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地方高校藥學(xué)專業(yè)教師教育教學(xué)研究存在的問題及反思

2018-01-30 00:51孫維彤
教書育人·高教論壇 2018年1期
關(guān)鍵詞:藥學(xué)專業(yè)反思問題

孫維彤

[摘 要] 當(dāng)前,地方普通高校藥學(xué)專業(yè)教師教育教學(xué)研究與科學(xué)研究相比十分薄弱,存在很多問題。受評(píng)職晉級(jí)等因素影響,出現(xiàn)了教師的教育教學(xué)研究熱情不高、教育教學(xué)理論支撐的力度不夠、教育教學(xué)課題研究效果不好、教育教學(xué)研究成果推廣價(jià)值較低等問題。究其成因,是在日常的藥學(xué)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中,教師不能夠深入思考教學(xué)中存在的“問題”,不能夠把教育教學(xué)研究與教學(xué)過程緊密結(jié)合,不能很好地完成課題研究反思。應(yīng)克服功利思想,端正研究態(tài)度;強(qiáng)化教育理論學(xué)習(xí),提高團(tuán)隊(duì)協(xié)同研究能力;將藥學(xué)專業(yè)教育教學(xué)研究要切合實(shí)際,做小做實(shí),在教學(xué)實(shí)踐中選題,并用研究成果指導(dǎo)實(shí)踐。

[關(guān)鍵詞] 藥學(xué)專業(yè);教育教學(xué)研究;問題;反思

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549(2018) 01-0088-02

本科教學(xué)工作是高校一切工作的核心,其他工作均應(yīng)圍繞教學(xué)工作而展開。當(dāng)前,很多地方普通高校均不同程度上出現(xiàn)了重科研輕教研的現(xiàn)象,專任教師對(duì)教學(xué)研究熱情不高,往往把更多精力都投入到科研工作中。尤其是像藥學(xué)這種應(yīng)用型專業(yè),教師學(xué)歷普遍較高,評(píng)職晉級(jí)壓力較大,對(duì)教育教學(xué)研究熱情不高。

一 藥學(xué)專業(yè)教師教育教學(xué)研究存在的問題

1 教育教學(xué)研究熱情不高

受大環(huán)境影響,衡量一個(gè)老師好壞的標(biāo)準(zhǔn),往往看這個(gè)老師有多少高級(jí)別科研立項(xiàng),有多少高水平SCI索引論文,再加上評(píng)職晉級(jí)的壓力,很多老師都不積極申請(qǐng)教育教學(xué)研究項(xiàng)目,不愿意從事教育教學(xué)研究,熱情不高。在教學(xué)工作中,往往是將自己知道的科學(xué)知識(shí)講授完成即可,教學(xué)遇到問題往往從學(xué)生身上找原因。不能做到課后認(rèn)真反思自己的教學(xué)過程,教育教學(xué)理念相對(duì)陳舊,教學(xué)方法運(yùn)用不夠恰當(dāng)。長(zhǎng)此以往,從事教育教學(xué)研究的意識(shí)越來越淡薄。

2 教育教學(xué)理論支撐的力度不夠

沒有理論做指導(dǎo),任何一種研究都是盲目的,甚至是無從著手的。藥學(xué)教師普遍沒有接受過專門的師范教育,對(duì)相關(guān)教育教學(xué)理論把握不深,平時(shí)學(xué)習(xí)更多的時(shí)間用在了閱讀科研文獻(xiàn)上,幾乎不進(jìn)行教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí),對(duì)符合當(dāng)代學(xué)生特點(diǎn)的教育教學(xué)理念不夠了解。這就導(dǎo)致在具體的教學(xué)活動(dòng)和教育教學(xué)研究中,運(yùn)用相關(guān)理論還不能做到得心應(yīng)手,不能用科學(xué)的理論指導(dǎo)教育教學(xué)工作。

3 教育教學(xué)課題研究效果不好

教師中有很大一部分不積極申請(qǐng)教育教學(xué)課題,即使申報(bào)的課題獲得批準(zhǔn),也有很大一部分不能按期結(jié)題。一般的教育教學(xué)課題設(shè)計(jì)的研究周期是2至3年,但很多都不能按時(shí)結(jié)題。即使結(jié)題,更多的也是為了結(jié)題而結(jié)題,其成果實(shí)際應(yīng)用價(jià)值不大。究其原因,主要有以下幾方面。

(1)初期設(shè)計(jì)的實(shí)踐方案不夠完善

很多藥學(xué)專業(yè)的教育教學(xué)研究課題,在執(zhí)行最初的實(shí)踐方案過程中,最初設(shè)計(jì)的實(shí)踐方案出現(xiàn)了較大問題,課題組對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平存在預(yù)估過高的現(xiàn)象,在第一年的實(shí)踐中,學(xué)生進(jìn)行課題研究的效果不好,甚至存在調(diào)研數(shù)據(jù)不真實(shí)的現(xiàn)象。學(xué)生的科研過程不夠嚴(yán)謹(jǐn),進(jìn)行科研和自主學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果不夠理想。實(shí)踐方案存在未設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生的矯正環(huán)節(jié)。

(2)結(jié)合課程設(shè)計(jì)的“課題”過難

在初期設(shè)計(jì)的“課題”中,做到了緊扣當(dāng)前學(xué)界熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題,并有效結(jié)合了理論教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn),但未考慮到地方高校藥學(xué)專業(yè)生源質(zhì)量和學(xué)生的具體情況,就學(xué)生水平而言,教師覺得很淺顯的東西,因?qū)W生自主學(xué)習(xí)能力較差,自律性不強(qiáng),團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)差,學(xué)生參與度往往不高,反映出的學(xué)習(xí)效果提高不明顯。致使課題無法進(jìn)行深入研究,從學(xué)生身上反映出來的課題效應(yīng)不夠明顯,不能達(dá)到申請(qǐng)課題時(shí)設(shè)計(jì)的效果。往往在課題研究展開后,再降低課題研究難度,修改課題研究方案,直接影響了課題結(jié)題時(shí)間。

(3)課題研究不能做到時(shí)時(shí)反思

很多課題組在開始進(jìn)行研究時(shí),對(duì)出現(xiàn)的問題應(yīng)急預(yù)案不具體,對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題沒有及時(shí)反思,只從學(xué)生身上找原因,未能做到及時(shí)反思、及時(shí)糾正,導(dǎo)致課題研究未到達(dá)設(shè)計(jì)效果。另外,課題研究好多資料保存不夠完整,雖然很多藥學(xué)專業(yè)教師已完全熟悉課題研究基本過程,但在研究過程中,大多藥學(xué)專業(yè)教師忽視了對(duì)課題研究進(jìn)行總結(jié)、反思的重要意義,以致于做完結(jié)題材料之后,很多原始的地調(diào)研數(shù)據(jù)、好多分析報(bào)告都變成了廢紙。好多原始資料都未得以保存,或保存不夠完整,不能為后續(xù)的研究提供有價(jià)值的參考。

4 教育教學(xué)研究成果推廣價(jià)值較低

很多藥學(xué)專業(yè)的教育教學(xué)研究課題形成的研究成果,無論是學(xué)術(shù)論文還是研究報(bào)告,很大程度上都存在為結(jié)題而結(jié)題的現(xiàn)象。課題研究所形成的學(xué)術(shù)論文數(shù)量較少,所發(fā)表的期刊質(zhì)量不是很高,學(xué)術(shù)影響力較低。研究報(bào)告針對(duì)性低,對(duì)問題分析不透徹,提出的理論創(chuàng)新性差,推廣價(jià)值較低。很多研究成果都流于形式,不能夠很好地解決日常教學(xué)中的實(shí)際問題。研究成果總體水平還需要進(jìn)一步加強(qiáng),對(duì)于提升教學(xué)活動(dòng)的總體水平作用不夠明顯。

二 藥學(xué)專業(yè)教師教育教學(xué)研究存在問題的原因分析

1 不能夠深入思考教學(xué)中存在的“問題”

任何形式的教育教學(xué)研究,都起始于對(duì)教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)“問題”的思考和反思。當(dāng)藥學(xué)專業(yè)教師在教學(xué)工作中,遇到這樣那樣的“問題”,或者對(duì)自己的教學(xué)行為感到困惑時(shí),能夠認(rèn)真思考,并對(duì)教學(xué)主體、客體和教學(xué)過程進(jìn)行反思,給合常規(guī)教學(xué)實(shí)際不斷地尋求解決辦法,這就是一個(gè)很好地教育教學(xué)研究過程。平時(shí)的教學(xué)“問題”,經(jīng)過認(rèn)真反思、升華后,往往可以轉(zhuǎn)化為非常有意義的教育教學(xué)研究課題。與此同時(shí),很多高校藥學(xué)專業(yè)教師,不注意教學(xué)中的問題,不懂得教學(xué)反思,往往進(jìn)行教育教學(xué)研究時(shí)無所適從,找不到適合的切入點(diǎn)。

2 不能夠把教育教學(xué)研究與教學(xué)過程緊密結(jié)合

有效的教學(xué)活動(dòng)不是一次又一次地簡(jiǎn)單重復(fù),而是要求教師在教學(xué)中充滿激情、深入探索、不斷創(chuàng)新。而這種創(chuàng)新與探索,最有效的途徑就是開展有針對(duì)性的教育教學(xué)研究,以提升對(duì)教育教學(xué)基本規(guī)律的把握和認(rèn)識(shí)。教學(xué)活動(dòng)是培養(yǎng)人的工作,教育對(duì)象千差萬別,隨時(shí)都會(huì)出此案這樣那樣的新情況、新問題,我們應(yīng)將把教育教學(xué)研究與教學(xué)過程緊密結(jié)合,隨時(shí)破解教學(xué)中遇到的問題,才能提升教學(xué)水平,形成具有教師特色的教學(xué)藝術(shù),只有這樣才能上好每一節(jié)課、每一門課。endprint

3 不能很好地完成教育教學(xué)研究反思

很多藥學(xué)專業(yè)教師在教育教學(xué)研究結(jié)束后,不能很好地對(duì)整個(gè)研究過程進(jìn)行分析和總結(jié)提煉經(jīng)驗(yàn),不能很好地進(jìn)行反思。通過對(duì)已經(jīng)完成的教育教學(xué)研究進(jìn)行深入反思,教師才能正確地評(píng)判研究過程中的得失,才能客觀地評(píng)價(jià)研究工作取得的成果。藥學(xué)專業(yè)教師要想使自己的教學(xué)水平和教育教學(xué)研究能力不斷得以提升,積累經(jīng)驗(yàn)、避免失誤,最好的辦法就是反思教育教學(xué)研究活動(dòng)。以防止研究靈感和研究感受流失,將教育教學(xué)研究中的問題與缺憾的忘記。也可以為我們今后再進(jìn)行類似的研究的提供借鑒,提供鮮活的素材,以逐步提升教育教學(xué)研究水平。

三 藥學(xué)專業(yè)教師教育教學(xué)研究現(xiàn)狀的反思

1 克服功利思想,端正研究態(tài)度

要真正把握教學(xué)中存在的問題,科學(xué)地選題,有針對(duì)性地展開研究。不斷提高思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平,正確認(rèn)識(shí)教育教學(xué)研究和教學(xué)活動(dòng)的關(guān)系,從日常做起,時(shí)刻關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)中所呈現(xiàn)的問題,克服功利主義觀念,一切以提高教學(xué)質(zhì)量為重,努力做到以教育科研促進(jìn)教學(xué)工作水平提升。

2 強(qiáng)化教育理論學(xué)習(xí),提高團(tuán)隊(duì)協(xié)同研究能力

做教育科研,團(tuán)隊(duì)有先進(jìn)教育理念的指導(dǎo)極其重要,藥學(xué)專業(yè)教師的教育理念參差不齊,理論積淀水平不高,嚴(yán)重影響教育教學(xué)研究工作的整體水平與工作效率。高校的藥學(xué)專業(yè)教師,要以教研室(或?qū)嶒?yàn)室)為基礎(chǔ)單元,認(rèn)真凝練研究方向,整合研究團(tuán)隊(duì)。在教育教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)內(nèi)部,要建立教育理論學(xué)習(xí)制度,認(rèn)真研討中外先進(jìn)教育思想和理念,分析當(dāng)前高等教育存在的問題與不足,把握學(xué)界熱點(diǎn)問題、難點(diǎn)問題和研究動(dòng)態(tài),時(shí)常交流心得體會(huì),凝聚共識(shí),提升團(tuán)隊(duì)整體理論水平。有了較好的理論支撐,研究團(tuán)隊(duì)的研究方向才能夠保證正確,不走彎路,提高研究效率。

同時(shí),研究團(tuán)隊(duì)要注重協(xié)同研究能力的提升,團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人要準(zhǔn)確把握每一個(gè)成員的特點(diǎn)與特長(zhǎng),充分發(fā)揮成員的積極作用,協(xié)調(diào)好分工,組織好研究工作,把握好研究進(jìn)度,凝練好研究成果,統(tǒng)籌好共識(shí)與分歧,努力做到發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì),協(xié)同創(chuàng)新。

3 教育教學(xué)研究要切合實(shí)際,做“小”做“實(shí)”

地方普通高校藥學(xué)專業(yè)的教育教學(xué)研究最重要的一點(diǎn)就是要切合實(shí)際,做小做實(shí)。作為高校教育工作者來說,不應(yīng)該為了湊教研成果而被動(dòng)進(jìn)行教育教學(xué)研究。進(jìn)行教育教學(xué)研究的主要目的是解決藥學(xué)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中存在的實(shí)際問題。因此,藥學(xué)專業(yè)的教育教學(xué)研究工作必須要切合實(shí)際,選題要有針對(duì)性,要做“小”做“實(shí)”。

4 研究選題要來源實(shí)踐,指導(dǎo)實(shí)踐

藥學(xué)專業(yè)的教育教學(xué)研究的選題內(nèi)容,必須是藥學(xué)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中所遇到的具體問題,不怕問題小,就怕問題脫離實(shí)際。選題必須來源于教學(xué)實(shí)踐。而在此基礎(chǔ)上,進(jìn)行系列的教育教學(xué)研究,提出解決問題的方案與辦法,再升華成教育教學(xué)理論。這樣產(chǎn)生的理論才能真實(shí),才能擁有價(jià)值,才能夠更好地指導(dǎo)今后的教學(xué)實(shí)踐。這是高等學(xué)校藥學(xué)專業(yè)教育教學(xué)研究工作所必須遵循的基本原則。

參考文獻(xiàn)

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