yōu)化思想政治理論課教學(xué)效果。

一、 思想政治理論課的價(jià)值定位

思想政治理論課是一門科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，目的是用科學(xué)理論武裝大學(xué)生的頭腦，完善自身，擁有基本的思想道德素養(yǎng)，擁有科學(xué)知識文化水平，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，做有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義“四有”新人。目前，針對大學(xué)生群體世界觀日趨復(fù)雜化、人生觀日趨利益化、價(jià)值觀日趨多元化的現(xiàn)狀，思想政治理論課要勇于承擔(dān)培養(yǎng)的重任。在這個(gè)開放與變革共進(jìn)、機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的時(shí)代，引導(dǎo)學(xué)生努力把握發(fā)展機(jī)遇，在實(shí)現(xiàn)中國夢的偉大實(shí)踐中創(chuàng)造自己精彩的人生。

理論教育經(jīng)過實(shí)踐活動才能成為內(nèi)化于心的信念。思想政治理論課不僅包括課堂理論教學(xué)還應(yīng)該包括實(shí)踐教學(xué)，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)共同構(gòu)成思想政治理論課教學(xué)的整體。兩者各有功能和優(yōu)勢，相互不能取代，只有把兩者結(jié)合起來，才能提高思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性。綜觀全國高校思想政治理論課的教學(xué)情況，重理論輕實(shí)踐是普遍的教學(xué)問題。

二、 思想政治理論課的教學(xué)困境

（一） 思想政治理論課難以擺脫傳統(tǒng)的理論教學(xué)。

首先，管理的邊緣化。思想政治理論課一直是“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的客觀現(xiàn)實(shí)存在。對于高校管理者來說，他們更多考慮的是做好專業(yè)課程、搞好學(xué)科建設(shè)、提升科研能力等，忙起來后思想政治理論課這類公共課程往往被忽略。

其次，教學(xué)的教條化。思想政治理論課教師教學(xué)任務(wù)重，往往拘泥于單一的教與學(xué)模式：教師在講臺上講，學(xué)生在座位上聽。教師大多默認(rèn)這樣的講授方式，如此的后果便是授課內(nèi)容越來越教條化，與學(xué)生實(shí)際相脫離，書本知識太過于理論化，枯燥晦澀。特別是隨著高校擴(kuò)招，思想政治理論課教師的授課任務(wù)普遍加重，疲于應(yīng)付，傳統(tǒng)的你聽我講的純理論教學(xué)現(xiàn)象更加嚴(yán)重。相較于學(xué)生越來越不喜歡思想政治理論課，教師的可持續(xù)發(fā)展同樣是個(gè)難題。教師忙于教學(xué)，少有時(shí)間和機(jī)會外出進(jìn)修，教學(xué)熱情和積極性不斷減退，更加難以實(shí)現(xiàn)求授課形式的多元化和實(shí)踐性，導(dǎo)致惡性循環(huán)。

再次，學(xué)習(xí)的僵固化。學(xué)生觀念的偏差影響著思想政治理論課的效果。在學(xué)生的認(rèn)知中，思想政治理論課是宣傳共產(chǎn)黨豐功偉績、宣傳共產(chǎn)黨思想的代名詞。因著先入為主的觀念，學(xué)生對待思想政治理論課的態(tài)度容易不以為然，甚至反感，從而影響學(xué)習(xí)的積極性。目前，我國思想政治理論課內(nèi)容仍然偏重于理論概述，對大學(xué)生面臨的現(xiàn)實(shí)問題和關(guān)注的焦點(diǎn)問題，不能很好地從理論上闡述清楚。教學(xué)內(nèi)容有脫離大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和成長實(shí)際的客觀情況。這樣，學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)這門課程的實(shí)用性，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)思想政治理論課和現(xiàn)實(shí)生活沒有什么密切聯(lián)系的想法，往往有學(xué)了也沒有用的思想誤區(qū)，更加難以引起學(xué)生足夠的重視。

（二） 思想政治理論課難以推廣落實(shí)的實(shí)踐教學(xué)。

首先，推進(jìn)效果不明顯。近年來，我國部分高校對實(shí)踐教學(xué)做了積極探索：提供一定的經(jīng)費(fèi)支持；修訂教學(xué)計(jì)劃，增加實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)；重視實(shí)踐教學(xué)的專題研究等等，但是推進(jìn)的效果不明顯，這主要是各個(gè)高校對待思想政治理論課重視程度不同決定。

其次，推進(jìn)方式不一致。每所高校對實(shí)踐教學(xué)的具體理解和實(shí)際把握不一致，甚至存在根本性的分歧。有的學(xué)校重視，把它作為改進(jìn)理論教學(xué)方式方法的重要內(nèi)容，學(xué)校有實(shí)踐教學(xué)的詳細(xì)規(guī)定；有的學(xué)校不重視，任由教師自由發(fā)揮。形成高校實(shí)踐教學(xué)百家爭鳴局面，不過水平參差不齊。

再次，推進(jìn)機(jī)制不健全。目前，實(shí)踐教學(xué)尚屬于摸索階段，并沒有統(tǒng)一規(guī)定，各有各標(biāo)準(zhǔn)。例如，實(shí)踐課時(shí)各自隨意規(guī)定，實(shí)踐時(shí)間不予保證，實(shí)踐與理論教學(xué)內(nèi)容根據(jù)需要分配比例，實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)可有可無。還有一些亟待解決的問題：如何協(xié)調(diào)學(xué)校相關(guān)部門組織的社會實(shí)踐，如何杜絕學(xué)生在實(shí)踐中弄虛作假，如何保障學(xué)生外出安全問題等。

馬克思主義認(rèn)為，人的理論認(rèn)識在實(shí)踐中可以實(shí)現(xiàn)第二次飛躍。實(shí)踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)，只有經(jīng)過實(shí)踐理論才能內(nèi)化成一種信念。大學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識通過實(shí)踐活動對社會現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生理性認(rèn)識。所以，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)共同構(gòu)成思想政治理論教學(xué)的整體，只有把兩者結(jié)合起來，才能提高思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性。

三、 思想政治理論課的改革措施

第一，加大對思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的改革。從學(xué)科角度看，思想政治理論課是理論性很強(qiáng)的一門學(xué)科。在教學(xué)過程中，既要堅(jiān)持基本理論、基本觀點(diǎn)和基本立場，又要與時(shí)俱進(jìn)，將基本理論、觀點(diǎn)和立場糅合進(jìn)時(shí)事要聞中，緊跟時(shí)代的步伐，走進(jìn)大學(xué)生的思想世界，關(guān)注他們的人生問題，通過熱點(diǎn)話題、重要事件，拉近與學(xué)生的距離。理論指導(dǎo)實(shí)踐，通過學(xué)習(xí)理論解決學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的原理是可以指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活中的問題的。歷史總是驚人的相似，過去的歷史事件在生活中也有可借鑒之處，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。讓他們愿意為了改造自己、改善身邊環(huán)境，改造社會而學(xué)習(xí)。因材施教，把思想政治理論課的內(nèi)容切實(shí)與大學(xué)生個(gè)人成長成才結(jié)合起來。讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)思想政治理論課也是自身內(nèi)在的需求和根本利益，最終產(chǎn)生價(jià)值共鳴，得到學(xué)生真心認(rèn)同。endprint

第二，加大對思想政治理論課教學(xué)方法的改革。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，突出思想政治理論課教學(xué)的實(shí)踐性，不斷審查改進(jìn)。教師的教學(xué)方法決定著教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生喜愛一門課也許僅僅是喜愛這門課程的老師。因此，教師個(gè)人魅力的提升和教學(xué)方法的改進(jìn)，對于提高思想政治理論課的教學(xué)效果具有同等效果。充分調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的熱情和學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性，活躍課堂氣氛，對思想政治理論課教師提出了更高要求。需要教師深入學(xué)習(xí)和研究教學(xué)方法與手段，不斷提高理論水平和教學(xué)能力。精心設(shè)計(jì)情景教學(xué)，以嵌入式的教學(xué)手段讓學(xué)生自己探求問題的答案，不是一味灌輸。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法：課堂討論、主題辯論、專題演講、影片觀賞、角色扮演等，讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，以生為主。也可以角色互換，讓學(xué)生自己組織課堂教學(xué)，從學(xué)生的角度幫助學(xué)生內(nèi)化所學(xué)的理論知識，更有助于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際的良好思維習(xí)慣。

將實(shí)踐教學(xué)切實(shí)納入教學(xué)計(jì)劃。教師可以提前在課程課時(shí)安排時(shí)做好教學(xué)設(shè)計(jì)，用多少課時(shí)理論教學(xué)，多少課時(shí)實(shí)踐教學(xué)。也可以由學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，教師再根據(jù)各自教學(xué)計(jì)劃合理安排。理論與實(shí)踐教學(xué)交替進(jìn)行，既有利于理論知識的理解、消化和吸收，也能轉(zhuǎn)換學(xué)生注意力。因?yàn)槔碚撜n的知識在實(shí)踐教學(xué)中得到運(yùn)用，學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的積極性和主動性也會相應(yīng)提高，知識及時(shí)遷移。

第三，加大對思想政治理論課實(shí)踐基地的建設(shè)。因地制宜，推進(jìn)思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)。受困于專業(yè)教育才需要建設(shè)實(shí)踐基地思想影響，對于建設(shè)思想政治理論課大學(xué)生實(shí)踐基地，高校選擇性忽略這個(gè)問題。特別是民辦高校更加不愿意投入經(jīng)費(fèi)浪費(fèi)人力打理。事實(shí)上，并不一定要用經(jīng)費(fèi)才能建立實(shí)踐基地，可以通過互惠互助方式和當(dāng)?shù)氐牟┪镳^、愛國教育基地建立實(shí)踐基地關(guān)系。其次，依托校園文化建設(shè)，扎實(shí)構(gòu)建學(xué)生實(shí)踐平臺。大學(xué)豐富多彩的校園文化活動，最適合成為思想政治理論課的實(shí)踐平臺。各類校園活動直接與學(xué)生聯(lián)系，抓住這個(gè)特征思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)將大有可為。

第四，加大對思想政治理論課推廣平臺的建設(shè)。重視新媒體的應(yīng)用和校園網(wǎng)絡(luò)的開發(fā)，依托網(wǎng)絡(luò)平臺推進(jìn)思想政治理論課的建設(shè)。微信、微博、QQ、校園BBS等新媒體手段思想政治理論課教師不僅要會用，更要善用并用好。例如，微信已經(jīng)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)思想交流的主要媒介，教師可以創(chuàng)設(shè)思想政治理論課校園公眾號，一方面給學(xué)生提供各種課外學(xué)習(xí)資源，另一方面也可以組織學(xué)生開展經(jīng)典著作閱讀、演講比賽、話題討論等實(shí)踐活動，這些活動對于深化理論教學(xué)具有重要作用。同時(shí)與學(xué)生工作部門加強(qiáng)工作聯(lián)系，在平臺上及時(shí)推送各種社會實(shí)踐信息和校園大事件，提高實(shí)踐教學(xué)的覆蓋面。利用網(wǎng)絡(luò)開展實(shí)踐教學(xué)，深化理論教學(xué)，是思想政治理論課發(fā)揮實(shí)踐育人非常好的輔助平臺，投入少，見效快。

第五，加大對思想政治理論課考核評價(jià)體系的建設(shè)。改進(jìn)和完善思想政治理論課的考核方式，構(gòu)建穩(wěn)定、科學(xué)、合理的考核評價(jià)體系，首先各項(xiàng)指標(biāo)的設(shè)計(jì)必須簡便易行，便于獲得，符合實(shí)情，可以反映教學(xué)成果。其次制定的考核評價(jià)指標(biāo)，必須與課程特點(diǎn)緊密聯(lián)系，注重學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成，提高認(rèn)知能力。最后考核評價(jià)指標(biāo)要具有整體性。結(jié)果很重要，突出思想政治理論課的政治性和實(shí)踐性，潛移默化完成社會主義方向的引導(dǎo)和教育。但是過程也不可忽視，教學(xué)環(huán)節(jié)最好有量化方法，可以體現(xiàn)平時(shí)學(xué)習(xí)效果。教師和學(xué)生都要端正思想政治理論課教學(xué)的態(tài)度，才能用心推進(jìn)思想政治理論課教學(xué)。

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作者簡介：

姚雪蘭，廣東省湛江市，廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院。endprint