摘 要：隨著新課改的實(shí)施，新的教學(xué)方式出現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位得到體現(xiàn)，可是課改過程中也出現(xiàn)了一些新的難題，如合作探究活動(dòng)難以實(shí)施、課后反思環(huán)節(jié)落實(shí)不到位等。筆者巧妙運(yùn)用微課這一新型教學(xué)工具有針對性地解決了許多教學(xué)問題，擺脫了教學(xué)中時(shí)空條件的束縛，改善了教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：微課；高效；自主學(xué)習(xí)；初中科學(xué)

一、 問題的提出

隨著新課改的實(shí)施，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性被放在重要地位，學(xué)生提前預(yù)習(xí)新知識，完成教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，課堂上通過合作交流達(dá)到掌握新知識，提升綜合能力的目的。可是教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中常常出現(xiàn)如下幾種情形：一是學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)無法完成，自己沒有獨(dú)立解決問題的能力，又不方便詢問老師和同學(xué)；二是在家學(xué)習(xí)的積極性較低，尤其是不能用心思考解決學(xué)習(xí)問題；三是有些實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)性高或者花費(fèi)較長時(shí)間，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的難度很大。

通過分析以上幾種情形可以概括出學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到的幾大問題：（1）預(yù)習(xí)困難，教師如何將個(gè)性化、有效的預(yù)習(xí)資源提供給學(xué)生；（2）解決難題困難，學(xué)生自學(xué)過程中如何解決遇到的問題；（3）如何解決任務(wù)大與課時(shí)少以及大班級容量與小器材之間的矛盾，以便保持較高的學(xué)習(xí)效率。

筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐提出，在學(xué)習(xí)過程中巧妙應(yīng)用微課視頻能有效解決以上問題。微課一般通過視頻形式體現(xiàn)出來，長度在2分鐘至10分鐘之間，每一個(gè)視頻的內(nèi)容簡短，但教學(xué)目標(biāo)明確，可以集中解決一個(gè)教學(xué)問題，也可以面向部分學(xué)生，學(xué)生借助于網(wǎng)絡(luò)可以在家學(xué)習(xí)。微課得到了越來越多人的認(rèn)可，在初中科學(xué)教學(xué)中也已經(jīng)出現(xiàn)了它的身影。

二、 借助微課，破解科學(xué)教學(xué)之難題的策略與應(yīng)用

1. 先學(xué)難題，“微課”見功夫

（1）微課能激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)

教師可以利用微課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)先學(xué)情境，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生帶著目標(biāo)在輕松的情境下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果一定會更為明顯。當(dāng)學(xué)習(xí)“聲音的傳播需要介質(zhì)”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以將“宇航員在太空中無法正常交流”的微課視頻呈現(xiàn)在學(xué)生面前，然后再提出相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。再如在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要求學(xué)生在課堂教學(xué)之前進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，可是學(xué)生往往操作不規(guī)范，或者直接省略實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，只看書本實(shí)驗(yàn)結(jié)論，所取得的效果很差。如果微課出現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中就可以解決這一問題，學(xué)生可以根據(jù)微課視頻中教師的規(guī)范步驟一步步完成實(shí)驗(yàn)。

（2）微課可以解決先學(xué)中的疑難問題

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中經(jīng)常會遇到難題，很多時(shí)候需要教師進(jìn)行指導(dǎo)才能解決這些難題。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及對知識的把握，確定重難點(diǎn)內(nèi)容，并制作微課視頻，當(dāng)學(xué)生在先學(xué)過程中遇到困難后，通過觀看微課視頻就可以解決。

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中可能對某一問題理解不到位，甚至可能會出現(xiàn)理解錯(cuò)誤的情況，教師可以錄制一個(gè)需要學(xué)生參與分析并發(fā)現(xiàn)其中出現(xiàn)錯(cuò)誤地方的視頻，學(xué)生不僅愿意參與進(jìn)來，而且也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中的錯(cuò)誤之處。

2. 導(dǎo)入新課，“微課”有奇效

語言式導(dǎo)入和演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入是初中科學(xué)教學(xué)中經(jīng)常會用到的兩種導(dǎo)入方法，可是如果總是一味地采用這兩種導(dǎo)入方法，學(xué)生就會產(chǎn)生厭煩心理，所產(chǎn)生的效果也會越來越差，微課可以解決傳統(tǒng)導(dǎo)入方式單一化的難題。

（1）利用通過網(wǎng)上搜索并再加工的素材制成微課導(dǎo)入

當(dāng)學(xué)習(xí)“流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系”這一內(nèi)容時(shí)，如果采用故事導(dǎo)入的方式，雖然可以集中學(xué)生的注意力，可是文字描述過長，也缺少圖像的輔助，導(dǎo)入效果受到影響。因此，筆者采用了微課導(dǎo)入的方法，選取了一段相應(yīng)的電影片段，再配音，如此一來便彌補(bǔ)了傳統(tǒng)導(dǎo)入的不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高，教學(xué)效果得到改善。

（2）采用教師在課外以自身的改進(jìn)實(shí)驗(yàn)為素材制成微課導(dǎo)入

當(dāng)學(xué)習(xí)“大氣壓強(qiáng)”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者一直習(xí)慣采用演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法，所產(chǎn)生的導(dǎo)入效果比較不錯(cuò)，可是這種導(dǎo)入方法耗費(fèi)時(shí)間比較多，而且實(shí)驗(yàn)過程中會遇到一些不確定因素。為了避免這一問題，筆者在教學(xué)中采用了微課導(dǎo)入的方法，上課之前便錄制了馬德堡半球?qū)嶒?yàn)、覆杯實(shí)驗(yàn)等，當(dāng)這些微課視頻呈現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生看到視頻中的實(shí)驗(yàn)人居然是自己的老師，于是學(xué)習(xí)的興趣大增。總之，微課應(yīng)用于導(dǎo)入環(huán)節(jié)能提高導(dǎo)入效果，集中學(xué)生的注意力，是一種不錯(cuò)的導(dǎo)入形式。

3. 科學(xué)實(shí)驗(yàn)中——“微課”顯身手

（1）有助于解決任務(wù)多與課時(shí)少、班級容量大與器材小之間的矛盾

初中實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)總量少，可是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多，實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要，再加上班級容量普遍很大，不能保證每一位同學(xué)都能看清楚演示實(shí)驗(yàn)過程。因此，教師可以將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程錄制成微課形式，還可以利用微課的放大功能突出實(shí)驗(yàn)過程中需要注意的關(guān)鍵點(diǎn)，使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)?zāi)康男纬筛_的認(rèn)識，而教師也可以從演示實(shí)驗(yàn)中解脫出來，為進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的學(xué)生提供具體指導(dǎo)，從而很好地解決了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中任務(wù)多與課時(shí)少、班級大與器材小之間的矛盾。

當(dāng)學(xué)習(xí)“繪制等高線地圖”內(nèi)容時(shí)，筆者就將微課運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。教師先是利用傳統(tǒng)教學(xué)法使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)原理，然后為學(xué)生播放有關(guān)實(shí)驗(yàn)儀器、等高線繪制方法等的微課教學(xué)視頻，微課視頻中還包括分步演示實(shí)驗(yàn)操作的內(nèi)容。教師的主要任務(wù)是走進(jìn)學(xué)生中間，解決學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的問題，并將問題集中在一起供學(xué)生討論。經(jīng)過激烈討論后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了書本的方法無法保證等高，也不能固定“山峰”的中心位置等問題，就添加直角三角尺、竹棒和鐵夾等改進(jìn)了該實(shí)驗(yàn)，獲得了區(qū)級創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的二等獎(jiǎng)。改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)由學(xué)生錄制微視頻，成為了學(xué)校寶貴的學(xué)習(xí)資源，也提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)興趣。如圖所示：

（2）能夠?yàn)槲ｋU(xiǎn)實(shí)驗(yàn)提供更安全、效果更顯著的實(shí)驗(yàn)素材

部分初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性，有些實(shí)驗(yàn)藥品本身具有毒性，或者具有較強(qiáng)的腐蝕性，比如紅磷燃燒后的生成物具有較強(qiáng)的腐蝕性，既不能直接接觸皮膚，也不能直接用鼻子聞。所以有關(guān)紅磷燃燒的實(shí)驗(yàn)根本不適合在教室進(jìn)行，如果教師采用微課視頻代替實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，不僅能清楚地呈現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而且也能減少對教室空氣的污染。再如“粉塵爆炸”實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能集中學(xué)生注意力，可是該實(shí)驗(yàn)有一定的危險(xiǎn)性，也不適合出現(xiàn)在教室中，教師如果制作有關(guān)粉塵爆炸的微課視頻，不僅能呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)效果，而且安全性也高。endprint

（3）有效彌補(bǔ)部分學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足

首先，上級主管機(jī)構(gòu)劃撥的教育經(jīng)費(fèi)有限，有些教學(xué)實(shí)驗(yàn)無法開展。客觀條件的限制阻礙了某些實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的開展，但是微課視頻能有效彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不足。在“用天文望遠(yuǎn)鏡觀察星空”這一實(shí)驗(yàn)中，學(xué)校并沒有配備天文望遠(yuǎn)鏡這一實(shí)驗(yàn)器材，可是學(xué)生又有強(qiáng)烈的好奇心想要了解天文望遠(yuǎn)鏡的結(jié)構(gòu)以及使用方法。微課視頻既可以彌補(bǔ)學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材的不足，又能滿足學(xué)生的求知欲望。再如初中科學(xué)中有關(guān)于“氧炔焰切割金屬”的實(shí)驗(yàn)，可是學(xué)校不具備電氣焊設(shè)備，更不可能將這一實(shí)驗(yàn)搬到教室進(jìn)行，但是微課視頻可以將整個(gè)實(shí)驗(yàn)視頻呈現(xiàn)在學(xué)生面前，也一定會為學(xué)生留下深刻的印象。

其次，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室很難操作某些實(shí)驗(yàn)，特別是生物實(shí)驗(yàn)。主要原因在于：一是生物實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)材料多為活體，有些實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作和實(shí)驗(yàn)過程時(shí)間很長，不可能在課堂進(jìn)行；二是有些內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)與季節(jié)、氣候不合適，無法完成實(shí)驗(yàn)；三是實(shí)驗(yàn)室條件不允許。如學(xué)生深秋季節(jié)學(xué)習(xí)桃花構(gòu)成內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生制作桃花標(biāo)本，而桃花只在春季才有，根本沒有辦法完成。如果利用微課視頻將桃花標(biāo)本的制作過程體現(xiàn)出來，也一定能取得不錯(cuò)的教學(xué)效果?？傊?，微課的出現(xiàn)的確可以解決有些探究性實(shí)驗(yàn)不能順利開展的問題，又避免了課堂陷入純理論化的弊端。

4. 重難點(diǎn)突破，“微課”有特色

（1）利用微課直觀、生動(dòng)的表現(xiàn)，突破抽象的微觀世界教學(xué)的難點(diǎn)

微觀世界具有抽象性，而初中學(xué)生的抽象思維能力并不高，因此很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。動(dòng)畫微課的出現(xiàn)能將微觀世界的抽象性轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠡蜕鷦?dòng)化。如“水的電解”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求是使學(xué)生通過化學(xué)反應(yīng)的過程來理解分子破裂，原子重新組合在一起的過程。盡管教材中有相關(guān)圖片，可是學(xué)生并不容易理解這一過程，學(xué)生通過微課動(dòng)畫就可以清楚地看到當(dāng)直流電作用于水分子的時(shí)候，水分子分裂為氧原子和氫原子，氧原子與氫原子如何結(jié)合成氧分子與氫分子的過程。學(xué)生不僅驚訝于微觀世界的奇妙，而且真正理解了這一神奇的變化過程?？傊⒄n應(yīng)用于抽象知識的教學(xué)中，原有的抽象知識變得生動(dòng)化和形象化，有助于學(xué)生更好地理解和掌握此類知識。

（2）運(yùn)用微課內(nèi)容的“點(diǎn)”狀和可重復(fù)播放之特色破解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的難題

微課內(nèi)容一般比較零散，每一個(gè)微課集中反映一個(gè)知識點(diǎn)、一種解題思路，或者一種題型，可是知識之間是彼此互相聯(lián)系在一起的，如果基礎(chǔ)知識掌握不牢固，那么以后可能無法使學(xué)生建立起良好的知識網(wǎng)絡(luò)體系，甚至可能會不斷降低他們對學(xué)習(xí)的積極性。因此，我們需要以微課形式記錄各個(gè)知識點(diǎn)，這樣有利于學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生對知識的掌握程度。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間之后，對所學(xué)到的知識可能會重新產(chǎn)生一些困惑，有了系統(tǒng)的微課視頻，學(xué)生就可以通過自主觀看視頻的方法來復(fù)習(xí)舊知識。這種方法不但能節(jié)省學(xué)生的復(fù)習(xí)時(shí)間，也有助于他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從另外角度來說，學(xué)生可以自主調(diào)節(jié)視頻的播放速度，還可以反復(fù)觀看某些重難點(diǎn)視頻，因此它對某些內(nèi)向?qū)W生的效果更明顯。

在學(xué)習(xí)“家庭電路故障分析”時(shí)，筆者先是采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，可是教學(xué)效果十分有限，學(xué)生掌握程度并不理想，當(dāng)采用微課教學(xué)后，情況發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。教師首先歸納出學(xué)生生活中比較常見的幾種故障問題，然后將這些問題一一分配給各個(gè)學(xué)習(xí)小組，由各小組分別在組內(nèi)進(jìn)行討論，然后由小組代表提交實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，并將實(shí)驗(yàn)過程錄制成微課視頻，各小組觀看微課視頻，并對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行打分，極大地提高了學(xué)生的參與熱情。盡管這種方法所耗費(fèi)的時(shí)間和精力會比較多，可是教學(xué)效果好，也能為學(xué)生將來的課后復(fù)習(xí)提供資源。

三、 微課在教學(xué)中應(yīng)用的一些不足

微課是教學(xué)過程中的有利工具之一，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂中的不足，提高教學(xué)效果。但是，任何事物都不是完美的，微課也同樣如此，它在應(yīng)用實(shí)踐中也客觀存在一定的局限性：

第一，學(xué)生必須擁有電腦等硬件設(shè)備才能利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)

微課視頻的播放需要電腦，也需要從網(wǎng)絡(luò)上下載視頻資源，可是有些學(xué)生家里并沒有配備電腦以及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，導(dǎo)致微課在應(yīng)用過程中受到很大的限制，難以將微課作用充分發(fā)揮出來。

第二，增加教師工作負(fù)擔(dān)，教師備課環(huán)節(jié)所需要的時(shí)間增多

教師利用微課教學(xué)之前，首先需要花費(fèi)大量的時(shí)間去研究教材，把握重難點(diǎn)，錄制視頻，甚至還需要時(shí)間對視頻進(jìn)行剪輯。不僅如此，教師還要對網(wǎng)站進(jìn)行維護(hù)，也需要教師投入一定的時(shí)間，導(dǎo)致教師教學(xué)負(fù)擔(dān)加重。

第三，微課教學(xué)的理念尚未完全普及，微課管理有待進(jìn)一步提高

盡管微課教學(xué)已經(jīng)出現(xiàn)了一段時(shí)間，可是并沒有在全體教師中完全普及微課教學(xué)理念，很多教師仍然習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不愿意也不主動(dòng)去學(xué)習(xí)新的教學(xué)手段，甚至有些教師根本不了解微課的概念，更不要說主動(dòng)在教學(xué)中靈活運(yùn)用了。從另一角度來說，微課管理也有待進(jìn)一步提高，當(dāng)前微課教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中存在的管理問題并不在少數(shù)，因此需要在未來的管理過程中妥善解決這些問題，使微課在教學(xué)中的作用得到充分發(fā)揮。

總而言之，微課教學(xué)是一種新興的教學(xué)形式，它的出現(xiàn)輔助了教師開展教學(xué)工作，但同時(shí)也對教師提出了更高的要求，因此教師要將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與微課相結(jié)合，不斷探索，這樣才能打造更加積極的課堂。

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作者簡介：陳林飛，浙江省杭州市，蕭山區(qū)樓塔鎮(zhèn)初級中學(xué)。endprint