姚惠琴

摘要：在當(dāng)今農(nóng)村小學(xué)小班化教學(xué)的形勢下，提高課堂效益，打造高效課堂，是一個重要的研究課題。在小班化教學(xué)中實施有效的數(shù)學(xué)作業(yè)批改策略，不僅僅能夠幫助教師了解學(xué)情、教情、評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更重要的是減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正體現(xiàn)新課程“輕負(fù)高質(zhì)”的理念。

關(guān)鍵詞：小班化；作業(yè)批改；面批

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2017）12B-0070-02

為了深化課程改革，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的課堂，揚中市永勝中心小學(xué)深入開展了小班化教學(xué)的課堂研究。小班化教學(xué)的到來打開了我對數(shù)學(xué)作業(yè)批改的思路。學(xué)生數(shù)少了，教師對學(xué)生的作業(yè)可以多一些“深耕細(xì)作”，特別是增加了教師對學(xué)生作業(yè)的面批和個別輔導(dǎo)的機會。

一、巡視面批促規(guī)范

小班化的課堂中，學(xué)生少了，作業(yè)批改量少了，老師可以通過面批，直接在“第一時間”了解學(xué)生的作業(yè)速度、正確率及其思維過程，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)習(xí)慣中的不良之處，并及時給予指導(dǎo)。課堂練習(xí)過程中，當(dāng)我布置完作業(yè)，開始在教室巡回面批，對那些做對的題目的學(xué)生，我及時摸摸他們的頭或豎起大拇指給予肯定與鼓勵，發(fā)現(xiàn)有不明白的地方，我及時小聲地個別講解，學(xué)生的困難就會當(dāng)堂解決，在做家庭作業(yè)方面也就順暢了許多，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。當(dāng)發(fā)現(xiàn)書寫格式不規(guī)范、坐姿不端正等不良習(xí)慣時，我用手輕輕一指或一扶，學(xué)生馬上可以改正。班里有幾位小家伙，頭腦聰明，可就是字寫得很馬虎潦草，到處列式驗算，也不習(xí)慣用尺子。每次作業(yè)之前，我都會走到這幾個小家伙面前悄聲提醒，注意把字寫端正。這樣就可以避免重做，既節(jié)省了時間，又訓(xùn)練了他們認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)就算沒有我的提醒，他們也能自覺地做到字跡端正美觀，在驗算本上認(rèn)真驗算。當(dāng)他們的練習(xí)本在展示臺上展覽時，那種燦爛的笑容我至今記憶猶新。

當(dāng)堂巡視批改，每位學(xué)生都受到了老師的關(guān)注和指導(dǎo)，也會積極完成練習(xí)，不會再磨蹭拖拉。這樣就使學(xué)生形成惜時的好習(xí)慣，做到今日事，今日畢。整個課堂安安靜靜，學(xué)生自始至終是坐在位置上，不會跑上跑下，可以有效地控制課堂紀(jì)律，也可以感受到那種積極投入學(xué)習(xí)的氣氛。

二、教室面批促感情

我經(jīng)?？匆娡禄ㄔS多時間埋頭于批改作業(yè)中，并且要花很多時間在課堂上評講錯誤的地方。而我，不論是家庭作業(yè)還是課堂作業(yè)，都喜歡在教室里面批，學(xué)校在教室里開辟的第二辦公室，為老師面批提供了便利。

作業(yè)面批中教師可以和學(xué)生面對面直接溝通，這樣會給一些作業(yè)不細(xì)心、不認(rèn)真的學(xué)生形成一種心理上的壓力和暗示，讓學(xué)生近距離體驗和感受教師的嚴(yán)謹(jǐn)風(fēng)格。通過耳濡目染，學(xué)生就會自覺地感到來自教師的一份關(guān)愛、一種無言的批評。

面批時，對于一些書寫不認(rèn)真的同學(xué)，我會拿書寫認(rèn)真的同學(xué)的作業(yè)給他看，然后問他：“如果你是老師，你喜歡哪一本作業(yè)？”這時，學(xué)生會不好意思說：“我喜歡書寫認(rèn)真的作業(yè)，以后我一定認(rèn)真書寫?！?/p>

另外，我在面批時除對學(xué)生作業(yè)進行批改、指導(dǎo)外，還會主動找問題或話題和每一個學(xué)生聊天，拉拉家常，口氣親切，氛圍輕松。慢慢地，學(xué)生們的緊張感和陌生感就消除了，他們會覺得老師可親，漸漸建立起平等互信的師生關(guān)系。遇到問題敢于向老師傾訴。這時，老師在學(xué)生眼里不再只是一個命令者，更多時候是一個傾聽者和朋友了，從而為幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和生活打下基礎(chǔ)。

作業(yè)面批的時候，師生除了可以相互交流外，還可以指出作業(yè)中錯誤的地方，并和課本上的有關(guān)知識進行比較，讓學(xué)生馬上領(lǐng)悟過來，以最快的速度訂正作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤。教師及時面批作業(yè)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時又能提高教師的工作效率，取得事半功倍的效果。

三、巧用評語促上進

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“對學(xué)生數(shù)學(xué)的評價，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展?！泵總€人的內(nèi)心深處都有一種被肯定、被尊重、被賞識的需要，為此，教師更應(yīng)懂得尊重學(xué)生，賞識學(xué)生。用賞識的眼光和心態(tài)去批改學(xué)生每次的作業(yè)，從中尋找點滴的閃光點，用激勵的語言進行引導(dǎo)，使他們的心靈在教師的賞識中得到健康成長，讓他們變得越來越優(yōu)秀，越來越有自信。我針對不同層次的學(xué)生、不同類型的作業(yè)，有目的地寫上評語。比如，對于作業(yè)特別出色的學(xué)生，我會寫上：“看你的作業(yè)，讓老師感到批改作業(yè)也是一種享受”“多么認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度啊”“老師更喜歡你了”等簡明評語。對作業(yè)出現(xiàn)錯誤的學(xué)生，我不會打“×”，而是將錯誤之處圈出來或打上圈圈符號，寫上“再想想”“驗算了沒？”或?qū)懮稀斑€有更簡便的解法嗎？”“計算要細(xì)心啊！”等等提示，讓學(xué)生能有目的地改正錯題，培養(yǎng)反思、檢查的好習(xí)慣，更重要的是激發(fā)了學(xué)生積極向上的自信心，使學(xué)生不斷進步。

小班化教學(xué)下，作業(yè)批改量只有二十幾本，很快就可以寫完評語。實踐證實，這比教師課堂上面向全體學(xué)生講評效果更好，針對性更強。通過作業(yè)評語，我從學(xué)生解題方法、能力、習(xí)慣、情感等方面來綜合評估學(xué)生的作業(yè)，對學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、書寫規(guī)范等方面加以引導(dǎo)，讓學(xué)生非智力因素也得到良好發(fā)展。

一個個充滿愛心和激勵的印章，一句句溫馨童真的評語，對于小學(xué)生來說是多么值得開心和炫耀的一件事。他們會不斷提高作業(yè)的質(zhì)量，同時在這個過程中，積極、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣也在悄然形成。

實踐證明，不同的批改方式能取得意想不到的效果。批改作業(yè)，不僅僅是為了了解學(xué)情、教情、評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更重要的是為了減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正體現(xiàn)新課程“輕負(fù)高質(zhì)”的理念。

責(zé)任編輯：趙赟

Strategy for Primary School Mathematics Homework Correction

in the Idea of Small Class Education

YAO Hui-qin

（Yangzhong Yongsheng Central Primary School， Zhenjiang 212217， China）

Abstract： Under the circumstances of small class teaching in the rural areas， teachers have an important project of research， which is how to raise the efficiency of and achieve efficient classroom teaching. Small classroom teaching can employ the strategy of effective correction of mathematics homework， which can not only help teachers gain insight into students learning， teachers teaching and assessments， but also relieve students of their learning burden， spark their learning interest， and form the good habit of learning， truly reflecting the idea of the new curriculum， that is， “l(fā)ight burden but high quality”.

Key words： small class； homework correction； face-to-face correctionendprint