摘 要：所謂語文思維，就是指在語文學習當中，學生能夠自主地把所學到的知識以自己的思維形式進行轉(zhuǎn)化，并加以創(chuàng)新變成自己理解的東西。在高中語文教學當中學生能夠形成自主的語文思維是十分重要的，語文思維能夠幫助學生更快更好的學習語文，能夠讓學生把語文了解得更加透徹，因此，培養(yǎng)學生的語文思維是高中語文教師目前最需要做的，只有學生能夠培養(yǎng)良好的語文思維，教師才能夠進一步打造精英課堂。

關(guān)鍵詞：高中語文教學；培養(yǎng)；語文思維；方法

一、 語文思維及其特點

思維是人腦對于客觀事物的一種反映，對于人類來說是一種天生就存在的東西，人類能夠透過思維進行思考，完成很多日常生活當中的事情，而語文思維和思維大同小異，只是相比較思維而言更加的具體，更加的準確，把思考范圍縮小在語文這一科目上。因此，語文思維具體就是指在語文學習的過程當中，把得到的知識進行及時的思考與研究，并把晦澀知識以自己的方式進行理解翻譯出來，并且在理解翻譯的過程當中可以適當?shù)靥砑右恍┳约旱南敕?，也可以讓思維再創(chuàng)新，解釋出與原本不同的獨到的見解，學生能夠在這一過程當中領(lǐng)會到知識的要領(lǐng)并通過自己的知識儲備對其進行進一步的拓展。同時，學生也可以通過總結(jié)前人的經(jīng)驗來進行學習，把自己的思想與前人的思想結(jié)合到一起，從而做到更好的學習高中語文，從而提升自己的語文成績。這就是語文思維的好處，而語文思維是我們都需要的存在，所以，培養(yǎng)語文思維就是一個很大的難題，并且，要想培養(yǎng)好語文思維，就要從根本上了解語文思維。語文思維由于范圍較廣，因此包含了注意力、觀察力、創(chuàng)新力等能力，這些都是人腦通過有序的活動之后得出來的。從某種意義上講，只要能夠很好地培養(yǎng)這些能力，語文思維的后天培養(yǎng)就會十分順利，因此，要想培養(yǎng)好這些能力，就要做好師生之間的互動，學生從教師處得到更多的知識，才能夠在思考的過程當中更好地進行知識的拓展，所以，由此就能夠看出語文思維所擁有的幾大特點。

1. 互動性。由于學生要想獲得更多的知識，就必須要從教師處獲取知識，因此就會增強師生之間的互動性，師生之間需要有定期的交流互動才能夠達到更好學習的目的。語文教師在進行授課的時候應該拋棄傳統(tǒng)的講課模式，走下講臺與學生進行近距離的交流，這樣，師生在討論的過程當中有分歧和不同見解，大家共同討論來決定更好的答案，在這個過程當中就逐漸出現(xiàn)語文思維。

2. 廣泛性。語文思維是把學到的知識以自己的方法和思維轉(zhuǎn)化為自己所理解的知識，并在此過程當中進行拓展和延伸，而在拓展和延伸的過程當中所涉及的知識量就是十分的廣泛，這一過程中的知識不僅僅是課內(nèi)教師所傳授的知識，還有一些在生活中或者在課外書籍上所涉及的知識，完整的語文思維能夠幫助學生學習到更多的知識，也能夠讓知識更加的延伸。

3. 滲透性。語文課堂索要學習的知識很多，但教師不能一股腦地把所有的知識都灌輸給學生們，教師們應該一點點地為學生們滲透知識，把知識以點劃分，每節(jié)課都在滲透知識，學生慢慢地接受知識，才能夠一點點地把知識都消化掉，才能夠把所學到的東西，都轉(zhuǎn)化為自己的財富，這樣收獲的知識才有價值，而一股腦地把知識灌輸給學生，不僅影響學生對知識的接受，還影響學生的進一步利用知識。

二、 高中語文教學中培養(yǎng)語文思維的策略

語文思維是學習高中語文一項必備的思維模式，只有培養(yǎng)好語文思維，才能夠?qū)W習高中語文更加有幫助。由此可見，想要學會高中語文、想要學好高中語文，培養(yǎng)一個良好的語文思維是必不可少的。在學習高中語文的過程當中，一旦缺失了語文思維，學習語文就會變得十分困難，一旦缺少了語文思維，那么學習語文就只能死記硬背，課堂上的知識不能夠完全的消化，也不能根據(jù)所學的知識，拓展出更多更創(chuàng)新的知識，這樣對于學習高中語文來說，是極為不利的。因此，教師要盡可能地培養(yǎng)學生的語文思維，針對不同的學生找出相應的方法，只有這樣，才能夠讓語文學習更加順利。

1. 轉(zhuǎn)變教學模式，提高學生的求知欲。眾所周知，我國現(xiàn)在大部分地區(qū)的高中語文教學都在采用最原始的教學方法，這種傳統(tǒng)教學模式是以教師為主導地位，而學生是次要地位，這樣的教學模式會導致師生之間產(chǎn)生較大的距離感，而師生之間一旦產(chǎn)生了這種距離感，就很難把思維聚攏，讓思維成為主導。這樣的教學模式會讓教師一味地向?qū)W生灌輸知識，不顧學生的想法，也沒有從學生的角度進行考慮，所以會出現(xiàn)知識傳達不到位現(xiàn)象。因此，相關(guān)學校和教師應該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，教師應該走下講臺，走到學生們中間，與學生們共同討論，只有這樣拉近師生之間的距離才能夠幫助學生進行進一步的知識點的探索，同時也方便了學生對知識點進行理解，教師也能夠通過與學生的近距離接觸更加地了解學生，方便“對癥下藥”，找到學生的不足和符合學生的思維方式，并且對學生的思維方面著重培養(yǎng)。例如：在討論的過程當中，教師可以根據(jù)學生的思維制訂相應的討論課題，把思維方式相近的學生放在一起進行訓練討論，讓學生們自主接受知識，讓學生們之間有競爭，滿足學生們的求知欲，這樣，才能夠讓學生的語文思維得到更好的培養(yǎng)。

2. 注重課外閱讀，培養(yǎng)學生的獨立思考能力。與教師和同學進行討論是獲取知識的一個重要途徑，然而還有一個十分重要的且十分方便的途徑來獲取知識，那就是課外閱讀。課外閱讀往往能夠從各個方面向?qū)W生們傳遞知識，讓學生們了解到更多的知識，這些知識是與教師和同學們討論得不來的，相比之下更加珍貴。在課外閱讀的過程當中，學生能夠培養(yǎng)自己的獨立思考能力，讓自己的大腦運轉(zhuǎn)起來，用自己的思維方式轉(zhuǎn)化書中的知識，這也是一種培養(yǎng)語文思維的重要方式，同時還能夠最大限度地培養(yǎng)學生的獨立思考能力。

三、 總結(jié)

總而言之，在高中語文學習的過程當中，語文思維的培養(yǎng)是十分重要的，語文思維有利于對高中語文的進一步學習，而高中語文教師應該進一步地為學生探索更好的方法來學習如何培養(yǎng)語文思維，對于這一問題，只要教師們能夠采取積極的態(tài)度去面對，能夠積極地尋找方法來幫助學生，我們就能夠有效地為學生培養(yǎng)語文思維。

參考文獻：

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作者簡介：林志強，吉林省長春市第一五一中學。endprint