高校思政課正能量灌輸?shù)挠行?/h1>
2018-01-30 00:41劉運(yùn)喜
教書育人·高教論壇 2018年1期
劉運(yùn)喜
[摘 要] 高校思政課不但要重視正能量的灌輸，而且要認(rèn)真研究如何提高正能量灌輸?shù)挠行?。文章對有效性的概念做了科學(xué)界定，著重論述了思政課必須重視提高正能量灌輸有效性的主要內(nèi)在依據(jù)，并從教師自身、外部環(huán)境、傳遞方式、情感交流等方面探討了提高正能量灌輸有效性的策略途徑。
[關(guān)鍵詞] 高校思政課；正能量灌輸；有效性；策略
[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2018） 01-0065-05
有網(wǎng)友說，教育者的偉大在于灌輸真思想，傳播正能量。強(qiáng)調(diào)了教師灌輸和傳播正能量的重要性。誠然，高校思政課必須灌輸和傳播正能量，并成為正能量的主課堂。但是，這種正能量的灌輸只有有效、高效，才能實(shí)現(xiàn)目的。否則，如果學(xué)生左耳進(jìn)右耳出，沒有對其思想和行為產(chǎn)生任何影響，那就是白費(fèi)力氣做無用功。
大學(xué)課堂是面對青年群體的課堂，高校思政課的教育對象是青年大學(xué)生。習(xí)近平總書記明確指出：“中國夢，是國家的、民族的，更是青年一代的；青年最富有朝氣、最富有夢想；青年一代有理想、有擔(dān)當(dāng)，國家就有前途，民族就有希望?！庇袑W(xué)者認(rèn)為，青年具有凝聚社會正能量的“觀念優(yōu)勢”、“知識優(yōu)勢”和“創(chuàng)新優(yōu)勢”，在社會發(fā)展過程中更易于適應(yīng)環(huán)境變化，善于接受新鮮事物，也更有勇氣進(jìn)行探索、革新和創(chuàng)造，成為發(fā)揮“正能量”，圓“中國夢”的重要力量。
因此，高校思政課不但要重視正能量的灌輸，用正能量來影響和教育學(xué)生，而且要認(rèn)真研究如何提高正能量灌輸?shù)挠行詥栴}。那么，何謂有效性？如何理解正能量灌輸?shù)挠行?？正能量灌輸為什么要注重和追求有效性？如何提高正能量灌輸?shù)挠行裕?/p>
一 對有效性內(nèi)涵的科學(xué)界定
關(guān)于有效性。余文森教授從有效教學(xué)的角度，提出了教學(xué)有效性的考量指標(biāo)。指出，速度、收益、安全是有效教學(xué)必須考慮的三個要素：速度可看作學(xué)習(xí)時間（長度）——投入；收益可看作學(xué)習(xí)結(jié)果（收獲）——產(chǎn)出；安全可看作學(xué)習(xí)體驗(yàn)（苦樂）——體驗(yàn)。時間、結(jié)果和體驗(yàn)是考量學(xué)生有效學(xué)習(xí)的三個重要指標(biāo)。從教育學(xué)專業(yè)角度說，有效性指通過課堂教學(xué)學(xué)生所獲得的發(fā)展。
程紅、張?zhí)鞂殑t認(rèn)為，教學(xué)活動的有效性是在教學(xué)效果中體現(xiàn)出來的、由教師和學(xué)生共同活動引起學(xué)生身心素質(zhì)變化并使之符合預(yù)定目的的特性。它包括三重意蘊(yùn)：有效果、有效率、有效益。
陳敏對大學(xué)生思想政治教育的有效性問題進(jìn)行了專門探討。他認(rèn)為，大學(xué)生思想政治教育有效性是指在一定的歷史條件下，在大學(xué)生思想政治教育實(shí)踐中產(chǎn)生效力和效用的特征，亦指大學(xué)生思想政治教育產(chǎn)生與出現(xiàn)正向結(jié)果的效能屬性，主要表現(xiàn)為大學(xué)生思想政治教育活動對其預(yù)設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，其教育內(nèi)容對大學(xué)生思想觀念影響的深刻性、持久性，以及對大學(xué)生思想意識判別、選擇、理解力等諸方面所產(chǎn)生的強(qiáng)化作用。其主要標(biāo)志為：大學(xué)生認(rèn)同并接受教育者所傳授的思想政治教育信息。大學(xué)生在接受的過程中（或之后 ）已將教育者所傳授的思想政治教育信息內(nèi)化為自己的意志和信念，在世界觀、人生觀、價值觀等方面發(fā)生了朝著與教育者所引導(dǎo)、社會所期望的方向發(fā)展變化。大學(xué)生在行為上能自覺實(shí)踐教育者所傳授的思想政治觀點(diǎn)，并能夠運(yùn)用正確的立場、觀點(diǎn)、方法分析和解決問題。從根本上講，大學(xué)生思想政治教育有效性是大學(xué)生思想政治教育生命力的標(biāo)志和體現(xiàn)，是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的客觀依據(jù)。
筆者認(rèn)為，所謂有效性，是活動的實(shí)際結(jié)果與策劃預(yù)期效果的吻合程度。正能量灌輸?shù)挠行?，?shí)際上是一個教學(xué)有效性的問題，指教學(xué)活動的實(shí)施對學(xué)生思想、情感、行為所產(chǎn)生的影響，教師的思想、觀點(diǎn)、主張，課堂上傳遞的教學(xué)內(nèi)容，是否為學(xué)生所理解、認(rèn)同、接受，是否轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思想認(rèn)識與行為表現(xiàn)。就正能量灌輸?shù)挠行远?，是指教師身上的正能量，教材的正能量，通過課堂釋放和傳遞的正能量，是否轉(zhuǎn)化為學(xué)生的正能量，是否成功地讓學(xué)生成為正能量的凝聚者、傳遞者、創(chuàng)造者，是否讓正能量發(fā)生了代際傳遞、生化反應(yīng)。高校思政課課堂是正能量課堂，而且必須是正能量課堂，但不必然是正能量課堂，能否成為正能量課堂，能否成功發(fā)生正能量的課堂傳遞，取決于課堂的傳播力，取決于教學(xué)的有效性，取決于教師的影響力、號召力。
二 高校思政課要重視提高正能量灌輸?shù)挠行?/p>
無疑，思政課正能量的灌輸主要是通過課堂教學(xué)的形式實(shí)現(xiàn)的，提高正能量灌輸?shù)挠行詫?shí)際上也是加強(qiáng)教學(xué)管理，探索教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，注重教學(xué)效果所要求的。
思想政治教育的“正能量”傳播不是強(qiáng)制性的灌輸，而是以學(xué)生發(fā)展為著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)的能量傳播。“正能量”的體現(xiàn)，不僅僅是對社會主義的忠誠，對祖國的熱愛、對社會和集體的奉獻(xiàn)，更是個體認(rèn)真履行個體職責(zé)、誠信做人、誠摯待人。這就要求思想政治教育工作者不能簡單地聚焦于學(xué)生對于課堂知識的把握程度，更要關(guān)注學(xué)生的行為表現(xiàn)；不能簡單地關(guān)注學(xué)生是否喊出了豪言壯語，更要關(guān)注學(xué)生在自身能力允許的范圍內(nèi)是否對國家、社會做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
高校思政課是一門塑造學(xué)生思想靈魂的課，只有用正能量來影響和教育學(xué)生，才能按著我們預(yù)期和希望的目標(biāo)、國家和社會發(fā)展的要求，把學(xué)生培養(yǎng)成人成才，成為社會和諧的促進(jìn)者、國家建設(shè)的貢獻(xiàn)者，成為公平正義的捍衛(wèi)者、文明秩序的守護(hù)者。然而，只有積極有效的正能量灌輸，才能實(shí)現(xiàn)正能量的正向傳遞，實(shí)現(xiàn)高校思政課的目的。只有積極有效的正能量灌輸，才能讓學(xué)生真正接受課堂上的正能量，并內(nèi)化為自身的正能量，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為社會的正能量。具體說來，高校思政課灌輸正能量，必須努力提高有效性的內(nèi)在依據(jù)主要有。
（一）提高教學(xué)質(zhì)量和效果的要求
教育教學(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校的生命線。任何教育都要講究質(zhì)量，追求效果。據(jù)《教育大辭典》解釋：教育質(zhì)量是對教育水平高低和效果優(yōu)劣的評價，最終體現(xiàn)在培養(yǎng)對象的質(zhì)量上。無疑，課堂教學(xué)是學(xué)校教育最主要最經(jīng)常最規(guī)范的活動形式。葉泉偉認(rèn)為，效率是課堂教學(xué)的永恒追求，而課堂教學(xué)作為實(shí)現(xiàn)教育目的的主要途徑，其有效性對于教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有積極的作用，是我們教學(xué)的正能量。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，關(guān)鍵不在于演示和傳導(dǎo)知識，而在于讓知識內(nèi)化為“見識”、感悟?yàn)椤八枷搿?，為知識的“價值化”、“人格化”提供“正能量”。真正的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該主要體現(xiàn)在學(xué)生的行為上（即德與能，也就是說品德如何，做人如何，會不會自己學(xué)習(xí)等），體現(xiàn)在學(xué)生的發(fā)展上（有沒有比原先進(jìn)步，有沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等）。對于思政課來說，更加需要保證教學(xué)的質(zhì)量和效果。因?yàn)樗颊n是影響學(xué)生思想靈魂的課，如果不重視教學(xué)的質(zhì)量和效果，就無法給學(xué)生施加積極的影響，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)生我們希望的變化。灌輸正能量，傳遞正能量，是黨和政府對思政課、思政課教師的根本要求。高校思政課灌輸和傳遞正能量，是教育教學(xué)的內(nèi)容和要求，只有正能量及時有效地傳遞給了學(xué)生，引起了學(xué)生思想行為的積極變化，轉(zhuǎn)化成為學(xué)生身上的正能量，我們才能說思政課的教學(xué)是有質(zhì)量的、成功的。換句話說，高校思政課教學(xué)，要提高教學(xué)質(zhì)量和效果，就必須重視正能量的灌輸，必須努力追求正能量灌輸?shù)挠行?。endprint
（二）思想政治工作的要求
高校思政課教學(xué)，從根本上說，屬于高校思想政治工作的重要組成部分，是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道、主陣地、主課堂。思想政治工作是做人的工作，思想政治工作做好了，人的思想問題解決了，認(rèn)識提高了，積極性調(diào)動起來了，主人翁精神激發(fā)出來了，工作的效率就上來了，工作的質(zhì)量就有保證了。所以，我們黨特別重視思想政治工作，毛澤東曾經(jīng)指出：“思想政治工作是經(jīng)濟(jì)工作和其他一切工作的生命線?！辈碳t建教授指出，面對復(fù)雜多變的國內(nèi)外形勢，面對人民群眾對小康社會的新期盼，面對新媒體、大眾化的語言傳播環(huán)境，全面深化改革開放，迫切需要思想政治工作把握能量的傳播規(guī)律，積極傳播好正能量。開展思想政治工作，要牢牢把握正能量的傳播源泉，構(gòu)筑完善正能量的傳播體系，暢通正能量的傳播渠道。高校要堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向，為黨和國家培養(yǎng)忠誠馬克思主義的社會主義建設(shè)者和接班人，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義新人，必須重視、加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治課教學(xué)。思政課灌輸正能量是由思政課的性質(zhì)、任務(wù)和使命決定的，但是這種灌輸必須是有效的，必須為大學(xué)生所認(rèn)可和接受，才能構(gòu)成思想政治工作的重要組成部分，才能完成思政課的使命?？梢?，高校思政課要完成思想政治工作的使命，就必須重視提高正能量灌輸?shù)挠行浴?/p>
（三）正能量本身的內(nèi)在要求
正能量就是一切使人奮發(fā)向上、向善向美、予人希望和美好的動力和情感。社會需要正能量，國家需要正能量。如何讓我們的國家和社會充滿正能量，如何讓正能量激勵我們努力學(xué)習(xí)，勤奮工作，頑強(qiáng)拼搏，積極進(jìn)??？筆者認(rèn)為，只有人人都來充當(dāng)正能量的使者，凝聚正能量，傳遞正能量，傳播正能量，才能使我們的國家和社會充滿正能量，成為正能量的國家，正能量的社會。有人說，“一個老師的態(tài)度和期待可能會影響一個孩子的一生。正能量才能帶來正能量，師生雙贏才是真正的成功?！边@話是有道理的。只有正能量才能激發(fā)、激活正能量，感染、感動正能量。只有有效傳遞、傳播并為人們認(rèn)同接受的正能量，才能給人信心、希望、動力，才能讓人陽光、開朗、快樂，才能引人向上、向善、向美，才是真正的正能量，才是有利于國家長治久安、社會和諧穩(wěn)定、人民安居樂業(yè)的正能量。否則，無效的正能量灌輸，不但達(dá)不到灌輸?shù)哪康?，反而可能轉(zhuǎn)變?yōu)樨?fù)能量。總之，正能量的灌輸必須有效，必須重視和追求有效性，才能發(fā)揮正能量的應(yīng)有作用，給予學(xué)生積極的影響。
（四）學(xué)生成長的需要
青年是社會的未來，民族的希望。毛澤東說，“世界是你們的，也是我們的，但是歸根結(jié)底是你們的。你們青年人朝氣蓬勃，好像早晨八九點(diǎn)鐘的太陽，希望寄托在你們身上?！睂η嗄昙挠枇艘笄衅谕?。青年，最大的優(yōu)勢是年輕，有激情，有夢想，有干勁，敢冒險，敢創(chuàng)新。最大的弱點(diǎn)是缺乏歷練，缺少經(jīng)驗(yàn)，欠缺磨礪，容易浮躁，不夠成熟穩(wěn)重。一方面，他們青春亢奮，熱血沸騰，活力四射，充滿憧憬，充滿幻想，充滿期待。另一方面，他們面對復(fù)雜社會，是非辨識能力差，面對挫折和打擊，心理脆弱，承受能力差，常常感到迷茫、困惑、疑慮甚至失望、絕望。青年能否成為正能量的化身，能否成為正能量的積極傳播者、發(fā)現(xiàn)者、制造者，直接影響未來社會的發(fā)展方向、發(fā)展道路、發(fā)展前途。大學(xué)生是青年的主體，正處于人生的十字路口，處在人生觀、價值觀形成的重要關(guān)鍵時期，迫切需要正能量的指引、引領(lǐng)、激勵。高校思政課正能量的灌輸及其有效性，關(guān)系到大學(xué)生的前途命運(yùn)，關(guān)系到大學(xué)生的健康成長。
（五）社會和諧發(fā)展的要求
《左傳》曰：“如樂之和，無所不諧?！笨鬃诱f“和為貴”……和諧社會是千百年來人類孜孜以求的理想社會?，F(xiàn)代社會的進(jìn)步需要每個人的努力與奉獻(xiàn)。只有每個人心中充滿“正能量”，那么我們的社會會少一些猜忌與矛盾，多一些理解與寬容；只有每個人心中充滿“正能量”，那么整個社會將會更加公平正義、真誠友愛、安定有序；只有每個人心中充滿“正能量”，那么我們的社會將會在明媚陽光的照耀和溫暖下克服重重阻礙勇往直前。正能量是維護(hù)社會和諧穩(wěn)定、保持社會健康持續(xù)發(fā)展的重要力量，是催化劑。如果人人身上都懷著正能量，如果整個社會充滿正能量，如果天天都在發(fā)生、制造、傳播著正能量，無疑有助于社會的發(fā)展進(jìn)步，有助于社會的和諧穩(wěn)定。高校是人才成長的搖籃，肩負(fù)著為國家和社會培養(yǎng)各類專門人才的重任，培養(yǎng)的人才能否為國家所用，為社會所需，取決于學(xué)生身上是否具有正能量，取決于高校思政課的教學(xué)效果，取決于正能量的灌輸是否積極有效。因此，高校思政課理所當(dāng)然必須重視正能量的灌輸，必須努力提高正能量灌輸?shù)挠行裕瑢⑸鐣恼芰?、教材的正能量、教師身上的正能量成功地傳遞、傳承給學(xué)生，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的正能量，轉(zhuǎn)化為愛國守法、愛崗敬業(yè)、誠信友善、報效國家、奉獻(xiàn)社會的正能量。從而確保高校培養(yǎng)的人才成為社會的建設(shè)者、推動者、貢獻(xiàn)者，而不是破壞者、反對者、麻煩制造者。
三 高校思政課提高正能量灌輸有效性的策略途徑
高校思政課必須灌輸正能量，灌輸正能量必須講究效果，讓學(xué)生愉快接受正能量，消化吸收正能量，進(jìn)而引起學(xué)生行為的積極改變。
有論者提出，我們在與別人交換能量時，必須傳遞正能量而非負(fù)能量，傳遞正能量的核心不是“代替”，也不是“填充”，而是“激活”。主張借鑒生化反應(yīng)中起催化作用的酶，酶能促使和推動物質(zhì)產(chǎn)生質(zhì)的蛻變。認(rèn)為，學(xué)習(xí)中也存在一種“知識酶”，它能給人以啟發(fā)，使你大腦中沉淀的知識活起來，為你所用。教師給學(xué)生灌輸正能量時，要善于試著去激活學(xué)生的“知識酶”，讓他們自己去頓悟，效果往往會事半功倍。那么，如何找到這種“知識酶”，如何讓“知識酶”發(fā)生作用，激活學(xué)生身上的正能量，需要我們進(jìn)一步深入思考、研究、探索。
傳播和灌輸正能量是思政課的根本政治要求。實(shí)事求是地說，過去我們的思政課也一直在灌輸和傳遞正能量，教師在課堂上苦口婆心地勸說、引導(dǎo)，學(xué)生卻在下面左耳進(jìn)右耳出，根本沒有聽進(jìn)去，完全不當(dāng)回事，效果不盡如人意。實(shí)在讓人心疼，很值得我們反思。endprint
程紅、張?zhí)鞂毞治隽擞绊懡虒W(xué)有效性的因素。認(rèn)為，影響教學(xué)有效性的因素來自四個方面：一是教學(xué)活動的主體因素，包括教師和學(xué)生。二是教學(xué)活動的客體因素，包括課程和教材。三是教學(xué)活動的中介手段，即教學(xué)手段。四是教學(xué)活動的空間結(jié)構(gòu)，主要是師生關(guān)系、學(xué)生與教材的組合關(guān)系結(jié)構(gòu)。
如何提高正能量灌輸?shù)挠行?？對此，學(xué)者們有過一些探討。例如：汪大海、何璐從人員、內(nèi)容、載體、效果層面提出了正能量有效傳播的管理策略。舍娜莉給出了思政課正能量的傳導(dǎo)路徑：鼓勵“思想碰撞”，激活正能量；追求“知識共振”，傳導(dǎo)正能量；借助“問題疏導(dǎo)”，放大正能量。胡剛建議改革教學(xué)方式，優(yōu)化傳遞環(huán)境，增強(qiáng)傳遞主體的正能量，轉(zhuǎn)變傳遞方式，講究傳遞藝術(shù)，提高傳遞對象的覺悟性，增強(qiáng)大學(xué)生的抗干擾能力。虞文清要求，我們在灌輸正能量時，理論研究要理直氣壯，輿論宣傳要理所當(dāng)然，時事評論要理正詞嚴(yán)。還有人提出了“多、快、好”的建議。所謂多，就是呈現(xiàn)課堂正能量，豐富教學(xué)內(nèi)容與模式；快，指發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)“正能量”，拓展教育途徑；好，即傳遞社會“正能量”，推進(jìn)校園文化建設(shè)，等等。
筆者認(rèn)為，高校思政課灌輸正能量，要提高有效性，順利傳遞正能量，有效激活正能量，達(dá)到入耳入腦入心教育學(xué)生的目的，應(yīng)從以下幾方面著手努力：
（一）教師自身要有正能量，在學(xué)生面前展現(xiàn)正能量
有一篇博文說到，做一名傳遞正能量的教師，應(yīng)當(dāng)為師有道，公正無私地把愛撒向每一個孩子；為教有法，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展長規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生健康成長；為人有品，用完善的人格魅力去熏陶和感染學(xué)生。教師是教育者，是課堂的核心和靈魂，是學(xué)生的導(dǎo)師，無疑對學(xué)生的影響最大最深最持久，甚至影響學(xué)生的整個一生。高校思政課灌輸正能量，要想提高有效性，首先要求思政課教師自身具有正能量，是正能量的生發(fā)者、凝聚者、踐行者，能夠以身作則、模范帶頭傳遞正能量?！八枷胝谓逃呤钦芰康拇艌龊驮搭^，其正直的思維、正面的語言、正直的行動，對其下屬和員工都會產(chǎn)生感召力和影響力。思想政治教育者要樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅(jiān)定道路自信、理論自信、制度自信，筑牢思想防線；要用以身作則的表率作用去帶動員工，帶頭學(xué)習(xí)，以不斷提高自身素質(zhì)?！睘槿藥煴硎墙處熒砩嫌肋h(yuǎn)的正能量。“我們的善良、寬容、正直、睿智、樂觀、積極向上的正能量就如陽光一般普照著每一個孩子，孩子們會感受到溫暖，也會逐漸地成為溫暖的人，教師積極的情趣會激發(fā)和感染著每一個學(xué)生。在思想政治課的教學(xué)中，我們教師要發(fā)揮出自己身上的正能量，還要傳遞和激發(fā)出學(xué)生身上的正能量，要引導(dǎo)學(xué)生懂得愛與感謝，多做好事善事，助人為樂，有責(zé)任感，遵守道德，講誠信，增加這個社會的正能量，遏制負(fù)能量?！备咝Ｋ颊n教師應(yīng)當(dāng)成為正能量的化身，堅(jiān)持“四個自信”，對黨和政府充滿信心，對改革開放充滿信心，對中國特色社會主義充滿信心，對實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢充滿信心。應(yīng)當(dāng)對馬克思主義真學(xué)、真懂、真信、篤行。應(yīng)保持陽光、開朗、樂觀心態(tài)，積極健康向上，奮發(fā)進(jìn)取，待人接物、為人處世心地善良，能夠見義勇為，助人為樂，富有愛心、正義感、責(zé)任感，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，時刻不忘給學(xué)生以積極影響，引導(dǎo)學(xué)生向上向善向美。
（二）外部環(huán)境要有利于正能量的灌輸
著名成功學(xué)大師卡耐基說過，一個人的成功15%取決于他的專業(yè)知識，還有85%取決于他的人際環(huán)境。不同的人給你不同的人生。勵志成功學(xué)大師陳安之認(rèn)為，要想成功，就要和成功的人在一起；要想擁有健康，就要跟健康的人在一起；要想快樂，就要跟快樂的人在一起?，F(xiàn)在學(xué)校德育中存在一種“5+2=0”現(xiàn)象。所謂“5+2=0”，是指學(xué)生在校5天接受的教育，在周末2天就被接觸到的負(fù)面現(xiàn)象抵消，甚至負(fù)面影響還大于學(xué)校的正面教育，教育效果為0。這就告訴我們，孤立的學(xué)校教育是難以奏效的，學(xué)校教育必須與家庭教育、社會教育相配合。正能量的灌輸，光有學(xué)校教育，光有思政課，顯然是不夠的。必須構(gòu)建“學(xué)校、家庭、社會”三位一體的德育網(wǎng)絡(luò)體系，家庭、學(xué)校、社會互相配合，形成教育合力。既立足學(xué)校教育，又重視社會環(huán)境、家庭環(huán)境對學(xué)校德育的影響。不能讓學(xué)生在課堂上聽到、教材里看到的是一片光明、美好，走出學(xué)校，進(jìn)入社會后，耳聞目睹的是一片黑暗、丑惡，形成巨大反差，以致懷疑學(xué)校教育，懷疑思政課，懷疑正能量。為此，黨和政府必須加大對社會環(huán)境的治理力度，加大對媒體輿論的管控力度，加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)、論壇、貼吧、新媒體、自媒體等的監(jiān)控，確保領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、話語權(quán)始終掌握在黨和政府手里，始終可防可控可治，有序有道。圖書、報刊、影視、網(wǎng)絡(luò)等媒體要有正能量意識，堅(jiān)持內(nèi)容為王，強(qiáng)化社會責(zé)任，加強(qiáng)內(nèi)容審查，多宣傳、傳播正能量，不讓負(fù)能量上書上報上網(wǎng)，營造風(fēng)清氣正、文明清新的輿論環(huán)境。實(shí)現(xiàn)正能量的全天候、全方位、全覆蓋，引導(dǎo)輿論健康發(fā)展，使之有利于全面深化改革，有利于全面依法治國，有利于全面從嚴(yán)治黨，有利于全面建成小康社會，有利于實(shí)現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)，有利于實(shí)現(xiàn)中國夢。
（三）傳遞方式要改革創(chuàng)新
高校思政課教師理所當(dāng)然是肩負(fù)著光榮使命的思政工作者，首先要敢于傳遞正能量，其次要善于傳遞正能量。所謂敢于傳遞正能量，就是我們在傳遞正能量時要理直氣壯，充滿自信，心底無私，無所畏懼。也就是我們在心里要有足夠的底氣，認(rèn)識到這是黨和國家賦予思政課教師的重大責(zé)任，義不容辭，必須不折不扣完成。所謂善于傳遞正能量，就是我們要在傳遞方式、方法、技巧、手段上多下功夫，多花心思，多想辦法，不斷創(chuàng)新出新，追求最佳效果。須知，課堂上正能量的傳遞并非只有灌輸一種，要重視滲透教育，將正能量滲透于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、活動之中。正能量灌輸要與學(xué)生的專業(yè)、思想、情感、心理相結(jié)合，既要有正面宣傳引導(dǎo)，又要有潤物無聲的滲透。堅(jiān)持傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，網(wǎng)上與網(wǎng)下相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合，依托互聯(lián)網(wǎng)平臺，利用新媒體、新技術(shù)，進(jìn)行正能量宣傳，及時將黨和政府的聲音，將社會的公平正義，將人類的善良美德，傳遞給學(xué)生。即使正能量的灌輸，也不應(yīng)一味板著面孔，正襟危坐，要設(shè)法采取學(xué)生比較喜歡、比較容易接受的方式。正能量的傳遞，既要有課堂上的苦口婆心，耐心說教，循循善誘，又要有生活中的現(xiàn)實(shí)教育、榜樣影響，善于發(fā)現(xiàn)和樹立身邊的先進(jìn)典型，發(fā)揮典型的示范作用、導(dǎo)向作用及激勵作用，引導(dǎo)、感召學(xué)生做正能量的傳播者、實(shí)踐者?？傊?，灌輸、傳遞正能量，必須克服簡單粗暴的方式，克服敷衍塞責(zé)的應(yīng)付式心理，以對黨和人民高度負(fù)責(zé)的責(zé)任心、使命感，與時俱進(jìn)，改革創(chuàng)新。從研究學(xué)生的心理出發(fā)，力求形式多樣化、手段新穎化、傳輸立體化，寓教于樂，讓學(xué)生在不知不覺中接受正能量，感染正能量，受到良好教育。endprint
（四）要融入感情，平等交流
思想政治教育是觸及人的思想靈魂的教育，思想政治工作是做人的工作，要把自己的思想裝進(jìn)別人的腦袋，其難度可想而知。然而，人是感情動物，人與人之間一旦有了感情基礎(chǔ)，很多事情就可以化難為易，迎刃而解。古人云，“感人心者，莫先乎情?！币詡鬟f正能量為己任的思政課教師，要特別關(guān)注學(xué)生的情感，在日常工作中重視融入自己的感情，動之以情，因?yàn)椤斑\(yùn)用情感教育可以有效地提高思想政治教育效果”。正能量的灌輸，教師只有與學(xué)生建立起互相信任的情感關(guān)系，才能使學(xué)生“親其師、信其道”，收到實(shí)效。如何建立和諧融洽、真誠信任的師生關(guān)系？當(dāng)然離不開教師的主動“示好”，離不開學(xué)生的積極回應(yīng)。作為思政課教師，要自覺放下身段，主動走到學(xué)生中間去，與他們平等談心談話、交流交友，詳細(xì)了解他們的所思所想、所困所惑，讓他們看到公平正義，看到公序良俗，看到道德法治，看到世間美好?！耙駥Υ约旱暮⒆?、朋友那樣，懷有真誠、理解、尊重、信任和愛護(hù)學(xué)生之情，才能使學(xué)生親近、信任教師，托出心底的秘密，心悅誠服地接受教師的批評和指導(dǎo)?！彼颊n教師不但要用知識、學(xué)識、水平，而且要用人格、品德、風(fēng)范來影響、教育、感染學(xué)生，讓學(xué)生在潛移默化中接受正能量，成為正能量的傳播者。否則，如果教師居高臨下，高高在上，缺乏對學(xué)生的思想、心理、情感、需求的了解，不知道學(xué)生平時想什么、盼什么、聊什么，正能量灌輸猶如隔空喊話，隔靴搔癢，不能激蕩學(xué)生的思想靈魂，無法觸及學(xué)生的痛點(diǎn)、興奮點(diǎn)、興趣點(diǎn)，是不可能有什么效果的。
綜上所述，高校思政課不但要重視正能量灌輸，理直氣壯地宣傳正能量，而且必須致力于改進(jìn)改善正能量灌輸?shù)姆绞椒椒?、技巧手段，努力提高灌輸?shù)挠行?，以便收到事半功倍的效果，方能不辱使命，向黨和人民交出一份滿意答卷。
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劉運(yùn)喜
[摘 要] 高校思政課不但要重視正能量的灌輸，而且要認(rèn)真研究如何提高正能量灌輸?shù)挠行?。文章對有效性的概念做了科學(xué)界定，著重論述了思政課必須重視提高正能量灌輸有效性的主要內(nèi)在依據(jù)，并從教師自身、外部環(huán)境、傳遞方式、情感交流等方面探討了提高正能量灌輸有效性的策略途徑。
[關(guān)鍵詞] 高校思政課；正能量灌輸；有效性；策略
[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2018） 01-0065-05
有網(wǎng)友說，教育者的偉大在于灌輸真思想，傳播正能量。強(qiáng)調(diào)了教師灌輸和傳播正能量的重要性。誠然，高校思政課必須灌輸和傳播正能量，并成為正能量的主課堂。但是，這種正能量的灌輸只有有效、高效，才能實(shí)現(xiàn)目的。否則，如果學(xué)生左耳進(jìn)右耳出，沒有對其思想和行為產(chǎn)生任何影響，那就是白費(fèi)力氣做無用功。
大學(xué)課堂是面對青年群體的課堂，高校思政課的教育對象是青年大學(xué)生。習(xí)近平總書記明確指出：“中國夢，是國家的、民族的，更是青年一代的；青年最富有朝氣、最富有夢想；青年一代有理想、有擔(dān)當(dāng)，國家就有前途，民族就有希望?！庇袑W(xué)者認(rèn)為，青年具有凝聚社會正能量的“觀念優(yōu)勢”、“知識優(yōu)勢”和“創(chuàng)新優(yōu)勢”，在社會發(fā)展過程中更易于適應(yīng)環(huán)境變化，善于接受新鮮事物，也更有勇氣進(jìn)行探索、革新和創(chuàng)造，成為發(fā)揮“正能量”，圓“中國夢”的重要力量。
因此，高校思政課不但要重視正能量的灌輸，用正能量來影響和教育學(xué)生，而且要認(rèn)真研究如何提高正能量灌輸?shù)挠行詥栴}。那么，何謂有效性？如何理解正能量灌輸?shù)挠行?？正能量灌輸為什么要注重和追求有效性？如何提高正能量灌輸?shù)挠行裕?/p>
一 對有效性內(nèi)涵的科學(xué)界定
關(guān)于有效性。余文森教授從有效教學(xué)的角度，提出了教學(xué)有效性的考量指標(biāo)。指出，速度、收益、安全是有效教學(xué)必須考慮的三個要素：速度可看作學(xué)習(xí)時間（長度）——投入；收益可看作學(xué)習(xí)結(jié)果（收獲）——產(chǎn)出；安全可看作學(xué)習(xí)體驗(yàn)（苦樂）——體驗(yàn)。時間、結(jié)果和體驗(yàn)是考量學(xué)生有效學(xué)習(xí)的三個重要指標(biāo)。從教育學(xué)專業(yè)角度說，有效性指通過課堂教學(xué)學(xué)生所獲得的發(fā)展。
程紅、張?zhí)鞂殑t認(rèn)為，教學(xué)活動的有效性是在教學(xué)效果中體現(xiàn)出來的、由教師和學(xué)生共同活動引起學(xué)生身心素質(zhì)變化并使之符合預(yù)定目的的特性。它包括三重意蘊(yùn)：有效果、有效率、有效益。
陳敏對大學(xué)生思想政治教育的有效性問題進(jìn)行了專門探討。他認(rèn)為，大學(xué)生思想政治教育有效性是指在一定的歷史條件下，在大學(xué)生思想政治教育實(shí)踐中產(chǎn)生效力和效用的特征，亦指大學(xué)生思想政治教育產(chǎn)生與出現(xiàn)正向結(jié)果的效能屬性，主要表現(xiàn)為大學(xué)生思想政治教育活動對其預(yù)設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，其教育內(nèi)容對大學(xué)生思想觀念影響的深刻性、持久性，以及對大學(xué)生思想意識判別、選擇、理解力等諸方面所產(chǎn)生的強(qiáng)化作用。其主要標(biāo)志為：大學(xué)生認(rèn)同并接受教育者所傳授的思想政治教育信息。大學(xué)生在接受的過程中（或之后 ）已將教育者所傳授的思想政治教育信息內(nèi)化為自己的意志和信念，在世界觀、人生觀、價值觀等方面發(fā)生了朝著與教育者所引導(dǎo)、社會所期望的方向發(fā)展變化。大學(xué)生在行為上能自覺實(shí)踐教育者所傳授的思想政治觀點(diǎn)，并能夠運(yùn)用正確的立場、觀點(diǎn)、方法分析和解決問題。從根本上講，大學(xué)生思想政治教育有效性是大學(xué)生思想政治教育生命力的標(biāo)志和體現(xiàn)，是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的客觀依據(jù)。
筆者認(rèn)為，所謂有效性，是活動的實(shí)際結(jié)果與策劃預(yù)期效果的吻合程度。正能量灌輸?shù)挠行?，?shí)際上是一個教學(xué)有效性的問題，指教學(xué)活動的實(shí)施對學(xué)生思想、情感、行為所產(chǎn)生的影響，教師的思想、觀點(diǎn)、主張，課堂上傳遞的教學(xué)內(nèi)容，是否為學(xué)生所理解、認(rèn)同、接受，是否轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思想認(rèn)識與行為表現(xiàn)。就正能量灌輸?shù)挠行远?，是指教師身上的正能量，教材的正能量，通過課堂釋放和傳遞的正能量，是否轉(zhuǎn)化為學(xué)生的正能量，是否成功地讓學(xué)生成為正能量的凝聚者、傳遞者、創(chuàng)造者，是否讓正能量發(fā)生了代際傳遞、生化反應(yīng)。高校思政課課堂是正能量課堂，而且必須是正能量課堂，但不必然是正能量課堂，能否成為正能量課堂，能否成功發(fā)生正能量的課堂傳遞，取決于課堂的傳播力，取決于教學(xué)的有效性，取決于教師的影響力、號召力。
二 高校思政課要重視提高正能量灌輸?shù)挠行?/p>
無疑，思政課正能量的灌輸主要是通過課堂教學(xué)的形式實(shí)現(xiàn)的，提高正能量灌輸?shù)挠行詫?shí)際上也是加強(qiáng)教學(xué)管理，探索教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，注重教學(xué)效果所要求的。
思想政治教育的“正能量”傳播不是強(qiáng)制性的灌輸，而是以學(xué)生發(fā)展為著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)的能量傳播。“正能量”的體現(xiàn)，不僅僅是對社會主義的忠誠，對祖國的熱愛、對社會和集體的奉獻(xiàn)，更是個體認(rèn)真履行個體職責(zé)、誠信做人、誠摯待人。這就要求思想政治教育工作者不能簡單地聚焦于學(xué)生對于課堂知識的把握程度，更要關(guān)注學(xué)生的行為表現(xiàn)；不能簡單地關(guān)注學(xué)生是否喊出了豪言壯語，更要關(guān)注學(xué)生在自身能力允許的范圍內(nèi)是否對國家、社會做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
高校思政課是一門塑造學(xué)生思想靈魂的課，只有用正能量來影響和教育學(xué)生，才能按著我們預(yù)期和希望的目標(biāo)、國家和社會發(fā)展的要求，把學(xué)生培養(yǎng)成人成才，成為社會和諧的促進(jìn)者、國家建設(shè)的貢獻(xiàn)者，成為公平正義的捍衛(wèi)者、文明秩序的守護(hù)者。然而，只有積極有效的正能量灌輸，才能實(shí)現(xiàn)正能量的正向傳遞，實(shí)現(xiàn)高校思政課的目的。只有積極有效的正能量灌輸，才能讓學(xué)生真正接受課堂上的正能量，并內(nèi)化為自身的正能量，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為社會的正能量。具體說來，高校思政課灌輸正能量，必須努力提高有效性的內(nèi)在依據(jù)主要有。
（一）提高教學(xué)質(zhì)量和效果的要求
教育教學(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校的生命線。任何教育都要講究質(zhì)量，追求效果。據(jù)《教育大辭典》解釋：教育質(zhì)量是對教育水平高低和效果優(yōu)劣的評價，最終體現(xiàn)在培養(yǎng)對象的質(zhì)量上。無疑，課堂教學(xué)是學(xué)校教育最主要最經(jīng)常最規(guī)范的活動形式。葉泉偉認(rèn)為，效率是課堂教學(xué)的永恒追求，而課堂教學(xué)作為實(shí)現(xiàn)教育目的的主要途徑，其有效性對于教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有積極的作用，是我們教學(xué)的正能量。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，關(guān)鍵不在于演示和傳導(dǎo)知識，而在于讓知識內(nèi)化為“見識”、感悟?yàn)椤八枷搿?，為知識的“價值化”、“人格化”提供“正能量”。真正的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該主要體現(xiàn)在學(xué)生的行為上（即德與能，也就是說品德如何，做人如何，會不會自己學(xué)習(xí)等），體現(xiàn)在學(xué)生的發(fā)展上（有沒有比原先進(jìn)步，有沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等）。對于思政課來說，更加需要保證教學(xué)的質(zhì)量和效果。因?yàn)樗颊n是影響學(xué)生思想靈魂的課，如果不重視教學(xué)的質(zhì)量和效果，就無法給學(xué)生施加積極的影響，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)生我們希望的變化。灌輸正能量，傳遞正能量，是黨和政府對思政課、思政課教師的根本要求。高校思政課灌輸和傳遞正能量，是教育教學(xué)的內(nèi)容和要求，只有正能量及時有效地傳遞給了學(xué)生，引起了學(xué)生思想行為的積極變化，轉(zhuǎn)化成為學(xué)生身上的正能量，我們才能說思政課的教學(xué)是有質(zhì)量的、成功的。換句話說，高校思政課教學(xué)，要提高教學(xué)質(zhì)量和效果，就必須重視正能量的灌輸，必須努力追求正能量灌輸?shù)挠行?。endprint
（二）思想政治工作的要求
高校思政課教學(xué)，從根本上說，屬于高校思想政治工作的重要組成部分，是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道、主陣地、主課堂。思想政治工作是做人的工作，思想政治工作做好了，人的思想問題解決了，認(rèn)識提高了，積極性調(diào)動起來了，主人翁精神激發(fā)出來了，工作的效率就上來了，工作的質(zhì)量就有保證了。所以，我們黨特別重視思想政治工作，毛澤東曾經(jīng)指出：“思想政治工作是經(jīng)濟(jì)工作和其他一切工作的生命線?！辈碳t建教授指出，面對復(fù)雜多變的國內(nèi)外形勢，面對人民群眾對小康社會的新期盼，面對新媒體、大眾化的語言傳播環(huán)境，全面深化改革開放，迫切需要思想政治工作把握能量的傳播規(guī)律，積極傳播好正能量。開展思想政治工作，要牢牢把握正能量的傳播源泉，構(gòu)筑完善正能量的傳播體系，暢通正能量的傳播渠道。高校要堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向，為黨和國家培養(yǎng)忠誠馬克思主義的社會主義建設(shè)者和接班人，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義新人，必須重視、加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治課教學(xué)。思政課灌輸正能量是由思政課的性質(zhì)、任務(wù)和使命決定的，但是這種灌輸必須是有效的，必須為大學(xué)生所認(rèn)可和接受，才能構(gòu)成思想政治工作的重要組成部分，才能完成思政課的使命?？梢?，高校思政課要完成思想政治工作的使命，就必須重視提高正能量灌輸?shù)挠行浴?/p>
（三）正能量本身的內(nèi)在要求
正能量就是一切使人奮發(fā)向上、向善向美、予人希望和美好的動力和情感。社會需要正能量，國家需要正能量。如何讓我們的國家和社會充滿正能量，如何讓正能量激勵我們努力學(xué)習(xí)，勤奮工作，頑強(qiáng)拼搏，積極進(jìn)??？筆者認(rèn)為，只有人人都來充當(dāng)正能量的使者，凝聚正能量，傳遞正能量，傳播正能量，才能使我們的國家和社會充滿正能量，成為正能量的國家，正能量的社會。有人說，“一個老師的態(tài)度和期待可能會影響一個孩子的一生。正能量才能帶來正能量，師生雙贏才是真正的成功?！边@話是有道理的。只有正能量才能激發(fā)、激活正能量，感染、感動正能量。只有有效傳遞、傳播并為人們認(rèn)同接受的正能量，才能給人信心、希望、動力，才能讓人陽光、開朗、快樂，才能引人向上、向善、向美，才是真正的正能量，才是有利于國家長治久安、社會和諧穩(wěn)定、人民安居樂業(yè)的正能量。否則，無效的正能量灌輸，不但達(dá)不到灌輸?shù)哪康?，反而可能轉(zhuǎn)變?yōu)樨?fù)能量。總之，正能量的灌輸必須有效，必須重視和追求有效性，才能發(fā)揮正能量的應(yīng)有作用，給予學(xué)生積極的影響。
（四）學(xué)生成長的需要
青年是社會的未來，民族的希望。毛澤東說，“世界是你們的，也是我們的，但是歸根結(jié)底是你們的。你們青年人朝氣蓬勃，好像早晨八九點(diǎn)鐘的太陽，希望寄托在你們身上?！睂η嗄昙挠枇艘笄衅谕?。青年，最大的優(yōu)勢是年輕，有激情，有夢想，有干勁，敢冒險，敢創(chuàng)新。最大的弱點(diǎn)是缺乏歷練，缺少經(jīng)驗(yàn)，欠缺磨礪，容易浮躁，不夠成熟穩(wěn)重。一方面，他們青春亢奮，熱血沸騰，活力四射，充滿憧憬，充滿幻想，充滿期待。另一方面，他們面對復(fù)雜社會，是非辨識能力差，面對挫折和打擊，心理脆弱，承受能力差，常常感到迷茫、困惑、疑慮甚至失望、絕望。青年能否成為正能量的化身，能否成為正能量的積極傳播者、發(fā)現(xiàn)者、制造者，直接影響未來社會的發(fā)展方向、發(fā)展道路、發(fā)展前途。大學(xué)生是青年的主體，正處于人生的十字路口，處在人生觀、價值觀形成的重要關(guān)鍵時期，迫切需要正能量的指引、引領(lǐng)、激勵。高校思政課正能量的灌輸及其有效性，關(guān)系到大學(xué)生的前途命運(yùn)，關(guān)系到大學(xué)生的健康成長。
（五）社會和諧發(fā)展的要求
《左傳》曰：“如樂之和，無所不諧?！笨鬃诱f“和為貴”……和諧社會是千百年來人類孜孜以求的理想社會?，F(xiàn)代社會的進(jìn)步需要每個人的努力與奉獻(xiàn)。只有每個人心中充滿“正能量”，那么我們的社會會少一些猜忌與矛盾，多一些理解與寬容；只有每個人心中充滿“正能量”，那么整個社會將會更加公平正義、真誠友愛、安定有序；只有每個人心中充滿“正能量”，那么我們的社會將會在明媚陽光的照耀和溫暖下克服重重阻礙勇往直前。正能量是維護(hù)社會和諧穩(wěn)定、保持社會健康持續(xù)發(fā)展的重要力量，是催化劑。如果人人身上都懷著正能量，如果整個社會充滿正能量，如果天天都在發(fā)生、制造、傳播著正能量，無疑有助于社會的發(fā)展進(jìn)步，有助于社會的和諧穩(wěn)定。高校是人才成長的搖籃，肩負(fù)著為國家和社會培養(yǎng)各類專門人才的重任，培養(yǎng)的人才能否為國家所用，為社會所需，取決于學(xué)生身上是否具有正能量，取決于高校思政課的教學(xué)效果，取決于正能量的灌輸是否積極有效。因此，高校思政課理所當(dāng)然必須重視正能量的灌輸，必須努力提高正能量灌輸?shù)挠行裕瑢⑸鐣恼芰?、教材的正能量、教師身上的正能量成功地傳遞、傳承給學(xué)生，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的正能量，轉(zhuǎn)化為愛國守法、愛崗敬業(yè)、誠信友善、報效國家、奉獻(xiàn)社會的正能量。從而確保高校培養(yǎng)的人才成為社會的建設(shè)者、推動者、貢獻(xiàn)者，而不是破壞者、反對者、麻煩制造者。
三 高校思政課提高正能量灌輸有效性的策略途徑
高校思政課必須灌輸正能量，灌輸正能量必須講究效果，讓學(xué)生愉快接受正能量，消化吸收正能量，進(jìn)而引起學(xué)生行為的積極改變。
有論者提出，我們在與別人交換能量時，必須傳遞正能量而非負(fù)能量，傳遞正能量的核心不是“代替”，也不是“填充”，而是“激活”。主張借鑒生化反應(yīng)中起催化作用的酶，酶能促使和推動物質(zhì)產(chǎn)生質(zhì)的蛻變。認(rèn)為，學(xué)習(xí)中也存在一種“知識酶”，它能給人以啟發(fā)，使你大腦中沉淀的知識活起來，為你所用。教師給學(xué)生灌輸正能量時，要善于試著去激活學(xué)生的“知識酶”，讓他們自己去頓悟，效果往往會事半功倍。那么，如何找到這種“知識酶”，如何讓“知識酶”發(fā)生作用，激活學(xué)生身上的正能量，需要我們進(jìn)一步深入思考、研究、探索。
傳播和灌輸正能量是思政課的根本政治要求。實(shí)事求是地說，過去我們的思政課也一直在灌輸和傳遞正能量，教師在課堂上苦口婆心地勸說、引導(dǎo)，學(xué)生卻在下面左耳進(jìn)右耳出，根本沒有聽進(jìn)去，完全不當(dāng)回事，效果不盡如人意。實(shí)在讓人心疼，很值得我們反思。endprint
程紅、張?zhí)鞂毞治隽擞绊懡虒W(xué)有效性的因素。認(rèn)為，影響教學(xué)有效性的因素來自四個方面：一是教學(xué)活動的主體因素，包括教師和學(xué)生。二是教學(xué)活動的客體因素，包括課程和教材。三是教學(xué)活動的中介手段，即教學(xué)手段。四是教學(xué)活動的空間結(jié)構(gòu)，主要是師生關(guān)系、學(xué)生與教材的組合關(guān)系結(jié)構(gòu)。
如何提高正能量灌輸?shù)挠行?？對此，學(xué)者們有過一些探討。例如：汪大海、何璐從人員、內(nèi)容、載體、效果層面提出了正能量有效傳播的管理策略。舍娜莉給出了思政課正能量的傳導(dǎo)路徑：鼓勵“思想碰撞”，激活正能量；追求“知識共振”，傳導(dǎo)正能量；借助“問題疏導(dǎo)”，放大正能量。胡剛建議改革教學(xué)方式，優(yōu)化傳遞環(huán)境，增強(qiáng)傳遞主體的正能量，轉(zhuǎn)變傳遞方式，講究傳遞藝術(shù)，提高傳遞對象的覺悟性，增強(qiáng)大學(xué)生的抗干擾能力。虞文清要求，我們在灌輸正能量時，理論研究要理直氣壯，輿論宣傳要理所當(dāng)然，時事評論要理正詞嚴(yán)。還有人提出了“多、快、好”的建議。所謂多，就是呈現(xiàn)課堂正能量，豐富教學(xué)內(nèi)容與模式；快，指發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)“正能量”，拓展教育途徑；好，即傳遞社會“正能量”，推進(jìn)校園文化建設(shè)，等等。
筆者認(rèn)為，高校思政課灌輸正能量，要提高有效性，順利傳遞正能量，有效激活正能量，達(dá)到入耳入腦入心教育學(xué)生的目的，應(yīng)從以下幾方面著手努力：
（一）教師自身要有正能量，在學(xué)生面前展現(xiàn)正能量
有一篇博文說到，做一名傳遞正能量的教師，應(yīng)當(dāng)為師有道，公正無私地把愛撒向每一個孩子；為教有法，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展長規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生健康成長；為人有品，用完善的人格魅力去熏陶和感染學(xué)生。教師是教育者，是課堂的核心和靈魂，是學(xué)生的導(dǎo)師，無疑對學(xué)生的影響最大最深最持久，甚至影響學(xué)生的整個一生。高校思政課灌輸正能量，要想提高有效性，首先要求思政課教師自身具有正能量，是正能量的生發(fā)者、凝聚者、踐行者，能夠以身作則、模范帶頭傳遞正能量?！八枷胝谓逃呤钦芰康拇艌龊驮搭^，其正直的思維、正面的語言、正直的行動，對其下屬和員工都會產(chǎn)生感召力和影響力。思想政治教育者要樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅(jiān)定道路自信、理論自信、制度自信，筑牢思想防線；要用以身作則的表率作用去帶動員工，帶頭學(xué)習(xí)，以不斷提高自身素質(zhì)?！睘槿藥煴硎墙處熒砩嫌肋h(yuǎn)的正能量。“我們的善良、寬容、正直、睿智、樂觀、積極向上的正能量就如陽光一般普照著每一個孩子，孩子們會感受到溫暖，也會逐漸地成為溫暖的人，教師積極的情趣會激發(fā)和感染著每一個學(xué)生。在思想政治課的教學(xué)中，我們教師要發(fā)揮出自己身上的正能量，還要傳遞和激發(fā)出學(xué)生身上的正能量，要引導(dǎo)學(xué)生懂得愛與感謝，多做好事善事，助人為樂，有責(zé)任感，遵守道德，講誠信，增加這個社會的正能量，遏制負(fù)能量?！备咝Ｋ颊n教師應(yīng)當(dāng)成為正能量的化身，堅(jiān)持“四個自信”，對黨和政府充滿信心，對改革開放充滿信心，對中國特色社會主義充滿信心，對實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢充滿信心。應(yīng)當(dāng)對馬克思主義真學(xué)、真懂、真信、篤行。應(yīng)保持陽光、開朗、樂觀心態(tài)，積極健康向上，奮發(fā)進(jìn)取，待人接物、為人處世心地善良，能夠見義勇為，助人為樂，富有愛心、正義感、責(zé)任感，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，時刻不忘給學(xué)生以積極影響，引導(dǎo)學(xué)生向上向善向美。
（二）外部環(huán)境要有利于正能量的灌輸
著名成功學(xué)大師卡耐基說過，一個人的成功15%取決于他的專業(yè)知識，還有85%取決于他的人際環(huán)境。不同的人給你不同的人生。勵志成功學(xué)大師陳安之認(rèn)為，要想成功，就要和成功的人在一起；要想擁有健康，就要跟健康的人在一起；要想快樂，就要跟快樂的人在一起?，F(xiàn)在學(xué)校德育中存在一種“5+2=0”現(xiàn)象。所謂“5+2=0”，是指學(xué)生在校5天接受的教育，在周末2天就被接觸到的負(fù)面現(xiàn)象抵消，甚至負(fù)面影響還大于學(xué)校的正面教育，教育效果為0。這就告訴我們，孤立的學(xué)校教育是難以奏效的，學(xué)校教育必須與家庭教育、社會教育相配合。正能量的灌輸，光有學(xué)校教育，光有思政課，顯然是不夠的。必須構(gòu)建“學(xué)校、家庭、社會”三位一體的德育網(wǎng)絡(luò)體系，家庭、學(xué)校、社會互相配合，形成教育合力。既立足學(xué)校教育，又重視社會環(huán)境、家庭環(huán)境對學(xué)校德育的影響。不能讓學(xué)生在課堂上聽到、教材里看到的是一片光明、美好，走出學(xué)校，進(jìn)入社會后，耳聞目睹的是一片黑暗、丑惡，形成巨大反差，以致懷疑學(xué)校教育，懷疑思政課，懷疑正能量。為此，黨和政府必須加大對社會環(huán)境的治理力度，加大對媒體輿論的管控力度，加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)、論壇、貼吧、新媒體、自媒體等的監(jiān)控，確保領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、話語權(quán)始終掌握在黨和政府手里，始終可防可控可治，有序有道。圖書、報刊、影視、網(wǎng)絡(luò)等媒體要有正能量意識，堅(jiān)持內(nèi)容為王，強(qiáng)化社會責(zé)任，加強(qiáng)內(nèi)容審查，多宣傳、傳播正能量，不讓負(fù)能量上書上報上網(wǎng)，營造風(fēng)清氣正、文明清新的輿論環(huán)境。實(shí)現(xiàn)正能量的全天候、全方位、全覆蓋，引導(dǎo)輿論健康發(fā)展，使之有利于全面深化改革，有利于全面依法治國，有利于全面從嚴(yán)治黨，有利于全面建成小康社會，有利于實(shí)現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)，有利于實(shí)現(xiàn)中國夢。
（三）傳遞方式要改革創(chuàng)新
高校思政課教師理所當(dāng)然是肩負(fù)著光榮使命的思政工作者，首先要敢于傳遞正能量，其次要善于傳遞正能量。所謂敢于傳遞正能量，就是我們在傳遞正能量時要理直氣壯，充滿自信，心底無私，無所畏懼。也就是我們在心里要有足夠的底氣，認(rèn)識到這是黨和國家賦予思政課教師的重大責(zé)任，義不容辭，必須不折不扣完成。所謂善于傳遞正能量，就是我們要在傳遞方式、方法、技巧、手段上多下功夫，多花心思，多想辦法，不斷創(chuàng)新出新，追求最佳效果。須知，課堂上正能量的傳遞并非只有灌輸一種，要重視滲透教育，將正能量滲透于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、活動之中。正能量灌輸要與學(xué)生的專業(yè)、思想、情感、心理相結(jié)合，既要有正面宣傳引導(dǎo)，又要有潤物無聲的滲透。堅(jiān)持傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，網(wǎng)上與網(wǎng)下相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合，依托互聯(lián)網(wǎng)平臺，利用新媒體、新技術(shù)，進(jìn)行正能量宣傳，及時將黨和政府的聲音，將社會的公平正義，將人類的善良美德，傳遞給學(xué)生。即使正能量的灌輸，也不應(yīng)一味板著面孔，正襟危坐，要設(shè)法采取學(xué)生比較喜歡、比較容易接受的方式。正能量的傳遞，既要有課堂上的苦口婆心，耐心說教，循循善誘，又要有生活中的現(xiàn)實(shí)教育、榜樣影響，善于發(fā)現(xiàn)和樹立身邊的先進(jìn)典型，發(fā)揮典型的示范作用、導(dǎo)向作用及激勵作用，引導(dǎo)、感召學(xué)生做正能量的傳播者、實(shí)踐者?？傊?，灌輸、傳遞正能量，必須克服簡單粗暴的方式，克服敷衍塞責(zé)的應(yīng)付式心理，以對黨和人民高度負(fù)責(zé)的責(zé)任心、使命感，與時俱進(jìn)，改革創(chuàng)新。從研究學(xué)生的心理出發(fā)，力求形式多樣化、手段新穎化、傳輸立體化，寓教于樂，讓學(xué)生在不知不覺中接受正能量，感染正能量，受到良好教育。endprint
（四）要融入感情，平等交流
思想政治教育是觸及人的思想靈魂的教育，思想政治工作是做人的工作，要把自己的思想裝進(jìn)別人的腦袋，其難度可想而知。然而，人是感情動物，人與人之間一旦有了感情基礎(chǔ)，很多事情就可以化難為易，迎刃而解。古人云，“感人心者，莫先乎情?！币詡鬟f正能量為己任的思政課教師，要特別關(guān)注學(xué)生的情感，在日常工作中重視融入自己的感情，動之以情，因?yàn)椤斑\(yùn)用情感教育可以有效地提高思想政治教育效果”。正能量的灌輸，教師只有與學(xué)生建立起互相信任的情感關(guān)系，才能使學(xué)生“親其師、信其道”，收到實(shí)效。如何建立和諧融洽、真誠信任的師生關(guān)系？當(dāng)然離不開教師的主動“示好”，離不開學(xué)生的積極回應(yīng)。作為思政課教師，要自覺放下身段，主動走到學(xué)生中間去，與他們平等談心談話、交流交友，詳細(xì)了解他們的所思所想、所困所惑，讓他們看到公平正義，看到公序良俗，看到道德法治，看到世間美好?！耙駥Υ约旱暮⒆?、朋友那樣，懷有真誠、理解、尊重、信任和愛護(hù)學(xué)生之情，才能使學(xué)生親近、信任教師，托出心底的秘密，心悅誠服地接受教師的批評和指導(dǎo)?！彼颊n教師不但要用知識、學(xué)識、水平，而且要用人格、品德、風(fēng)范來影響、教育、感染學(xué)生，讓學(xué)生在潛移默化中接受正能量，成為正能量的傳播者。否則，如果教師居高臨下，高高在上，缺乏對學(xué)生的思想、心理、情感、需求的了解，不知道學(xué)生平時想什么、盼什么、聊什么，正能量灌輸猶如隔空喊話，隔靴搔癢，不能激蕩學(xué)生的思想靈魂，無法觸及學(xué)生的痛點(diǎn)、興奮點(diǎn)、興趣點(diǎn)，是不可能有什么效果的。
綜上所述，高校思政課不但要重視正能量灌輸，理直氣壯地宣傳正能量，而且必須致力于改進(jìn)改善正能量灌輸?shù)姆绞椒椒?、技巧手段，努力提高灌輸?shù)挠行?，以便收到事半功倍的效果，方能不辱使命，向黨和人民交出一份滿意答卷。
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