焦宏杰??

摘要：中職教育應(yīng)始終堅持以就業(yè)為目標，以實訓(xùn)加理論為主要教育模式，打造具有針對性的教育體系，提高教學(xué)的有效性。本文基于電類專業(yè)課教學(xué)實踐，探討了如何提高教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：中職；技能；課堂；訓(xùn)練

一、 引言

中職電類專業(yè)包含了很多課程，這些課程雖然都以“電”為基礎(chǔ)，但實質(zhì)上卻有很大差別，因此，在教學(xué)實踐中，教師必須要根據(jù)不同課程的性質(zhì)和特點，設(shè)計不同的教學(xué)方案，從而實現(xiàn)教學(xué)的有效性。然而，雖然中職電類課程各異，但教學(xué)時教師需把握好一個共同的基本原則，即：在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上加大實踐訓(xùn)練，實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合。在這一過程中，教師需將每堂課中的理論知識目標轉(zhuǎn)化為技能目標，加大對中職生的技能訓(xùn)練力度，從而讓學(xué)生能夠全面熟悉電類知識的基礎(chǔ)操作程序，為以后走向工作崗位奠定基礎(chǔ)。本文對此進行了探討。

二、 提高中職電類課程教學(xué)有效性的基本原則

（一） 將理論目標轉(zhuǎn)化為實踐目標

與其他學(xué)科“先理論、后實踐”的教學(xué)理念不同，中職電類課程教學(xué)完全可以采用“先實踐、后理論”的教學(xué)模式，將理論目標轉(zhuǎn)化為實踐目標，即讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下先通過實踐操作嘗試著自主學(xué)習(xí)教材中設(shè)置的知識內(nèi)容。在這一過程中，教師需將學(xué)生們在自學(xué)中遇到的問題記錄下來，在而后的理論教育中予以重點解決。這種教學(xué)模式能夠讓學(xué)生以最短的時間發(fā)現(xiàn)自己實踐操作中的弱點，并由此發(fā)現(xiàn)實踐操作的難點，從而在以后的學(xué)習(xí)中會加倍關(guān)注這些難點，并一一克服，從而提高學(xué)生的實踐能力。

（二） 理論教育中加大實例的應(yīng)用頻度

綜合來說，課堂教學(xué)的內(nèi)容出自生活具體實踐中的具體問題，如電類設(shè)備的基礎(chǔ)操作，這樣的實踐問題需要理論來支撐，而這即為課堂教學(xué)的目的；進而，實踐問題也需要通過一個媒介在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生，只有這樣才能實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，而這一媒介可通過多媒體技術(shù)來實現(xiàn)。在實踐中，一方面，教師要更多地利用演示教學(xué)對學(xué)生加以引導(dǎo)，另一方面要加大多媒體展示實例的使用頻度，用多媒體視頻直觀的向?qū)W生們展示各種電類設(shè)備的操作方法，配合學(xué)生的實際操作，從而提升學(xué)生的實踐能力。受制于課堂空間的限制，由教師演示操作，實際上很難對全班學(xué)生都產(chǎn)生影響；而利用多媒體視頻演示，則突破了課堂空間的限制，教師只需要從課堂一角操縱多媒體設(shè)備，即能讓所有學(xué)生都直觀地看到知識的產(chǎn)生和應(yīng)用過程，由此，則提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、 提高中職電類課程教學(xué)有效性的實踐探討

在教學(xué)實踐中，以技能訓(xùn)練為主的中職電類課程教學(xué)應(yīng)包括兩項內(nèi)容，一是確立技能訓(xùn)練的主題，二是確定技能訓(xùn)練的方法。

以“庫侖定律”一課教學(xué)為例。在學(xué)習(xí)該課之前，學(xué)生們已經(jīng)大致掌握了電荷電量的一些基礎(chǔ)知識，因此，筆者在設(shè)計這一課時將技能訓(xùn)練作為主要教學(xué)目標，重點讓學(xué)生掌握庫侖定律的內(nèi)容，以及其應(yīng)用方法，包括電荷的相互規(guī)律、相互作用力，以及庫侖定律的適用條件等等。

筆者將課堂教學(xué)劃分為四個階段，每個階段分別對應(yīng)不同的技能訓(xùn)練。

在第一個階段，筆者首先利用多媒體技術(shù)展示課前準備好的庫侖定律的應(yīng)用視頻，繼而讓學(xué)生們根據(jù)以前學(xué)過的電荷和電量等相關(guān)知識，通過小組合作觀察、分析和思考庫侖定律與電荷電量的關(guān)聯(lián)，嘗試著總結(jié)庫侖定律的基本概念。

在第二個階段，筆者引導(dǎo)學(xué)生們閱讀學(xué)習(xí)材料，分析了庫侖定律代表公式的含義，重點讓學(xué)生們了解庫侖定律的數(shù)學(xué)表達式和微分形式。在此基礎(chǔ)上，通過多媒體播放模擬實驗，掌握電位移矢量、電荷密度和介電常數(shù)之間的關(guān)系，讓學(xué)生們以小組合作的形式討論庫侖定律的構(gòu)成要素。

在第三個階段，筆者引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述對庫侖定律的理解，在小組合作模式下，結(jié)合教材中的知識內(nèi)容以及多媒體視頻實例的引導(dǎo)，著手模擬庫侖定律的實驗步驟，其中主要包括絕緣導(dǎo)體小球的選擇、如何實現(xiàn)靜電感應(yīng)、如何使某一物體帶上正電等等。

在第四個階段，筆者首先讓各小組展示自己的實驗設(shè)計，并說出自己的心得，詳盡介紹實驗的創(chuàng)意、設(shè)計理念和技術(shù)，以及自己作品的優(yōu)點和不足，由其他小組對其作品進行打分，在課堂最后向?qū)W生們布置課外實驗任務(wù)：根據(jù)課堂的實驗設(shè)計，在課外選擇實驗材料并設(shè)計實驗，記錄實驗過程，擇時集中展示。

由上可見，中職電類課程教學(xué)是一項綜合活動，教師需著眼于能夠影響學(xué)生技能訓(xùn)練的所有因素，通過課堂教學(xué)這一平臺，利用理論與實踐的結(jié)合，對學(xué)生實施多方面的啟發(fā)，從而提升學(xué)生的綜合技能。

四、 結(jié)語

僅就中職電類課程教學(xué)來說，理論固然重要，但理論源于實踐，因此，以實踐為出發(fā)點，對電類課程教學(xué)進行重新定位，準確把握中職生的心理，同時著眼于學(xué)生的未來，將技能訓(xùn)練作為一種常態(tài)化模式固定于課堂，是廣大一線教師提高教學(xué)有效性的重要途徑。

參考文獻：

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作者簡介：

焦宏杰，江蘇省無錫市，江蘇省惠山中等專業(yè)學(xué)校。endprint