沈萍??

摘要：優(yōu)秀的語文課堂板書要做到科學性與藝術性的統(tǒng)一。板書設計要根據(jù)教學目標、學生學情、教材特點，對課文進行整合，使課文內(nèi)容得以可視化、條理化、系統(tǒng)化地呈現(xiàn)。通過板書，突出教學重點、突破教學難點，引導學生有效學習。

關鍵詞：語文；板書設計；科學性；藝術性

一、 引言

一幅優(yōu)質的板書，能同時給學生以美感、授學生以知識。因此可以說，課堂板書的設計既是科學，也是藝術。板書的科學性可以使課文內(nèi)容可視化、條理化、系統(tǒng)化地呈現(xiàn)，有利于教學重點的突出和教學難點的突破。板書的藝術性可以使語言（文字）、視覺（圖像）這兩種信息呈現(xiàn)手段得以綜合應用，增強學生對知識的記憶與識別，使學生的學科思維、審美能力同時得到訓練。

優(yōu)秀的板書，不是文字與圖像的簡單結合，而是教師有目的地將教材中的重要內(nèi)容通過構思，按照一定的規(guī)則所畫出的圖形，給學生以清晰、順暢、整潔、明快的感受。

本文將以蘇州市名教師、蘇州市景范中學錢虹老師的課例，對語文課堂的板書設計加以說明。

二、 課例1：《從百草園到三味書屋》一課的板書設計

課文《從百草園到三味書屋》選自魯迅先生的散文集《朝花夕拾》。作者描寫了自己的童年生活，譜寫了自己的幼年往事。這是一篇重提舊事的散文，魯迅先生以自然隨意、簡潔灑脫的魏晉文風，將充滿妙趣的童心世界呈現(xiàn)在讀者面前。

作者對三味書屋的感情究竟是什么樣的，這個問題至今還有爭議。有學者認為，魯迅先生以對百草園的趣味反襯出了對三味書屋的乏味。也有學者認為，百草園和三味書屋都是魯迅先生珍貴的童年記憶，百草園和三味書屋兩個意象，分別代表了對大自然的熱愛、對學習生活的懷念。

全文最后一句“這東西早已沒有了吧”，意味深長。作者看似隨意的一句話，事實上表明了童真已逝、童趣不再。

錢虹老師根據(jù)教學目標、重點難點、課標要求，以抽象與形象相結合增強學生的識別與記憶為設計思路，為《從百草園到三味書屋》設計的課堂板書如下：

從百草園到三味書屋

自由、無拘無束、童趣熟悉、認識老師

與自然相關、為友讀書拾趣

成長的歷程

這幅板書使課文內(nèi)容可視化呈現(xiàn)，有以下主要特點：

首先，此板書讓學生非常容易就能抓住課文的結構和作者的成文思路?！皬摹健?，《從百草園到三味書屋》這種格式的標題，是記敘文中以空間轉換為寫作順序的典型。從標題出發(fā)設計板書，能夠使學生較為輕松地掌握課文結構，進而理解寫作思路。

其次，此板書抓住了文章的主要內(nèi)容，即作者在百草園以及三味書屋兩處的童年生活。

第三，此板書揭示了課文的主題。作者對百草園快樂而有趣的回憶，是童年時代熱愛大自然的一個縮影；對三味書屋看似枯燥而乏味的回憶，是艱辛的求學求知歷程的寫照。其間對兒童心理的刻畫是快樂與天真并存，對傳統(tǒng)私塾的描寫則是生動與真實兼具。

錢老師的這幅板書，結構對稱，從可視化的角度來看又是一幅“板圖”，既實用又美觀。在這樣一幅將課文可視化、條理化、系統(tǒng)化呈現(xiàn)的板書引導下，學生能夠有效地將知識內(nèi)化。教學重、難點也隨著知識的可視化而得以突出、突破。

三、 課例2：《人民英雄永垂不朽》一課的板書設計

《人民英雄永垂不朽》是一篇說明文?！叭嗣裼⑿塾来共恍唷笔沁@篇課文的主標題，這表明人民英雄紀念碑就是課文要說明的主題；“永垂不朽”則表達了作者意在歌頌人民英雄的寫作思想。“瞻仰首都人民英雄紀念碑”是這篇課文的副標題，框定了說明的對象。

（一） 本課的板書設計及方法

錢虹老師本著減負增效的原則，根據(jù)教學目標，結合課文特點和初中生的認知特征，以知識的可視化為追求，為《人民英雄永垂不朽》設計的課堂板書如下：

人民英雄

紀念碑碑身：正面：題詞

背面：碑文

東西兩側上部：花紋

小碑座：花圈

大碑座：浮雕

碑頂：小廡殿頂

（二） 設計的特點及目的

首先，由“人民英雄紀念碑”七字構成了主板書。以課文的說明對象將課文的內(nèi)容可視化、條理化、系統(tǒng)化地呈現(xiàn)，有利于引導學生通過板書增強對課文內(nèi)容的識別與記憶。

其次，板書采取解構式的布局，設計目的就是使學生通過板書能迅速理解課文的說明對象是什么，這塊碑有何意義、作用，以及這塊碑的紀念對象是誰。

第三，板書中用一個大括號延伸出副板書。其一是讓學生看著板書就知道文章說明對象“人民英雄紀念碑”是由哪些部分組成的；其二是變枯燥無味的文字為形象直觀的圖像，使學生易于接受和理解，給學生以視覺的觀感，激發(fā)學生學習說明文的興趣，從而輕負高效地完成學習任務。

四、 結語

優(yōu)秀的語文課堂板書，在設計上要根據(jù)教學目標、學生學情、教材特點等要素，對課文進行整合，使課文內(nèi)容得以可視化、條理化、系統(tǒng)化地呈現(xiàn)。錢虹老師的這兩幅板書，都能夠非常有效地將文章的結構和內(nèi)容進行整合。學生不論是在課堂上初次學習文章還是在以后的復習中，都能做到看見板書就對文章有一個整體的把握，一目了然，這樣的板書真正做到了科學性與藝術性的統(tǒng)一。

作者簡介：沈萍，江蘇省蘇州市金閶實驗中學教師。endprint