吳天貴??

摘要：現(xiàn)在在新課標(biāo)的要求下，初中歷史的教學(xué)中，對(duì)于教學(xué)的方法上和需要達(dá)到的目標(biāo)上，都有了很大的發(fā)展，隨著時(shí)代的不同，慢慢地發(fā)生了一些變化。在現(xiàn)在的教學(xué)的過(guò)程中，非常注重對(duì)學(xué)生的歷史觀上的要求，在教學(xué)的過(guò)程中，追求讓學(xué)生形成一個(gè)正確的歷史觀，對(duì)于歷史能夠有一個(gè)正確的態(tài)度，在這個(gè)過(guò)程中，還需要學(xué)生能夠自己形成一個(gè)正確的價(jià)值觀，在遇到事情的時(shí)候，能夠有一個(gè)正確的價(jià)值觀的指引。在進(jìn)行歷史教學(xué)的時(shí)候，可以使用情境教學(xué)的方式進(jìn)行，在和歷史的相關(guān)的故事相結(jié)合的情況下，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，慢慢地進(jìn)行一些歷史知識(shí)的掌握，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)習(xí)到更多的東西。本文主要對(duì)情境教學(xué)在歷史的教學(xué)中，進(jìn)行使用的情況進(jìn)行分析，分析在進(jìn)行情境教學(xué)的時(shí)候，有什么樣的切入點(diǎn)，從這個(gè)方面進(jìn)行研究，使歷史教學(xué)能夠更好地進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué)；情境教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)

一、 情境教學(xué)的內(nèi)涵

在情境教學(xué)中，非常地看重“情”與“境”，情主要指在教學(xué)的時(shí)候，使用到的情景，境主要指在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，能夠表達(dá)出的一個(gè)意境，在發(fā)展的過(guò)程中，通過(guò)一定的情景，學(xué)生能夠體會(huì)到相關(guān)的一個(gè)意境，讓學(xué)生在這樣的情況下，更好地進(jìn)行發(fā)展。在進(jìn)行歷史教學(xué)的時(shí)候，教師可以通過(guò)一定的形式，比如使用教材上的內(nèi)容，和博物館中的一些歷史性的東西，來(lái)進(jìn)行一些歷史知識(shí)的展現(xiàn)，讓學(xué)生在這樣的情況下，能夠更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分地領(lǐng)會(huì)到在情景中進(jìn)行歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，有一個(gè)什么樣的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中，還可以通過(guò)一些能夠展現(xiàn)出歷史畫(huà)面的場(chǎng)景，來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行一些當(dāng)時(shí)情況的了解，使用這樣的方法，可以使這個(gè)過(guò)程更加地生動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在歷史知識(shí)上的學(xué)習(xí)。

二、 情境創(chuàng)設(shè)的切入點(diǎn)

（一） 回歸生活，以現(xiàn)實(shí)的質(zhì)感讓學(xué)生觸摸歷史

我國(guó)的歷史非常的悠久，有幾千年的歷史，在這個(gè)歷史的長(zhǎng)河中，有很多的事情發(fā)生，在這些事情發(fā)展的過(guò)程中，有一些非常有代表性的事情，能夠?yàn)闅v史的發(fā)展，承擔(dān)起自己的責(zé)任，使這個(gè)歷史發(fā)展的過(guò)程更加的美妙。在這些歷史的發(fā)展中，很多的歷史的事件還有著他獨(dú)特的意義，使這個(gè)事件在歷史的發(fā)展中，起著非常重要的作用。在教師進(jìn)行歷史教學(xué)的時(shí)候，可以讓學(xué)生在感知?dú)v史的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，在這樣的情況下，進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以讓這個(gè)過(guò)程，能夠更好地進(jìn)行，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，更好地進(jìn)行知識(shí)的理解，知道在歷史的發(fā)展中，是經(jīng)歷了怎樣的事情，才讓這件歷史逐漸地進(jìn)行總結(jié)，使人們能夠通過(guò)這樣的總結(jié)，在以后的發(fā)展中，進(jìn)行實(shí)踐和應(yīng)用。

在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，也可以使用雕塑來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行一些知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在這樣的基礎(chǔ)上，進(jìn)行雕像欣賞的時(shí)候，心里對(duì)于歷史會(huì)有一點(diǎn)好奇心，在這樣的基礎(chǔ)上，教師在進(jìn)行一些知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，會(huì)更加的積極，能夠把自己更好地融入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)的效率也會(huì)受到很大的影響，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（二） 善于創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境

在歷史的知識(shí)中，一件歷史的發(fā)展的背景不同，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不一樣的影響，在這樣的過(guò)程中，進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，大多是通過(guò)一些歷史事件來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行了解的，在這樣的情況下，每一個(gè)學(xué)生在進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)的時(shí)候，會(huì)有不一樣的感覺(jué)，這樣就會(huì)對(duì)學(xué)生的情感的總結(jié)，有不一樣的發(fā)展。在學(xué)生的求知欲上，教師可以充分地使用這個(gè)點(diǎn)，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)知識(shí)的教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，能夠有一個(gè)好的學(xué)習(xí)上的發(fā)展，讓學(xué)生在進(jìn)行歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，能夠通過(guò)實(shí)踐，不斷地進(jìn)行自我價(jià)值觀的形成，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷地促進(jìn)自己的發(fā)展。

教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，也可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)一些情境，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境下，進(jìn)行一些知識(shí)的學(xué)習(xí)，感受中國(guó)歷史的發(fā)展，體會(huì)在這個(gè)過(guò)程中，歷史發(fā)展的特點(diǎn)，從中找出一些歷史發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，在現(xiàn)在的發(fā)展中進(jìn)行使用。例如，教師在講授北宋的時(shí)候，為了讓學(xué)生能夠更好地體驗(yàn)到在那個(gè)時(shí)候，有什么樣的事情發(fā)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，能夠更好地進(jìn)行知識(shí)的掌握，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行《清明上河圖》的觀賞，學(xué)生在觀看完清明上河圖的時(shí)候，會(huì)對(duì)其中的一些場(chǎng)景進(jìn)行了解，在了解之后，能夠?qū)Ξ?dāng)時(shí)的情況有一個(gè)大致的了解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，能夠更加親切地去學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)。

三、 結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)上，比較注重對(duì)學(xué)生的實(shí)際能力的鍛煉，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該在這個(gè)方面進(jìn)行注意，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，能夠?qū)W習(xí)到更多知識(shí)的同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行鍛煉，讓學(xué)生在發(fā)展的過(guò)程中，掌握到更多的能力。

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作者簡(jiǎn)介： 吳天貴，四川省宜賓市長(zhǎng)寧縣三元鄉(xiāng)義務(wù)教育學(xué)校。endprint